□陳萱萱 福建泉州幼兒師范高等專科學(xué)校

“國考”指的是教師資格證全國統(tǒng)一考試。2013 年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，要求師范畢業(yè)生需經(jīng)過國家統(tǒng)一的資格考試，才能取得教師資格證書，并明確了幼兒園教師資格考試的內(nèi)容及方法[1]?！皣肌闭邔π聲r期幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求，也使培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的院校重新思考新形勢下相關(guān)課程與教學(xué)的改革。在此背景下，如何幫助學(xué)生順利通過國家資格考試，并真正提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為師范教育院校關(guān)注與研究的重點課題。

幼兒教師資格考試面試涉及幼兒歌曲彈唱技能，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面對的比較棘手的問題。面試中此項目的通過率極低，究其原因，學(xué)校、教師、學(xué)生等方方面面都存在一定的問題。筆者將在本文中探討兒歌伴奏的課堂教學(xué)問題。為逐步提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱技能，筆者提出了下列觀點和建議。

一、學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的整體提升

筆者所在的學(xué)校，進行學(xué)前教育專業(yè)招生時沒有進行音樂面試，因此，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)參差不齊。歌唱不準(zhǔn)、節(jié)奏有問題的學(xué)生大約占80%，兒歌伴奏對于這些學(xué)生來說存在較大困難。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多動、多唱、多演、多練。

（一）多聽、多看

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常問學(xué)生：“有沒有聽過這首歌、這首曲子？”學(xué)生大多回答：“沒有?！庇纱丝梢姡趯W(xué)生的中學(xué)生涯中，音樂的引導(dǎo)教育較為匱乏。人內(nèi)心的音樂感覺是從學(xué)會聆聽音樂開始的，學(xué)生對音樂的審美、音樂旋律的感覺、音高概念的形成，都要通過多聆聽音樂。各種各樣的音樂都可以聆聽，教師應(yīng)避免讓學(xué)生單一地聆聽一種風(fēng)格的音樂。在音樂教學(xué)中，教師不能只注重單一音樂技能的傳授，而要調(diào)動學(xué)生對音樂的美好感覺，在講解課堂知識的同時，可以結(jié)合案例讓學(xué)生聆聽不一樣風(fēng)格的音樂。教師還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代多媒體手段，讓學(xué)生在聆聽的同時，觀看一些優(yōu)秀的音樂MV,在聽覺和視覺上帶給學(xué)生美好的享受。

（二）多唱、多動

有了對音樂的聆聽，就是學(xué)生感受美好音樂的開始。但僅聆聽是不夠的，音樂感覺的培養(yǎng)還要多唱、多動。多唱，即讓學(xué)生唱出譜面上的音樂；多動，即讓學(xué)生隨音樂起舞。在唱的過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)；在動的過程中，注意對學(xué)生節(jié)奏的培養(yǎng)，并將兩者相結(jié)合。如果單單唱譜，學(xué)生很容易人云亦云、流于形式。教師可以運用手、腳、身體的律動，把音樂感覺融入學(xué)生心中、血液中。在動的過程中，教師可以教學(xué)生邊唱邊用雙手打不同的節(jié)拍，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，為兒歌彈唱的雙手練習(xí)彈奏奠定節(jié)奏基礎(chǔ)。

（三）多演、多練

經(jīng)過多聽、多看、多唱、多動訓(xùn)練，接下來我們要讓學(xué)生多演、多練。在教師資格面試及學(xué)生的幼兒園實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的膽量問題也是影響兒歌彈唱表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。有的學(xué)生在自己練習(xí)時表現(xiàn)良好，但一在他人面前彈唱，便會暴露出一系列問題。這是因為學(xué)生不自信、膽量小。因此，教師要為學(xué)生提供在同學(xué)面前彈奏的機會，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校音樂表演及校外的各種活動，積累舞臺經(jīng)驗。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加強練習(xí)，我們經(jīng)常說“熟能生巧”“臺上一分鐘，臺下十年功”，多多練習(xí)是保證彈奏流暢的基本條件。

二、音樂基礎(chǔ)理論課和彈唱實踐的融會貫通

（一）運用數(shù)碼鋼琴進行集體理論教學(xué)

