薛娣

摘要：隨著教學(xué)模式的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的中職舞蹈教學(xué)方法已脫離當(dāng)前的舞蹈教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求。中職舞蹈教師需要不斷改進舞蹈教學(xué)模式，引進以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章以當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)中存在的問題為切入點，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職舞蹈教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的改變，翻轉(zhuǎn)課堂作為在信息技術(shù)背景下衍生出來的新型教學(xué)模式，在各個教學(xué)環(huán)境中都得到了良好反響。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到通知舞蹈教學(xué)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加師生互動率，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在中職舞蹈教學(xué)過程中，還能將翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)模式相結(jié)合，拓展舞蹈教學(xué)思路，最大化中職舞蹈教學(xué)的效率。

一、中職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)性有待提升

在教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，因此教師的專業(yè)性會直接影響到中職舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。當(dāng)前部分中職舞蹈教學(xué)教師并不是專業(yè)的舞者出身，因此沒有系統(tǒng)性地學(xué)過舞蹈理論知識以及專業(yè)的舞蹈技巧，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大幅度下降[1]。

（二）教學(xué)模式呆板、單一

傳統(tǒng)的中職舞蹈教學(xué)地點大多在課堂中，教師在課程一開始會通過動作向?qū)W生講解本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生模仿教師動作進行反復(fù)練習(xí)。由于教師的精力有限，而且中職舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，所以教師沒有足夠的精力管理到所有的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯，從而拉低整個課堂的質(zhì)量。另外，由于部分中職舞蹈教學(xué)的教師并非是專業(yè)舞者出身，因此示范姿勢本就不準(zhǔn)確，會影響學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。

（三）理論教學(xué)比重過多

舞蹈是一門與音樂結(jié)合起來的一種表現(xiàn)形式，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉音樂的基礎(chǔ)上不斷鍛煉舞蹈技巧。但當(dāng)前的中職舞蹈教學(xué)存在著，教師過于關(guān)注舞蹈技巧以及舞蹈動作的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性，忽視了學(xué)生對音樂節(jié)奏、旋律的把握程度。另外，當(dāng)前的舞蹈教學(xué)過于注重模仿，忽視了學(xué)生的自我創(chuàng)作能力，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，無法真正學(xué)習(xí)到舞蹈的精髓。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立一支專業(yè)的中職舞蹈教學(xué)團隊

由于中職舞蹈教學(xué)對教師的專業(yè)性要求非常高，所以學(xué)?？梢詮奈璧感袠I(yè)中聘請專業(yè)的舞者到本校進行教學(xué)[2]。對于本校內(nèi)原有的舞蹈教師，學(xué)?？梢詾槠涮峁┡嘤?xùn)機會，提高舞蹈教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。中職舞蹈專業(yè)通過打造一支專業(yè)的教學(xué)團隊，能極大幅度提高中職舞蹈的教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)舞者。為了提高中職舞蹈教學(xué)的實用性，教師可以適當(dāng)調(diào)整舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的形式，提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的感興趣程度。

（二）合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，將其他教學(xué)形式融入其中

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的出現(xiàn)，極大程度改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式過于單一枯燥的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式其實是一種多元化的教學(xué)模式，利用這種教學(xué)模式能有效提高中職舞蹈專業(yè)學(xué)生的探索能力以及主動學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以選擇互動性強、趣味性高的教學(xué)內(nèi)容，然后將其錄制成小視頻，上傳到班級內(nèi)部的云端中，以供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。學(xué)生提前學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，幫助學(xué)生在課堂中緊抓動作要領(lǐng)。另外，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻與反復(fù)模仿能夠發(fā)現(xiàn)自身中存在的問題，利用網(wǎng)絡(luò)隨時詢問教師，提高學(xué)生與教師的互動頻率。若想快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以多與學(xué)生進行交流，然后在網(wǎng)絡(luò)中尋找與學(xué)生興趣相符合的流行元素，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱愛。

（三）實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，展示優(yōu)秀的教學(xué)成果

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式中，教師只能通過課上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種方式非常單一，而且效率不高[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生與教師的實時互動交流，學(xué)生有任何問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時詢問教師。而且教師能夠通過學(xué)生上傳的舞蹈學(xué)習(xí)視頻了解學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)近況，這種教學(xué)模式極大程度上延長了教學(xué)時間。課堂教學(xué)教師的精力有限，不可能照顧到所有的學(xué)生，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了教師與學(xué)生的一對一交流，教師能手把手地幫助學(xué)生改正不規(guī)范的動作。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還為學(xué)生提供了展示自我的機會。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式極大程度地優(yōu)化了傳統(tǒng)中職舞蹈教學(xué)中的問題，提高了中職舞蹈教學(xué)的信息水平。另外，該教學(xué)模式的出現(xiàn)還極大程度提高了中職舞蹈教學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的專業(yè)性要求越來越高，教師要在教學(xué)過程中不斷豐富和完善自己，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，應(yīng)對學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的個性化特點，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與當(dāng)代其他的高水平教學(xué)模式相結(jié)合，提高中職舞蹈教學(xué)的綜合水平。

參考文獻：

[1]譚穎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滲透于中職舞蹈教學(xué)的思考[J].才智，2020（26）：55-56.

[2]陰小莉.基于微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].試題與研究，2020（16）：148-149.

[3]婁燕.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚，2020（03）：127+129.