吳成蘭

摘要：本文的主旨為深入探析問題教學(xué)法下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從利用問題教學(xué)法提升課堂的趣味性、利用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用問題教學(xué)法提升學(xué)生思維等幾方面入手，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著新課程改革的廣泛深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了全新的要求。如何充分發(fā)揮問題教學(xué)法的重要作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)水平，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。基于此，本文提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步，具有十分重要的意義。

一、利用問題教學(xué)法提升課堂的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們的興趣來精細(xì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，從而有助于充分發(fā)揮問題教學(xué)法的重要優(yōu)勢。小學(xué)生的性格大多比較活潑，難以長時(shí)間的集中注意力，因此，教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)時(shí)應(yīng)注意提高問題的趣味性，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的[1]。

例如，在教授《五年級數(shù)學(xué)上冊》中，關(guān)于《小數(shù)乘法和除法》這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)活動正式開始前，教師可以先進(jìn)行幾分鐘的游戲活動以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，如在黑板上寫出一些關(guān)于小數(shù)的加法和減法的算式題，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答。當(dāng)課堂氣氛轉(zhuǎn)為活躍后，教師及時(shí)拋出問題，“同學(xué)們，剛剛根據(jù)大家的表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于小數(shù)的加減法都掌握的非常好，那么你們知道該如何計(jì)算小數(shù)的乘法和除法嗎？”通過拋出問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，于是教師可以順勢開始本節(jié)課的教學(xué)活動，在探究精神的趨勢下，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著社會的不斷發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求也越來越大，因而，教師在教學(xué)過程中，除了要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)外，還應(yīng)該提高其實(shí)踐能力，使其能夠充分利用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)方法展現(xiàn)出了十分重要的意義和價(jià)值。教師在問題教學(xué)法運(yùn)用的時(shí)候，需要向?qū)W生針對性的提問。針對性的提問主要是教師在提問的過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而且還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生的知識掌握情況擁有一個(gè)清晰的認(rèn)知?；诖?，利用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有助于學(xué)生的學(xué)以致用。需要注意的是，由于小學(xué)生的年齡尚幼，尚且缺乏足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，因此教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)充分注重要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，避免題目超綱，反而給學(xué)生帶來更大的困擾。

例如，在教授《二年級數(shù)學(xué)下冊》中，關(guān)于《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí)，教師先向?qū)W生們進(jìn)行提問：”同學(xué)們，你們在新年的時(shí)候會不會和爸爸媽媽一起看春晚呀？“學(xué)生們齊聲回答：”會。“于是，教師又接著問：”很好，那么同學(xué)們跟老師一起回想一下，每年我們看春節(jié)晚會時(shí)，最后快要到新年的時(shí)候，都會出來一個(gè)大鐘表，這是我們大家會一起做什么呀？“學(xué)生們齊聲回答：”倒計(jì)時(shí)?！敖處熃又f：”那我們現(xiàn)在一起來倒計(jì)時(shí)查10個(gè)數(shù)，好不好?！坝谑菍W(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下，一起倒數(shù)了10個(gè)數(shù)。教師接著提問：”同學(xué)們，剛剛我們倒數(shù)的10個(gè)數(shù)，他們的單位是什么呢？“學(xué)生們齊聲回答：”秒。“教師通過這種問答方法，將本節(jié)課的知識點(diǎn)引入其中，既加深了學(xué)生的印象，又使學(xué)生能夠?qū)⒅R與自己生活中的場景產(chǎn)生聯(lián)系，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解與運(yùn)用。

三、選擇趣味性應(yīng)用題實(shí)施微課教學(xué)

在素質(zhì)教育的作用下，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識到了以生為本的重要性，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分利用問題教學(xué)法，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。問題教學(xué)法的重點(diǎn)在于通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的趣味，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能夠充分利用自身的思維去思考問題并解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中問題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該以教師找尋合適的問題切入點(diǎn)為主。教師教學(xué)過程中應(yīng)該深入的了解課程知識，明確不同知識點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)。由此，才會更好的制定問題，而且在問題延伸和追問的情況下，學(xué)生思考由點(diǎn)到面，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。此外，在問題導(dǎo)學(xué)過程中，教師也能夠更清楚的掌握學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而針對學(xué)生的弱項(xiàng)加強(qiáng)引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

例如，在教授《二年級數(shù)學(xué)上冊》中，關(guān)于《觀察物體》這節(jié)課時(shí)，教師拿出了一個(gè)長30cm，寬8cm，高8cm的長方體盒子，讓兩位同學(xué)分別站在盒子的正面與盒子的側(cè)面，并提問：“同學(xué)們，你們看盒子是什么形狀的？”站在盒子正面的學(xué)生回答：“盒子是長方形的?！闭驹诤凶觽?cè)面的學(xué)生馬上否定說：“不對，盒子是正方形的?！贝藭r(shí)，教師讓兩位學(xué)生回到座位，并將盒子的各個(gè)面都展現(xiàn)給了學(xué)生們，于是又向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們回答一下，剛剛這兩位同學(xué)為什么會得出不一樣的答案啊？”學(xué)生們回答：“因?yàn)樗麄兛吹降牡胤讲灰粯??！苯處煂W(xué)生們的回答表示了滿意，并借此對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，所得到的結(jié)果也是不同的，因此，當(dāng)你們在生活中遇到問題，或者在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，你們應(yīng)該怎么樣做?。俊睂W(xué)生們異口同聲的回答：“要從不同角度去看問題?！蓖ㄟ^這種方式，對學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論

通過本文的分析與研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮問題教學(xué)法的重要優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?；诖耍疚奶岢隽藥c(diǎn)相應(yīng)的策略：利用問題教學(xué)法提升課堂的趣味性、利用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用問題教學(xué)法提升學(xué)生思維等。文中所提的幾點(diǎn)策略，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，具有積極的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世中. "問題導(dǎo)學(xué)"模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2019， 000（001）：P.48-49.

[2]彭嬋娣. 以"問"引思，以"問"促教——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂"問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2019， 000（022）：P.153-153.