即興伴奏的理論教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言難度較大，這主要是因為學(xué)生對伴奏理論缺乏實際演奏的想象力，鍵盤上的音符與教師口中的和弦無法一一對應(yīng)。因此，教師在上伴奏理論課時，必須讓學(xué)生在鍵盤上進行操作，從而達到事半功倍的效果。筆者所在學(xué)校的即興伴奏課是50 人的大課，將即興伴奏課放在數(shù)碼鋼琴教室上是一個不錯的選擇。教師可以在講解完理論后，讓學(xué)生在鍵盤上尋找，教師巡視并進行指導(dǎo)。在巡視過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多問題，這表明學(xué)生對剛剛講的理論尚未完全掌握，教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再次講解，帶著問題聽講能讓學(xué)生留下更深刻的印象。

（二）運用數(shù)碼鋼琴進行集體練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識后，教師應(yīng)讓學(xué)生對一首兒歌進行伴奏編配，找到學(xué)生的問題。首先，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不牢固，對理論知識一知半解，如果讓學(xué)生課后練習(xí)，教師難以及時進行指導(dǎo)。一些學(xué)生會暴露出和弦錯誤、連接錯誤、節(jié)奏錯誤、調(diào)性錯誤等問題，教師可以在課堂上先對這些重點、難點進行集體練習(xí)，這樣學(xué)生回去后就能抓住練習(xí)重點，從而取得較好的教學(xué)效果。

（三）運用數(shù)碼鋼琴進行個別指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)熟練以后，教師可以在下一節(jié)課中抽出一點時間，對學(xué)生進行抽查，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并指出學(xué)生的缺點，使學(xué)生及時改正。同時，這也可以給其他學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的機會。

三、兒歌伴奏彈唱與鋼琴教學(xué)相輔相成

（一）鋼琴教學(xué)的內(nèi)容與兒歌彈唱相結(jié)合

教師完成即興伴奏理論課教學(xué)后，只能帶著學(xué)生進行集體練習(xí)或個別指導(dǎo)，但沒有充足的時間進行逐一輔導(dǎo)。如果要全體學(xué)生達到國考合格的水平，還是有一段距離的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)參差不齊，音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生可以在上完伴奏課的基礎(chǔ)上很好地完成兒歌彈唱的練習(xí)，但這對音樂素養(yǎng)較差的學(xué)生而言具有較高的難度。為了提高學(xué)生的兒歌彈唱能力，教師可把兒歌彈唱安排在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中。筆者所在學(xué)校的鋼琴教學(xué)是小組課形式，一名教師面對12 名學(xué)生，每名學(xué)生大約有4 分鐘的時間，這樣就能保證每名學(xué)生都能得到教師的指導(dǎo)，這大大提高了學(xué)生的兒歌彈唱能力。

（二）教師進行一對一的課堂輔導(dǎo)

在鋼琴課堂上，教師要對學(xué)生的伴奏和弦編配提出意見、建議，并對學(xué)生的錯誤編配進行指導(dǎo)、糾正，避免學(xué)生亂學(xué)亂用。

對于學(xué)生在兒歌彈唱上的調(diào)性、節(jié)奏、和弦、音準(zhǔn)、音型、風(fēng)格、彈奏方法等方面，教師應(yīng)一一把關(guān)，為學(xué)生參加“國考”的面試奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）通過多媒體教學(xué)平臺進行課后練習(xí)

除課堂教學(xué)外，教師可以通過教學(xué)平臺對學(xué)生進行課后教學(xué)輔導(dǎo)。教師可以上傳自己的教學(xué)彈奏視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻。同時，教師應(yīng)上傳一些編配好的兒歌伴奏，讓學(xué)生進行借鑒練習(xí)，也可以請學(xué)生上傳兒歌彈唱視頻，并及時對學(xué)生進行點評。

結(jié) 語

即興伴奏課是學(xué)前教育專業(yè)必修課中包含技能的理論課程，具有集知識性、音樂性與技能性為一體的特點，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展學(xué)生的音樂才能發(fā)揮著重要作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，但僅靠一門即興伴奏課程，難以高效實現(xiàn)對學(xué)生的兒歌彈唱教學(xué)。教師只有全方位、多舉措地制訂教學(xué)計劃，才能全面提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。教師必須注重理論與實踐相結(jié)合，開展符合學(xué)生學(xué)情的高效率與高質(zhì)量教學(xué)。同時，教師應(yīng)對教學(xué)對象進行全方位的綜合評價，并進行有針對性的教學(xué)，如此才能使學(xué)生達到“國考”的標(biāo)準(zhǔn)。