□吳志剛 無錫城市職業(yè)技術學院

2017 年，教育部在上海復旦大學召開高?！罢n程思政”推進會，推廣上海通識課程領域“課程思政”的專業(yè)教學改革方法，為全國院校的藝術教育專業(yè)在“專業(yè)教育融入思政教學”的改革工作提供了借鑒。美術教育是院校藝術教育的重要構成部分，課程中造型、色彩、構圖、欣賞、創(chuàng)作等內容，對學生的個人審美與內在美學功能發(fā)展具有重要作用。面對教育教學改革的新形勢，在院校美術教育教學中融入思政教育元素，既能推動專業(yè)教學與學生精神價值觀念的深度融合，又能在新時期將中國特色社會主義思想與院校美術教育有效結合，對挖掘美術教育的全面育人功能意義重大。

一、在美術教育課程中融入思政元素的意義

在美術教育課程中融入思政教育，并不是在美術課程中一味地灌輸思政知識，而是要求教師在美術教育的各個環(huán)節(jié)中融入思想政治教育的思維或方法，對學生進行潛移默化的思想熏陶和感染。在美術教育課程中融入思政元素，不是讓學生生硬地學習各種思政教育理論觀點，而是需要教師立足思政教育的角度，引導學生更好地從思想、思維、觀念認知等方面領悟美術專業(yè)相關知識的內在屬性，從而提高教學質量。

（一）堅定立場，明確方向

習近平總書記曾提出，要堅持加強思想政治理論課，并提升其教育親和力和針對性，以滿足不同階段學生的發(fā)展需求，與各專業(yè)課程的課堂教學同向同行，形成協(xié)同效應[1]。教師將思想政治元素融入美術專業(yè)教育教學中，在教學工作中確立立德樹人的核心教育目標和理念，發(fā)揮思政元素在美術專業(yè)課程中方向指引的作用，切實保障課程體系構建的政治立場，能夠堅定美術教育的政治方向，保證美術教育教學的目的是為人民服務，引導學生樹立正確的“三觀”與藝術理念。

（二）提升學生素養(yǎng)，豐富課程內涵

美術教育專業(yè)是高等院校教育教學的重要組成部分。與整個院校的大學生群體相比，美術專業(yè)學生具有一定的特殊性。美術專業(yè)學生個人的思想道德素養(yǎng)不僅關乎其個人的發(fā)展，將來還會在一定程度上對社會風氣產生影響。特別是在當前多元化發(fā)展的時代背景下，文藝已經成為導向時代風尚的重要因素，因此加強對藝術類人才綜合素質的培養(yǎng)極為重要。美術專業(yè)的學生普遍存在理論知識薄弱、重專業(yè)技能、輕理論學習的問題，尤其目前美術專業(yè)教育缺乏人文內容，缺乏對傳統(tǒng)文化的傳承與引導。因此，在美術專業(yè)課程中融入思政教育迫在眉睫。從教師的角度來看，一些美術專業(yè)教師對思政教育的相關理念掌握得并不透徹，未能及時更新思政知識與理念，在向學生傳遞思政精神和理念的過程中容易出現錯誤。因此，在美術教育課程中融入思政元素，既能豐富美術專業(yè)課程的內容、提高政治內涵，又能提升美術專業(yè)教師的理論素養(yǎng)。

（三）強化專業(yè)課程的育人作用

將思政元素融入美術專業(yè)課程教學中，能夠幫助美術專業(yè)教師形成專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人的思想，使其樹立新的課程教育理念，進一步發(fā)揮美術教育立德樹人的作用。另外，學校要深入挖掘美術專業(yè)課程的思政元素，將育人理念融入專業(yè)課程內容的建設與規(guī)劃上，建立以美術專業(yè)教師為主導，以學生為主體，思政教師輔助配合，多部門共同參與的多維教育模式。立足立德樹人教育目標的美術專業(yè)課程與思政課共同協(xié)作育人模式，對構建學校“大思政”育人課程體系具有積極的促進作用。

二、在美術教育課程中融入思政元素的具體路徑

要想促使思想政治教育工作的深入推進，美術專業(yè)教育工作者不能單純地圍繞專業(yè)課程進行專業(yè)建設，而是需要緊抓課程改革的方向，充分利用課堂教學的育人渠道，將思政元素貫穿在專業(yè)課程教學中。而要想將思政元素融入美術專業(yè)課程，主導教師需要考慮如何使美術專業(yè)知識的傳授與思想觀念、精神理念的價值引領在教學中實現融合。美術課程教學中的很多環(huán)節(jié)都能夠與思政元素相融合，教師應在教學實踐中反復思考，如何充分利用這些機會。

