摘要：在英語學(xué)習(xí)中，如果語法是英語學(xué)習(xí)的階梯，它讓你的成績向上攀登，那么，詞匯就是英語學(xué)習(xí)中的靈魂，它是構(gòu)成英語這座豐富的知識(shí)殿堂的一磚一瓦。為了從英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的詞匯量，本文以高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)為研究主題，分析目前學(xué)生英語閱讀困難的原因，找出高中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問題。結(jié)合這些問題，從重視詞匯和語法的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的語感和詞匯學(xué)習(xí)方法等方面出謀劃策，為改善高中英語詞匯教學(xué)提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語，詞匯教學(xué)，問題，對策

在語言學(xué)習(xí)中最重要的是什么？毋庸置疑，自然是詞匯。詞匯量的多少?zèng)Q定了語言學(xué)習(xí)水平的高低。由此可見，一個(gè)人的外語學(xué)習(xí)情況與詞匯量的積累是息息相關(guān)，詞匯量的積累直接影響學(xué)生的聽寫、閱讀等方面的能力，詞匯量越大，學(xué)習(xí)的難度就越小，對于語言輸入的內(nèi)容的理解就越準(zhǔn)確。

一、新課標(biāo)對高中英語詞匯教學(xué)的要求

根據(jù)目前我國的高中英語學(xué)習(xí)水平要求，需要學(xué)生掌握的是3500個(gè)單詞以及500個(gè)固定句型搭配。在我國的新課標(biāo)當(dāng)中，明確指出了對高中英語教學(xué)的要求：首先需要學(xué)生可以用詞匯去理解和表達(dá)各種環(huán)境下的含義、態(tài)度和思想。其次可以熟練地運(yùn)用詞匯去描述復(fù)雜的事物、行為和特點(diǎn)，對抽象概念進(jìn)行補(bǔ)充說明。最后要求學(xué)生的詞匯量達(dá)到4000個(gè)。從新課標(biāo)對詞匯的要求我們可以得出，高中英語教學(xué)應(yīng)該從詞匯的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)詞匯在英語教學(xué)中的地位，在這樣的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新高中的英語詞匯教學(xué)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，通常學(xué)生掌握的單詞數(shù)量能夠達(dá)到2500至3000個(gè)的時(shí)候，也就基本能夠應(yīng)付高中閱讀問題，但是在實(shí)際情況下，我國學(xué)生英語單詞的掌握數(shù)量平均在2000個(gè)單詞量左右，因此，學(xué)生在實(shí)施英語閱讀練習(xí)的時(shí)候，最主要的問題是遇到的單詞不認(rèn)識(shí)。而這些不認(rèn)識(shí)的詞匯也就成為了學(xué)生閱讀理解的障礙。

二、高中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問題

（一）詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足

在當(dāng)下的英語詞匯教學(xué)環(huán)境里，詞匯學(xué)習(xí)方法的策略較少運(yùn)用在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)過程中，我發(fā)覺教師往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方法指導(dǎo)較小。學(xué)生往往需要自己去花費(fèi)大量時(shí)間和精力去研究如何學(xué)習(xí)詞匯，這帶給學(xué)生的壓力十分大， 學(xué)習(xí)難度也很大，即便學(xué)會(huì)了，也很難達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。追其根本，是因?yàn)閷W(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語單詞的策略和方法，這方面教師很少去給予指導(dǎo)，甚至說從來沒有去指導(dǎo)過。這種現(xiàn)象是對英語詞匯教學(xué)的一種忽視，是當(dāng)下最需要解決的幾個(gè)問題之一。

（二）詞匯教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不清晰

由于國情，通常教師在教學(xué)中對于應(yīng)試教育比較重視。在我國考試制度下，高中英語教師在教學(xué)中的重點(diǎn)往往會(huì)放在幫助學(xué)生提高成績上，在教學(xué)過程中更注重對于易錯(cuò)題的訓(xùn)練、積累語法知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和寫作能力等，忽視了詞匯教學(xué)的重要性。由于高中英語語法知識(shí)瑣碎繁多，覆蓋面廣，教學(xué)時(shí)間長，學(xué)起來又比較枯燥無味，學(xué)生容易失出興趣。現(xiàn)在高中英語老師過分關(guān)注語法，忽略詞匯的積累，甚至只關(guān)注課文本身，而很少關(guān)注其他閱讀材料和詞匯積累。

三、高中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的有效策略

（一）在高中英語閱讀教學(xué)中重視詞匯和語法的學(xué)習(xí)

俗話說得好，想要寫得好文章，必須得有好字法?；诖?，想要提高自己的閱讀理解水平，一定要掌握足夠的單詞數(shù)量。所以，在高中英語教學(xué)中，首先也就需要強(qiáng)化詞匯以及語法訓(xùn)練。沒有掌握一定單詞沒有學(xué)會(huì)一定的語法，也就容易導(dǎo)致閱讀理解能力較差，無法理解信息。詞匯和語法是提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生系統(tǒng)化地掌握單詞及語法，提高自身的閱讀理解能力。

（二）在高中英語閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感究竟是什么，許多教師在培養(yǎng)語感時(shí)都不清楚這個(gè)問題。舉個(gè)例子來說：語法學(xué)習(xí)也就是語言外顯知識(shí)的構(gòu)建過程，掌握的語法也屬于是個(gè)人的外顯知識(shí)，主要為單詞、語法以及各種技能。然而語言能力本身屬于內(nèi)隱系統(tǒng)，也就是在無意識(shí)情況下得到的知識(shí)。也就是我們所說的語感，學(xué)科里有專門的名詞intuition 來解釋這種“語感現(xiàn)象”。 就是你說不出來為什么，但你知道是這樣子的。我們的母語獲得就是內(nèi)隱知識(shí)的獲得，而第二語言習(xí)得是通過外顯知識(shí)的獲得，在外顯知識(shí)的幫助、監(jiān)控下實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱知識(shí)的獲得。通過練習(xí)語感，對于詞匯的記憶和學(xué)習(xí)有著顯著的作用和影響。

（三）在高中英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)該意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，這是一切的基礎(chǔ)和根基所在。在詞匯教學(xué)中注重單詞記憶方式的指導(dǎo)，以構(gòu)詞法為例，按照合成、轉(zhuǎn)化、派生等規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握這些構(gòu)成規(guī)律，對于學(xué)生記憶單詞的有非常大的幫助。例如，懂得-ful、-ly、-ed、-er和un-、mis-等前綴和后綴的變化規(guī)律就可以輕松掌握useful、usefully、used、user、unuseful、misuse等更多的詞匯。同時(shí)，教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、探究、歸納總結(jié)語言知識(shí)，形成自學(xué)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方式;教師可以使用詞匯的音形網(wǎng)、結(jié)構(gòu)網(wǎng)、語義網(wǎng)、語塊網(wǎng)等詞匯教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

高中生英語詞匯量掌握的水平是鑒定一個(gè)高中生綜合英語水平的重要依據(jù)。本文通過對高中英語閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生英語詞匯量進(jìn)行分析，提出了高中英語閱讀中提高詞匯量的策略，希望能有效提高高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量。

參與文獻(xiàn)：

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[2]王艷玲. 新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究 [J]. 瘋狂英語 ， 2015（2）：92-94.

[3]仉素娟 . 高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析與對策 [J]. 中國教育技術(shù)裝備 ， 2017（1）：114-115.

作者簡介：

陳敏（1985—），女（漢），廣東省揭陽市人，教師，學(xué)歷：本科，單位：廣東省揭陽市空港區(qū)地都中學(xué)，研究方向：英語教育。