王虎

（烏海第十中學(xué)，內(nèi)蒙古 烏海 016040）

在高中階段，數(shù)學(xué)是一門知識點多、學(xué)習(xí)難度較大的課程，它與其他學(xué)科的知識內(nèi)容相比更具有抽象化。所以對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)理論知識具有一定的難度性。因此，教師要想更好地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，進而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問題

由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，所以對于高中學(xué)生而言學(xué)好數(shù)學(xué)具有一定的難度性。近年來，隨著新課改的不斷推進，在高中教學(xué)過程中教師也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，因此便在一定程度上忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題。如果教師沒有及時對這些問題進行改善，則就會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，無法激發(fā)學(xué)生興趣

在新課程改革的時代背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在看到數(shù)學(xué)問題的時候舉一反三的進行多方面運用和掌握。但在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師往往喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對學(xué)生進行數(shù)學(xué)講授，并沒有結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解狀況開展教學(xué)，這樣在一定程度上就會使學(xué)生的邏輯思維能力得不到有效的發(fā)散，只能跟隨教師的講課進度進行按部就班的學(xué)習(xí)，對于一些數(shù)學(xué)成績相對較好的學(xué)生來說，其會感覺教師的講課速度過慢，從而導(dǎo)致學(xué)生的在課堂中東張西望，對于教師所教的數(shù)學(xué)技巧也被忽視。而對于數(shù)學(xué)成績相對較差的學(xué)生來說，其認(rèn)為教師的講課進度相對較快，往往還沒有掌握這一篇章的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師就已經(jīng)講述到了下一章數(shù)學(xué)內(nèi)容，久而久之就會使數(shù)學(xué)成績相對較差的學(xué)生跟不上教師的步伐，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績下滑得不到有效的提升。由此可見，不夠新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)方式其在一定程度上會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）數(shù)學(xué)課程缺乏實施環(huán)境

1.社會方面

在新課改時代背景下，盡管學(xué)生從小都開始接觸數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，但在日常生活中學(xué)生并沒有將數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容運用其中，平常買菜、購物也不會用到很多復(fù)雜的計算公式，更別說哪些三角函數(shù)、一元二次函數(shù)、復(fù)數(shù)等應(yīng)用問題。所以很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有太大的用處，因此很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中并沒有認(rèn)真的聽講，這樣在一定程度上就會使學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中無法有效地提高自己的興趣，最終使教師的教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。

2.學(xué)校和教師方面

學(xué)校作為教學(xué)育人的主要場所，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)導(dǎo)向者，其對學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是在實際教學(xué)過程中，學(xué)校并沒有重視新課程理念的教學(xué)內(nèi)容，從而在一定程度上就無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。同時教師的教學(xué)目標(biāo)也會出現(xiàn)偏差，使教師無法有效的運用新的教學(xué)模式來豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從而就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，使學(xué)生不能快速地掌握學(xué)習(xí)的技巧，進而就會導(dǎo)致教師的教學(xué)水平得不到進步，最終導(dǎo)致學(xué)校無法高效地培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量人才。

（三）教學(xué)方式不夠多樣化

隨著信息化時代的帶來，許多現(xiàn)代化的設(shè)備也逐漸運用在了學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。但由于教師對于先進設(shè)備的了解過少，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并沒有充分的運用現(xiàn)代化技術(shù)來豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，而是按部就班的根據(jù)數(shù)學(xué)課本講述數(shù)學(xué)知識，這樣在一定程度上就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。不僅如此，有些教師雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用了現(xiàn)代化設(shè)備，但由于不夠熟練往往會出現(xiàn)課件來回跳躍、內(nèi)容丟失打不開的情況。這樣雖然能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，但其注意力并不是放在了數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，而是放在教師在調(diào)整課件當(dāng)中。除此之外，部分老師在數(shù)學(xué)授課過程中還沒有及時與學(xué)生開展交流溝通，這樣有時候?qū)W生在遇到數(shù)學(xué)問題的時候也無法有效的與老師進行溝通交流，所以學(xué)生只能將遇到的問題的進行放置，從而使學(xué)生在遇到相似的數(shù)學(xué)問題時依舊無法解答。極其不利于教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時還會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困擾，使學(xué)生無法高效的了解和掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

