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        “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究

        2021-11-26 20:02:25楊頔
        魅力中國(guó) 2021年43期
        關(guān)鍵詞:實(shí)用英語(yǔ)英語(yǔ)教師

        楊頔

        (凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,貴州 凱里 556000)

        隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí),高校教學(xué)也向著應(yīng)用型實(shí)用型方向轉(zhuǎn)變。在實(shí)用英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中,便注重強(qiáng)調(diào)其教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。但是由于受到學(xué)生基礎(chǔ)、教師教學(xué)水平的影響,整體的教學(xué)效果并不理想。針對(duì)這一情況,高校也進(jìn)行了改革和創(chuàng)新,注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的引進(jìn),構(gòu)建線上線下結(jié)合的教學(xué)模式,在豐富學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。

        一、高校實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)實(shí)用英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

        在高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,大部分的教師和學(xué)生將目標(biāo)定為通過(guò)大學(xué)考試和四六級(jí)英語(yǔ)考試。忽略了對(duì)實(shí)用英語(yǔ)的培養(yǎng),針對(duì)這一目標(biāo)制定的教學(xué)方案也比較僵化,并不利于挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們以整體的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo),教師的教學(xué)也具有一定的功利性。因此所選擇的教學(xué)模式也相對(duì)單一,忽略了學(xué)生的全面發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的能力不強(qiáng),影響了未來(lái)的發(fā)展。

        (二)教學(xué)模式相對(duì)單一

        在目前教學(xué)活動(dòng)中,英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)模式的占比較多,一般由老師主導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí),解決學(xué)生的各種疑問(wèn),提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),這一教學(xué)模式相對(duì)單一,忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以及素質(zhì)教育對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的各種要求。學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。一些學(xué)校也擁有各種軟件設(shè)備,但往往流于形式,大部分的課堂依舊采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué),學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑也受到限制。

        (三)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

        在一些二三本院校中,高校生源整體素質(zhì)參差不齊。其中大部分的學(xué)生都面臨英語(yǔ)基礎(chǔ)弱,實(shí)踐能力差的情況。這無(wú)疑是增加了實(shí)用教學(xué)的難度,也會(huì)影響到英語(yǔ)教師教學(xué)策略的落實(shí)。受到基礎(chǔ)的影響,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)更高水平的知識(shí)時(shí),理解速度慢,無(wú)法掌握其具體應(yīng)用。教師就需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo),而對(duì)于整體素質(zhì)水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō),細(xì)致的教學(xué)也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種矛盾影響了實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)作用

        (一)有利于豐富寫(xiě)作教學(xué)資源

        “互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)提供了新的環(huán)境,各種信息技術(shù)的應(yīng)用,推動(dòng)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程一時(shí)之間得到了廣泛應(yīng)用,人們的反響也很好。在實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)這一途徑,充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)點(diǎn),大數(shù)據(jù)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)能夠提供大量的信息,打破時(shí)間和空間上的限制。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中,根據(jù)自己的需求,可以搜索相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,觀看一些優(yōu)秀教師的課程,或者和外教直接交流互動(dòng)。學(xué)習(xí)的形式更加多樣化,學(xué)習(xí)資源也更為豐富。

        (二)有利于創(chuàng)新寫(xiě)作和評(píng)價(jià)工具

        隨著線上學(xué)習(xí)熱潮的興起,互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也加大了學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)力度,針對(duì)不同學(xué)科不同學(xué)習(xí)層次,研究了多元化的學(xué)習(xí)軟件。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,便研發(fā)出來(lái)了不少的寫(xiě)作軟件、英語(yǔ)文庫(kù)等等。這些軟件能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種服務(wù),便于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師借助這些軟件,也能實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生播放微課視頻。帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖等等,創(chuàng)新傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)工具。也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的全面評(píng)價(jià)工作,確保評(píng)價(jià)的真實(shí)可靠。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)措施

        (一)利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)手段

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中,依托于互聯(lián)網(wǎng)的各種教學(xué)手段應(yīng)用得到了良好的反饋效果,深受教師和學(xué)生的喜愛(ài),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此高校開(kāi)展實(shí)用英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué),應(yīng)當(dāng)注重充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一途徑,豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段,整合各種教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新,滿足學(xué)生的多樣化需求,提高教學(xué)效率。例如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一途徑加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),改變對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知,明確實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo),提高綜合素質(zhì),滿足教學(xué)要求。又或者教師可以在課前借助互聯(lián)網(wǎng)途徑整理各種學(xué)習(xí)資料,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生高效導(dǎo)入課堂。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的活動(dòng),學(xué)生需要具備足夠的詞匯量,才能順利的開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。為此,教師在課前布置好寫(xiě)作題目,寫(xiě)作要求,學(xué)生可以自行練習(xí),教師也可以為學(xué)生提供一些參考范文、微課視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等。要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料,鞏固學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。例如,教師要求學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于 travel round the world 的文章,為了避免學(xué)生作文幼稚,使用過(guò)多的簡(jiǎn)單詞匯。教師可以搜集關(guān)于外國(guó)經(jīng)典介紹的文章,要求學(xué)生在寫(xiě)作前仔細(xì)閱讀這些文章,了解他們是如何描寫(xiě)景色的。通過(guò)這一形式,豐富學(xué)生們的課外閱讀資料,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

