□賈曉靜 寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校

課程思政是指將學(xué)科教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合。在各種文化和思想交流碰撞的今天，課程思政對培養(yǎng)學(xué)生健康正確的價(jià)值觀有重要意義。本文探討了課程思政背景下高職音樂鑒賞課程的有效策略。

優(yōu)秀的音樂作品是內(nèi)容、思想與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，音樂教育除了能陶冶學(xué)生的情操、鍛煉學(xué)生的音樂技能，還能塑造學(xué)生的思想態(tài)度和價(jià)值觀念。高職音樂鑒賞教學(xué)中，很多內(nèi)容都具有思想教育的功能，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將這種功能充分發(fā)揮出來。

一、通過鑒賞音樂感受文化內(nèi)涵

優(yōu)秀文化是一個(gè)國家傳承和發(fā)展的核心與紐帶，音樂是文化的重要組成部分，它不僅能夠顯示創(chuàng)作者的審美品位和價(jià)值取向，也能折射出一個(gè)民族的精神態(tài)度。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中，對作品中的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘、研究，是思想政治教育的重要內(nèi)容。

課程思政背景下，首先，教師要深度挖掘音樂作品中的文化內(nèi)涵，在鑒賞音樂時(shí)，讓學(xué)生感受不同文化背景下的音樂形式，分析作品在風(fēng)格、節(jié)奏、演奏樂器等方面的差異，讓學(xué)生懂得，音樂是一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)文化的重要體現(xiàn)。比如，在藝術(shù)歌曲鑒賞環(huán)節(jié)，教師可以對中國藝術(shù)作品和外國藝術(shù)作品進(jìn)行對比，以《我住長江頭》和《小夜曲》兩個(gè)曲目為例，前者為中國早期藝術(shù)歌曲代表作，具有民歌風(fēng)格，音樂調(diào)式自由、舒暢，極具浪漫主義色彩，同時(shí)有明顯的民族風(fēng)格。在新文化運(yùn)動的推動之下，這首音樂突破了“卜算子”詞牌的平復(fù)結(jié)構(gòu)，下闋三次重復(fù)且一次比一次激動，結(jié)合其創(chuàng)作背景和作者身份，不難看出，這首音樂寄托著作者對戰(zhàn)斗歲月和戰(zhàn)友的思念，也寄托著對明天的向往。后者同樣以愛情為題材，同樣貫穿著浪漫主義，但不同的是，這首音樂更重視對愛情本身的展現(xiàn)，并突出描繪了音樂中的形象和心理狀態(tài)。正是因?yàn)閮煞N截然不同的文化背景、思想情懷，讓同樣題材的兩首音樂具有截然不同的藝術(shù)特色。通過中外音樂鑒賞，學(xué)生更容易感知中國傳統(tǒng)音樂的特色，理解音樂中的文化內(nèi)涵。

二、通過鑒賞音樂增強(qiáng)文化認(rèn)同

在課程思政背景下，音樂教師要深入挖掘音樂作品中的教育價(jià)值，增強(qiáng)和加深學(xué)生對民族文化的認(rèn)同和理解。高職音樂鑒賞課程中有很多民族音樂，如《贊歌》《酒歌》《瑪依拉》分別為蒙古族、藏族、哈薩克族的民族歌曲，這幾首音樂風(fēng)格差異鮮明，內(nèi)容清晰。教師在基本分析完作品后，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱、演奏音樂曲目，這一過程可以讓學(xué)生感受到音樂作品的樂趣，加深學(xué)生對文化元素的理解。此外，在鑒賞音樂作品時(shí)，教師要重視挖掘作品之外的文化元素，讓學(xué)生從不同的角度來欣賞、評價(jià)音樂內(nèi)容。比如，鑒賞不同民族的民歌時(shí)，教師用多媒體介紹了不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和地理環(huán)境，讓學(xué)生在這一背景下分析不同民族音樂的特色。在戲曲音樂的鑒賞中，教師結(jié)合不同戲曲產(chǎn)生的歷史環(huán)境、戲曲選段背后的故事進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)。在鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過視頻、圖片的方式展現(xiàn)了音樂的文化特色和文化背景，讓鑒賞課更加豐富，也讓學(xué)生對音樂文化的理解更加透徹，使其感受到我國文化的豐富、多元，認(rèn)識到國家的強(qiáng)大和團(tuán)結(jié)，同時(shí)也提升了學(xué)生對音樂中民族文化的熱愛，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的民族文化意識和民族自豪感，達(dá)到思政教育的目的。

三、通過音樂提升審美能力

在課程思政背景下，教師不僅要重視對學(xué)生的思想道德價(jià)值觀念進(jìn)行教育和引導(dǎo)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和情操，這更有益于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在高職音樂鑒賞課上，教師可以通過播放作品的方式引導(dǎo)學(xué)生傾聽、感受音樂，讓學(xué)生在自身音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成對音樂的獨(dú)到理解。為了豐富課堂內(nèi)容，在音樂鑒賞過程中，教師要多設(shè)置一些探究性問題，讓學(xué)生帶著問題鑒賞音樂，感受音樂的旋律、節(jié)奏、音色變化，體會音樂的美感，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力與審美品位。在音樂鑒賞課上，音樂教師還要重視發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考及感受音樂作品更深層次的含義。例如，在《歡樂頌》音樂鑒賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象萬眾歡騰的歡樂場面；在《送別》的音樂鑒賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象過去自己與老師和同學(xué)分別的場面。激發(fā)學(xué)生的想象可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，加深學(xué)生對音樂思想、音樂文化的理解，從而提升學(xué)生的思想境界。

綜上所述，音樂鑒賞是高職院校重要的人文素質(zhì)教育課程，在課程思政背景下，教師要挖掘音樂曲目中的文化內(nèi)涵、思想情懷，通過鑒賞、演奏、演唱等方式，讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)在價(jià)值，更好地發(fā)揮音樂的育人作用。