二、新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育的有效對策

新課改要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于高數(shù)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時并不能充分的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升。因此，教師要想更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，并借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而更好地提高學(xué)生對問題的自主探究能力和解決能力，進而使學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[2]。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要想更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要積極結(jié)合新課改的要求來轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，重點突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，只有這樣才能充分地將數(shù)學(xué)知識進行簡單化的教學(xué)，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好地融入在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如：教師在人教版高一數(shù)學(xué)必修版第一冊第一章《集合與常用邏輯用語》一課教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)來提高學(xué)生對集合的認(rèn)識，首先教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行課本知識的內(nèi)容進行了解和掌握，其次在讓學(xué)生進行小組合作討論來說出自己對集合的理解，等到學(xué)生討論完成后，教師在對學(xué)生進行生活舉例，利用學(xué)生日常生活中都能經(jīng)歷到的事情來激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，這時學(xué)生就會根據(jù)教師的生活情境教學(xué)開展想象，從而更好地明白集合的概念和含義都是什么。不僅如此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還可以創(chuàng)設(shè)操作情境教學(xué)。例如：教師在人教版高一數(shù)學(xué)必修版第二冊第九章《統(tǒng)計》一課教學(xué)時，教師可以對學(xué)生出具一個喜歡的科目來讓學(xué)生開展統(tǒng)計，讓學(xué)生邀請不同班級的學(xué)生一起來選擇出自己最喜歡的科目，等到學(xué)生統(tǒng)計完成后，然后教師就可以開展統(tǒng)計的教學(xué)，讓學(xué)生能夠拿著自己得出來的結(jié)論來一起運用到教師的教學(xué)當(dāng)中，這時學(xué)生也能有效的跟上教師的教學(xué)進度，進而更好使學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

（二）借助現(xiàn)代化技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息化時代的飛速發(fā)展以及教育工具的不斷更新，多媒體技術(shù)已被廣泛運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中[3]。多媒體技術(shù)憑借著其豐富多彩的內(nèi)容以及形象化的展示能力，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師也可以借助多媒體技術(shù)來豐富數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠更為直觀的了解數(shù)學(xué)掌握數(shù)學(xué)的解題技巧。例如：教師在人教版高一數(shù)學(xué)必修版下冊第八章《立體幾何初步》一課教學(xué)時，教師就可以借助多媒體視頻的形式來讓學(xué)生更為方便的觀察立體幾何的基本形狀，使學(xué)生能夠在腦海中刻印立體圖形的直觀圖，并在教師教學(xué)過程中能夠更好地了解空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系，使學(xué)生在遇到立體幾何問題的時候能夠根據(jù)大腦中的印象的進行問題研究，進而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還可以將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識重點和難點內(nèi)容運用到PPT 當(dāng)中，例如：教師在人教版高一數(shù)學(xué)必修版上冊第五章《三角函數(shù)》一課時，教師可以將三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式y(tǒng)=Asin（ωx+φ）、y=Acos（ωx+φ）和三角函數(shù)的概念融入在課件當(dāng)中，然后讓學(xué)生先進行數(shù)學(xué)課本的閱讀，然后讓學(xué)生通過小組合作討論將自己所理解的三角函數(shù)。最后教師在利用PPT 的形式讓學(xué)生更為直觀的了解三角函數(shù)的內(nèi)容，并將課本中沒有的知識點進行摘抄，這樣學(xué)生不僅會了解和掌握三角函數(shù)的知識內(nèi)容，還能使學(xué)生舉一反三的學(xué)會解題技巧，最后等到學(xué)生完全掌握后，教師還可以運用PPT 來開展三角函數(shù)的例題讓學(xué)生進行自主解答，并在學(xué)生遇到問題時及時進行幫助學(xué)生解決問題，這樣的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的氣氛，還能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生能夠更好地集中注意力去聽取教師的授課內(nèi)容，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中提供有利地保障。

結(jié)束語：

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著許多的問題等待改善。所以教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)充分的結(jié)合新課改的要求來轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容，這樣在一定程度上才能更好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，進而使教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到進一步的提升和發(fā)展。