楊頔

（凱里學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，貴州 凱里 556000）

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，高校教學(xué)也向著應(yīng)用型實(shí)用型方向轉(zhuǎn)變。在實(shí)用英語的寫作教學(xué)中，便注重強(qiáng)調(diào)其教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。但是由于受到學(xué)生基礎(chǔ)、教師教學(xué)水平的影響，整體的教學(xué)效果并不理想。針對(duì)這一情況，高校也進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的引進(jìn)，構(gòu)建線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，在豐富學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。

一、高校實(shí)用英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)用英語的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在高校英語教學(xué)的過程中，大部分的教師和學(xué)生將目標(biāo)定為通過大學(xué)考試和四六級(jí)英語考試。忽略了對(duì)實(shí)用英語的培養(yǎng)，針對(duì)這一目標(biāo)制定的教學(xué)方案也比較僵化，并不利于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們以整體的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，教師的教學(xué)也具有一定的功利性。因此所選擇的教學(xué)模式也相對(duì)單一，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)用英語的能力不強(qiáng)，影響了未來的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式相對(duì)單一

在目前教學(xué)活動(dòng)中，英語教師采用傳統(tǒng)模式的占比較多，一般由老師主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，解決學(xué)生的各種疑問，提升學(xué)生的英語成績(jī)，這一教學(xué)模式相對(duì)單一，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以及素質(zhì)教育對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的各種要求。學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。一些學(xué)校也擁有各種軟件設(shè)備，但往往流于形式，大部分的課堂依舊采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑也受到限制。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

在一些二三本院校中，高校生源整體素質(zhì)參差不齊。其中大部分的學(xué)生都面臨英語基礎(chǔ)弱，實(shí)踐能力差的情況。這無疑是增加了實(shí)用教學(xué)的難度，也會(huì)影響到英語教師教學(xué)策略的落實(shí)。受到基礎(chǔ)的影響，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)更高水平的知識(shí)時(shí)，理解速度慢，無法掌握其具體應(yīng)用。教師就需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，而對(duì)于整體素質(zhì)水平高的學(xué)生來說，細(xì)致的教學(xué)也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種矛盾影響了實(shí)用英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校實(shí)用英語寫作教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）有利于豐富寫作教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)提供了新的環(huán)境，各種信息技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程一時(shí)之間得到了廣泛應(yīng)用，人們的反響也很好。在實(shí)用英語教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)這一途徑，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)點(diǎn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)能夠提供大量的信息，打破時(shí)間和空間上的限制。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的需求，可以搜索相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，觀看一些優(yōu)秀教師的課程，或者和外教直接交流互動(dòng)。學(xué)習(xí)的形式更加多樣化，學(xué)習(xí)資源也更為豐富。

（二）有利于創(chuàng)新寫作和評(píng)價(jià)工具

隨著線上學(xué)習(xí)熱潮的興起，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也加大了學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)力度，針對(duì)不同學(xué)科不同學(xué)習(xí)層次，研究了多元化的學(xué)習(xí)軟件。在英語學(xué)習(xí)方面，便研發(fā)出來了不少的寫作軟件、英語文庫(kù)等等。這些軟件能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種服務(wù)，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師借助這些軟件，也能實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生播放微課視頻。帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖等等，創(chuàng)新傳統(tǒng)的寫作教學(xué)工具。也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的全面評(píng)價(jià)工作，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)可靠。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校實(shí)用英語寫作教學(xué)措施

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，依托于互聯(lián)網(wǎng)的各種教學(xué)手段應(yīng)用得到了良好的反饋效果，深受教師和學(xué)生的喜愛，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此高校開展實(shí)用英語的寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一途徑，豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段，整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的多樣化需求，提高教學(xué)效率。例如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一途徑加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改變對(duì)英語教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，明確實(shí)用英語寫作教學(xué)的目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)，滿足教學(xué)要求。又或者教師可以在課前借助互聯(lián)網(wǎng)途徑整理各種學(xué)習(xí)資料，帶領(lǐng)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生高效導(dǎo)入課堂。寫作是一種語言輸出的活動(dòng)，學(xué)生需要具備足夠的詞匯量，才能順利的開展寫作練習(xí)。為此，教師在課前布置好寫作題目，寫作要求，學(xué)生可以自行練習(xí)，教師也可以為學(xué)生提供一些參考范文、微課視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等。要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。例如，教師要求學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于 travel round the world 的文章，為了避免學(xué)生作文幼稚，使用過多的簡(jiǎn)單詞匯。教師可以搜集關(guān)于外國(guó)經(jīng)典介紹的文章，要求學(xué)生在寫作前仔細(xì)閱讀這些文章，了解他們是如何描寫景色的。通過這一形式，豐富學(xué)生們的課外閱讀資料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在使用英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。這一學(xué)習(xí)平臺(tái)可以由教師自主構(gòu)建以 QQ，微信等社交平臺(tái)為載體，定時(shí)布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在群中交流討論?；蛘呓柚恍┬阅軆?yōu)良功能全的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)APP，整合各種寫作資源或教學(xué)課程，成立寫作中心，鼓勵(lì)學(xué)生在課下登錄網(wǎng)站或APP 觀看課程，完成布置的任務(wù)，強(qiáng)化寫作鍛煉。在寫作中心中，不僅包含了各種優(yōu)秀范文，同時(shí)還有各種名師的寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)平臺(tái)中，可以尋找適合自己的課程觀看學(xué)習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，一步步提升自己的寫作水平。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，也可以使用網(wǎng)絡(luò)語料庫(kù)。它是通過隨機(jī)采樣收集的，具有代表性的真實(shí)的語言材料。在這一語料庫(kù)中包含了大量的建設(shè)案例，能夠使學(xué)生掌握，所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的語言水平。例如教師可以提前確定寫作練習(xí)的主題，要求學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用網(wǎng)絡(luò)語料庫(kù)，借鑒其中一些真實(shí)案例進(jìn)行創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)生的模仿訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生便形成了一定的語感，在掌握一定知識(shí)后，能夠充分應(yīng)用于實(shí)踐寫作中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）生活化教學(xué)，滿足教學(xué)實(shí)用性