（一）深入分析專業(yè)課程，挖掘美術專業(yè)課程與思政教育的相同之處

美術專業(yè)的學生除了需要具備扎實、精湛的專業(yè)技能，還應具備正確的人生觀念和價值取向。教師應深入分析美術專業(yè)課程，積極探索、挖掘美術課程中的思政元素，合理設計教案，注重引導學生樹立正確的價值理念。教師可以引導學生欣賞紅色專題畫作，以案例分析或歷史故事講解等形式開展教學。比如，教師可以讓油畫專業(yè)的學生了解像《開國大典》《占領總統(tǒng)府》《愚公移山》等近代油畫作品；讓國畫專業(yè)的學生了解《江山如此多嬌》等人民大會堂中收藏的作品。教師還可以在藝術概論和中外美術史中挖掘素材，使美術課程在專業(yè)性和思政性方面實現和諧、統(tǒng)一[2]。

（二）加強美術教師與思政教師的溝通，加強整體師資團隊建設

將思政元素與美術專業(yè)課程教學相結合，是大思政課程體系構建的一部分，并不是某位教師或者某個系部能夠單獨實現的，而是需要多方面、各部門的通力合作，尤其要加強美術專業(yè)教師與思政理論教師，包括人文學科教師之間的溝通與協(xié)作。首先，院校應進行合作平臺的搭建，建立相關的工作研究機制；其次，建立跨科合作的工作機制，制訂美術專業(yè)教師與思政理論教師進行學習交流的計劃；最后，對美術專業(yè)教師進行培訓，盡可能地為其提供提升思政素養(yǎng)的平臺，分批次選送教師進行培訓，并邀請相關專家到校內開展強化培訓活動，不斷提升教師的業(yè)務水平及開展課程思政教育的能力。此外，美術教師隊伍也要加強黨員的培養(yǎng)，讓更多美術專業(yè)人才加入黨的建設隊伍中，第一時間學習黨的先進理論，使其與其他學科的優(yōu)秀人才，甚至學校領導保持近距離的交流學習，第一時間了解國家宏觀的發(fā)展思路和政策導向，這樣就能使其在自己的專業(yè)教學和專業(yè)創(chuàng)作中樹立更明確的思政價值導向。

（三）探尋多元的教學方式和手段，推動文化建設與美術課堂教學深度融合實踐成果的轉化

通過在各門課程中進行思政教育，構建全面思政育人的教育教學體系，是當前高等院校教育教學改革工作的重點。一方面，教師要注重豐富美術專業(yè)課堂教學的內容及形式，探尋多元化的教學手段，滿足學生需求。為此，教師應及時更新教學理念，積極調動學生參與學習的主觀能動性，借助數字媒體平臺來展現思政元素。比如，學習強國App 蘊含的思政元素十分豐富，其中多元的信息量都可以轉化為豐富的教學資源，讓學生感受作品中的精神品質與思想。教師可以在普通的繪畫專業(yè)訓練中加入思政元素，促進美術專業(yè)課堂教學與專業(yè)實踐活動成果的有效轉化。另一方面，教師需要在課下開展第二課堂的教育工作，將課內教育與課外實踐聯(lián)系起來，推動文化建設與美術專業(yè)實踐活動的協(xié)調發(fā)展。例如，美術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確安排了寫生教學實踐和專業(yè)采風的內容，教師可以組織學生參觀各地的博物館和美術館，使學生了解相關歷史，尤其可以組織學生深入各地寫生，領略祖國的大好江山、民族風情，了解傳統(tǒng)文化的精髓。當然，學校也可以舉辦校園內專業(yè)技能競賽，或舉辦帶有一定主題性的繪畫展，還可以組織學生以團隊的形式制作微課、微信公眾號等自媒體作品，充分運用校園文化節(jié)等各種平臺與機會，凸顯專業(yè)成果中的思想政治教育屬性[3]。另外，學校應加強美術專業(yè)教育與學生團體工作及思想德育教育工作之間的溝通，實現多方面的文化體系構建，促進教育教學成效的優(yōu)化。

結語

將思政教育貫穿各門專業(yè)課程教學的全過程，是新時期院校教育不斷深化改革發(fā)展進程中的重要育人理念。在美術專業(yè)課程教育中融入思政元素具有極為重要的現實意義，該專業(yè)蘊含的價值功能，需要積極與思政育人結合，從而使專業(yè)美術課程與思政教育在相應的教學理念與模式下實現共同發(fā)展。