        (二)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

        在使用英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。這一學(xué)習(xí)平臺(tái)可以由教師自主構(gòu)建以 QQ,微信等社交平臺(tái)為載體,定時(shí)布置作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生在群中交流討論。或者借助一些性能優(yōu)良功能全的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)APP,整合各種寫(xiě)作資源或教學(xué)課程,成立寫(xiě)作中心,鼓勵(lì)學(xué)生在課下登錄網(wǎng)站或APP 觀看課程,完成布置的任務(wù),強(qiáng)化寫(xiě)作鍛煉。在寫(xiě)作中心中,不僅包含了各種優(yōu)秀范文,同時(shí)還有各種名師的寫(xiě)作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生在這一學(xué)習(xí)平臺(tái)中,可以尋找適合自己的課程觀看學(xué)習(xí),通過(guò)在線學(xué)習(xí),掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,一步步提升自己的寫(xiě)作水平。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也可以使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)。它是通過(guò)隨機(jī)采樣收集的,具有代表性的真實(shí)的語(yǔ)言材料。在這一語(yǔ)料庫(kù)中包含了大量的建設(shè)案例,能夠使學(xué)生掌握,所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。例如教師可以提前確定寫(xiě)作練習(xí)的主題,要求學(xué)生自由發(fā)揮,充分利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù),借鑒其中一些真實(shí)案例進(jìn)行創(chuàng)作,強(qiáng)化學(xué)生的模仿訓(xùn)練。久而久之,學(xué)生便形成了一定的語(yǔ)感,在掌握一定知識(shí)后,能夠充分應(yīng)用于實(shí)踐寫(xiě)作中,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        (三)生活化教學(xué),滿足教學(xué)實(shí)用性

        為了充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性,教師還能注重生活化教學(xué)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)模擬還原生活化場(chǎng)景,將口語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效整合,加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。使得學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情境下的英語(yǔ)的具體應(yīng)用,提高教學(xué)實(shí)用性。例如教師可以設(shè)置學(xué)校文化交流活動(dòng)這一場(chǎng)景,學(xué)生遇見(jiàn)了來(lái)自外國(guó)學(xué)校的交流生,開(kāi)展了以傳統(tǒng)文化為主題的交流活動(dòng)。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境,結(jié)合自己的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。不同的場(chǎng)景能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法,詞匯語(yǔ)句等的應(yīng)用熟練度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中英文化差異,能夠根據(jù)所設(shè)定的場(chǎng)景,選擇恰當(dāng)?shù)木湫驼Z(yǔ)法和詞匯,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如在學(xué)習(xí)了changes in family life這一篇文章后,教師詢問(wèn)學(xué)生自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,然后利用多媒體播放相關(guān)視頻圖片創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況,開(kāi)展相同主題的寫(xiě)作聯(lián)系。在作文中,需要詳細(xì)闡述changes in family life,應(yīng)用本章節(jié)學(xué)到的詞匯。完成初稿后,可以引導(dǎo)同桌之間相互閱讀,找出其中一些應(yīng)用的錯(cuò)誤。隨后教師結(jié)合視頻內(nèi)容,展示幾種常用句式,以及詞匯新用,留給學(xué)生修改作文的時(shí)間,完成創(chuàng)作后,提交給教師。通過(guò)這一方式,學(xué)生們自由思考、自主創(chuàng)作,產(chǎn)生各種新想法,也能認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作中的問(wèn)題。

        (四)開(kāi)展寫(xiě)后評(píng)價(jià)工作

        教師也可以借助于互聯(lián)網(wǎng)這一途徑開(kāi)展線上寫(xiě)后評(píng)價(jià)工作,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生在完成作文創(chuàng)作后可以上傳至網(wǎng)絡(luò),教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行修改,可以和學(xué)生共享頁(yè)面,提出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作水平。也和教師交流自己的想法,提出問(wèn)題。教師為學(xué)生指明發(fā)展方向,提供解決思路,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。也可以利用表格將學(xué)生遇到的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)下來(lái),制定針對(duì)性的教學(xué)方案,彌補(bǔ)學(xué)生們的缺點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)教師的評(píng)價(jià)也能及時(shí)反饋給學(xué)生,確保學(xué)生及時(shí)掌握評(píng)價(jià)內(nèi)容,解決自身存在的問(wèn)題,強(qiáng)化寫(xiě)作練習(xí)。例如教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于如何接待客戶的文章,其中勢(shì)必會(huì)涉及到一些商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)名詞。學(xué)生完成后,教師逐句批改,不僅要指明學(xué)生的語(yǔ)序、用詞、語(yǔ)法,還需要帶領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)境問(wèn)題,使學(xué)生能夠從多個(gè)角度入手,了解自己寫(xiě)作文章。和教師交流,產(chǎn)生新想法,也能加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)。學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)有進(jìn)一步的理解和認(rèn)知,提高英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用水平。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響,在教學(xué)活動(dòng)中,依托于互聯(lián)網(wǎng)的各種教學(xué)手段得到了良好應(yīng)用。因此高校英語(yǔ)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育的落實(shí),做好創(chuàng)新工作,充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),觀看線上課程,綜合各種網(wǎng)絡(luò)資源,強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。教師也可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)生交流互動(dòng),開(kāi)展線上討論活動(dòng),定期分享經(jīng)驗(yàn),提出自己?jiǎn)栴},提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。為學(xué)生布置各種主題創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,提高學(xué)生實(shí)踐水平。最后完成作文后,教師開(kāi)展實(shí)施評(píng)價(jià)工作,做好評(píng)價(jià)內(nèi)容的反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,不斷優(yōu)化自身的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)各種缺點(diǎn),提高寫(xiě)作質(zhì)量。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的充分應(yīng)用,提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性,滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。

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