為了充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性，教師還能注重生活化教學(xué)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來模擬還原生活化場(chǎng)景，將口語教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。使得學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情境下的英語的具體應(yīng)用，提高教學(xué)實(shí)用性。例如教師可以設(shè)置學(xué)校文化交流活動(dòng)這一場(chǎng)景，學(xué)生遇見了來自外國(guó)學(xué)校的交流生，開展了以傳統(tǒng)文化為主題的交流活動(dòng)。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境，結(jié)合自己的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。不同的場(chǎng)景能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語法，詞匯語句等的應(yīng)用熟練度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中英文化差異，能夠根據(jù)所設(shè)定的場(chǎng)景，選擇恰當(dāng)?shù)木湫驼Z法和詞匯，提高學(xué)生的寫作水平。例如在學(xué)習(xí)了changes in family life這一篇文章后，教師詢問學(xué)生自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，然后利用多媒體播放相關(guān)視頻圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況，開展相同主題的寫作聯(lián)系。在作文中，需要詳細(xì)闡述changes in family life，應(yīng)用本章節(jié)學(xué)到的詞匯。完成初稿后，可以引導(dǎo)同桌之間相互閱讀，找出其中一些應(yīng)用的錯(cuò)誤。隨后教師結(jié)合視頻內(nèi)容，展示幾種常用句式，以及詞匯新用，留給學(xué)生修改作文的時(shí)間，完成創(chuàng)作后，提交給教師。通過這一方式，學(xué)生們自由思考、自主創(chuàng)作，產(chǎn)生各種新想法，也能認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的問題。

（四）開展寫后評(píng)價(jià)工作

教師也可以借助于互聯(lián)網(wǎng)這一途徑開展線上寫后評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生在完成作文創(chuàng)作后可以上傳至網(wǎng)絡(luò)，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行修改，可以和學(xué)生共享頁(yè)面，提出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的寫作水平。也和教師交流自己的想法，提出問題。教師為學(xué)生指明發(fā)展方向，提供解決思路，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。也可以利用表格將學(xué)生遇到的問題統(tǒng)計(jì)下來，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，彌補(bǔ)學(xué)生們的缺點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)教師的評(píng)價(jià)也能及時(shí)反饋給學(xué)生，確保學(xué)生及時(shí)掌握評(píng)價(jià)內(nèi)容，解決自身存在的問題，強(qiáng)化寫作練習(xí)。例如教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于如何接待客戶的文章，其中勢(shì)必會(huì)涉及到一些商務(wù)英語的專業(yè)名詞。學(xué)生完成后，教師逐句批改，不僅要指明學(xué)生的語序、用詞、語法，還需要帶領(lǐng)學(xué)生分析語境問題，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度入手，了解自己寫作文章。和教師交流，產(chǎn)生新想法，也能加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)。學(xué)生對(duì)商務(wù)英語有進(jìn)一步的理解和認(rèn)知，提高英語的實(shí)踐應(yīng)用水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，在教學(xué)活動(dòng)中，依托于互聯(lián)網(wǎng)的各種教學(xué)手段得到了良好應(yīng)用。因此高校英語開展寫作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育的落實(shí)，做好創(chuàng)新工作，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀看線上課程，綜合各種網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。教師也可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)生交流互動(dòng)，開展線上討論活動(dòng)，定期分享經(jīng)驗(yàn)，提出自己?jiǎn)栴}，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。為學(xué)生布置各種主題創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，提高學(xué)生實(shí)踐水平。最后完成作文后，教師開展實(shí)施評(píng)價(jià)工作，做好評(píng)價(jià)內(nèi)容的反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷優(yōu)化自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各種缺點(diǎn)，提高寫作質(zhì)量。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的充分應(yīng)用，提高英語寫作教學(xué)的實(shí)用性，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求。