摘要：伴隨著五年制高職的招生規(guī)模的擴大，出現(xiàn)一些初中后高職生因為家庭的突發(fā)變故導致貧困。五年制高職的特點是學制長年齡跨度大，在這段學習期間也是學生生理發(fā)育、心理成熟、習慣技能的養(yǎng)成期。貧困生在這段成長的過程中更容易出現(xiàn)心理的問題，本文從以初中后貧困生內在的發(fā)展性需求出發(fā)，從精準扶貧、道德信念教育、強能強技三方面出發(fā)探索持續(xù)有效的扶貧方法。

關鍵詞：初中后高職貧困生、發(fā)展性、精準扶貧、道德信念教育、強能強技

山東省2018年初中后高等職業(yè)教育、高等師范教育合計招生11.3757萬人，2019年合計招生12.4605萬人持續(xù)增長的招生為更多原本沒有機會進入大學的學生提供了繼續(xù)深入學習的機會。據不完全統(tǒng)計五年制高等職業(yè)的學生生源70%以上來源于農村，雖然目前山東農村的居民通過外出打工、自主創(chuàng)業(yè)等形式其經濟生活水平已經有了很大的改善，早已達到了小康水平。但是也有一部分因為家庭變故如：長期患病、離婚、事故致殘疾等導致陷入貧困。五年制高職學生的一個特點就是學制時間長、年齡跨度從14歲到19歲左右跨度比較大，這個期間是學生們生理成熟和心理成熟的關鍵階段，也是學生發(fā)展思維、動手、學習能力的關鍵時期，這個階段學生的價值觀和世界觀也基本成型。在教學中發(fā)現(xiàn)，家庭貧困的學生比正常家庭的學生更容易出現(xiàn)學習懈怠、思想消極、心理脆弱敏感等問題，如果這些問題不能夠有效的解決會深刻影響他們的生活和就業(yè)造成貧困的代際傳遞，甚至會造成社會問題。我們的政府非常重視貧困學生的教育，2019年3月，李克強總理在《政府工作報告》中提出“扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育”，為了達到這個目標國家建立并實施了“貸、補、助、減、免”的助學體系，在很大程度上緩解了貧困學生的學習和生活問題。但實施中仍存在資助靠申請缺乏動態(tài)追蹤變化，接收資助的學生沒有形成自強不息的勇氣缺乏通過努力改變的動力，缺乏關注這部分學生行為畏縮、意志消沉、自尊心強、過度敏感、多疑等心理問題。本論文探索激發(fā)貧困生的發(fā)展性的內動力，從心理承受能力、自愈能力、尋求幫助能力、自主學習能力進行發(fā)展性輔導，將“濟困、立志、強能”的各項機制有機結合去幫助貧困生，幫助他們成為“德技并重”的現(xiàn)代化人才。

第一，助困做到精準精確。對家庭有經濟困難的學生的幫助做到精準精確是教育公平的一個重要體現(xiàn)。甄別貧困是做到扶真貧困生?真扶助貧困生的關鍵，要改變以往靠一紙證明就認定貧困生的做法，應該多角度多途徑去觀察，規(guī)范經濟困難學生認定工作。學校在對貧困生立卡建檔的基礎上，通過和學校餐廳、通信營業(yè)廳、學校超市等合作獲取學生的餐飲消費、通信消費等大數據動態(tài)了解學生的生活開銷水平。利用大數據可以發(fā)現(xiàn)那些家庭突發(fā)變故導致貧困的學生，可以發(fā)現(xiàn)嚴重困難的學生，從而對學生做到及時有效的濟困。同時建立失信懲戒機制，對于那些采用提供虛假材料騙取貧困補助的行為進行嚴懲，取消補助資格。

第二，加強志向、信念、職業(yè)規(guī)劃教育。首先，在心理上，進行引導和及時干預。大多數的貧困生因為家庭原因，在行為和心理上存在著不自信、敏感、自我封閉等問題。學校應定期通過開展心理健康講座、心理咨詢活動、師生座談會等形式去了解他們的心理狀態(tài)并對進行心理疏導。學校應建立有效的溝通平臺比如心理咨詢郵箱、微信公眾號、短視頻賬號等既可以對學生進行正確的心理宣導，學生又可以通過留言進行互動溝通，鼓勵他們自尊自強、自立自信。其次，在思想上，針對貧困生中存在的不感恩、不誠信、虛榮、厭學等問題，一方面，通過引導學生參加社會志愿活動如社區(qū)勞動、幫助敬老院老人、關愛孤兒院兒童等多種方式養(yǎng)成其為社會做貢獻的責任感和感恩意識。另一方面，還可以通過樹立貧困生自強典型、邀請已畢業(yè)優(yōu)秀貧困生開展勵志講座等形式激發(fā)學生的奮斗意識，認識到幸福是奮斗出來的。最后，在職業(yè)規(guī)劃上，引導學生明白自身的優(yōu)勢與劣勢幫助其建立科學合理的職業(yè)規(guī)劃。可以在就業(yè)老師和相關專家的指導下并結合各自的職業(yè)評估測量表和個人就業(yè)傾向，每個學生做出適合自己的科學的職業(yè)規(guī)劃。當學生們定下了明確的奮斗目標后，就會認識到學習的重要性和意義，進而調動學生的學習積極性，從而改善學生的職業(yè)素養(yǎng)提高就職競爭力。而以上所有的基礎是有一支專業(yè)的、充滿干勁樂于奉獻的輔導隊伍才能對學生在學習、生活中遇到的各種矛盾問題進行有效的解決和疏導，真正體現(xiàn)學校對貧困生的關心和關懷。

第三，強能強技。實現(xiàn)順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)是貧困生脫貧的關鍵，才能實現(xiàn)一人就業(yè)、脫貧一戶，一人創(chuàng)業(yè)、脫貧一片的最終脫貧目標。據調查目前很多貧困生將大量時間用于和本專業(yè)無關的兼職如發(fā)廣告?zhèn)鲉?、分揀快遞等占用很多學習時間耽誤專業(yè)的學習，導致專業(yè)深度不夠，以至于影響學生的就業(yè)。學校應拓寬勤工助學渠道，增加能提高學生能力的助學崗位。

因為專業(yè)、年級的不同，探索利用實訓基地、產教融合或校企聯(lián)合等方式分層給貧困生提供滿足不同專業(yè)、年級要求的技能培訓及兼職機會。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的技能培訓，在專業(yè)教師的指導下學生通過模擬創(chuàng)業(yè)，參加創(chuàng)業(yè)大賽等形式提高創(chuàng)業(yè)能力。

總之，對學校貧困生的扶貧是一個復雜、繁瑣的工作，需要教育工作者全面了解貧困生的情況精準助貧，以貧困生的內在發(fā)展性為出發(fā)點加強對貧困學子的志向、信念、職業(yè)規(guī)劃的教育并提供企業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐的機會進行強能強技，從而幫助家庭從擺脫貧困。

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作者簡介：荊君，1984年出生，民族：漢?職稱：講師?學位：碩士?研究方向：自動化。