王玲香

摘要：在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，借用游戲的方法教學(xué)是小學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化方式，借用游戲促成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生積極融入英語學(xué)習(xí)中，提升興趣。針對游戲教育的合理設(shè)計(jì)，本文按照游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用原理進(jìn)行論述，對其應(yīng)用模式展開探討。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用模式

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲的幾點(diǎn)原則

（一）目標(biāo)性原則

孩子們在玩游戲時很普遍，比賽可以使學(xué)生身心放松，讓學(xué)生充分展示自己。但在小學(xué)英語教學(xué)中所采用的游戲方式卻有別于常規(guī)，大學(xué)英語教學(xué)游戲是一種教學(xué)游戲，就是要和英文課結(jié)合，這類教育游戲有其目的性。為此，必須提高教師的自覺性，端正觀念，在適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)中運(yùn)用游戲技巧，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉英語學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教育游戲的重點(diǎn)在于與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，沒有這個特征的話，教育性游戲就會喪失生存的意義，沒有教書育人的游戲，即便再高的學(xué)生參與度也不能提高學(xué)生的知識和技能，都是失敗的教學(xué)。從這個意義上說，教師必須認(rèn)識到實(shí)施教育游戲的目的，并把教育性游戲應(yīng)用于適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，同時在設(shè)計(jì)教育游戲模型時還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，將知識和情趣融合在一起，進(jìn)行英語游戲，讓學(xué)生在游戲過程中接受英語教學(xué)，而且要精通英語。

（二）主體性

在新課程改革中，我國英語教學(xué)改革的思路是以學(xué)生為主體。所以在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用教育游戲，要體現(xiàn)小學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握整個比賽過程，這就能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式。如繼續(xù)把教師作為教學(xué)的主題，會使比賽變成一種固定形式，這對于學(xué)生來說是沒有任何教育意義的，將學(xué)生作為主體性是教學(xué)游戲中的必要條件，初中生能充分展示自己的個性，接受知識時，才能建立起自信，盡管說要把學(xué)生作為主體，但在游戲過程中教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，能引導(dǎo)學(xué)生在不干擾學(xué)生自我展示的前提下正確認(rèn)識游戲的目的，通過游戲?qū)W習(xí)知識，提高英語水平。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的同時，目前，英語已逐漸發(fā)展為一門國際語言，應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，影響程度也在增加。因此，學(xué)好英語，就成了我們國家教育的重點(diǎn)。就目前小學(xué)英語教育而言，許多老師也在加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視，但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)活動大多是單純地授課，于是就造成課堂氣氛低落，同學(xué)們覺得英語課很無聊，對自己所從事的研究活動缺乏熱情，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。而且如果老師能把游戲這種充滿趣味的教學(xué)模式帶進(jìn)課堂，才能有效地活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：小學(xué)生大多喜歡玩游戲，所以學(xué)習(xí)活動若能以游戲的方式進(jìn)行，就能改進(jìn)傳統(tǒng)單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

（二）有助于形成有效的師生互動

一門傳統(tǒng)的小學(xué)英語課，許多老師重視自己的講解，忽略學(xué)生的實(shí)際需要，這樣就造成了老師自我引導(dǎo)，同學(xué)們消極聽講。這樣不但不利于提高課堂教學(xué)效果，又使教師與學(xué)生缺乏應(yīng)有的溝通、交流與互動，導(dǎo)致學(xué)生懼怕老師，而且老師們也無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對此，小學(xué)英語教師若能適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法，把學(xué)習(xí)過的東西納入游戲活動，使學(xué)生能在游戲中掌握所學(xué)知識，既達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，并幫助教師和學(xué)生建立有效地互動，推動建立良好的師生關(guān)系，做好構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂，打好基礎(chǔ)。

三、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）介紹游戲，講解規(guī)則

規(guī)定游戲中學(xué)生行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)與要求，進(jìn)行游戲教學(xué)，老師要不斷滲透，重視規(guī)律，才能順利進(jìn)行比賽，增加比賽的公平度，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識。在比賽之前，小學(xué)英語老師，首先要介紹一下比賽方式和比賽規(guī)則，如“Let’s paint”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師把學(xué)生分成十組，每個組分表示 blue， green， yellow， red， purple， white， black， orange， pink， brown，再由老師出示色卡，并由相關(guān)組作出規(guī)定動作，每做對一次加一分，反應(yīng)遲緩或錯誤的小組扣一分，老師們在各組成績的基礎(chǔ)上評估各組的成績[1]。

（二）效果評價，教學(xué)總結(jié)

游戲的終極目標(biāo)還是使學(xué)生掌握英語知識，提高英語能力，并得到情感指導(dǎo)，從而達(dá)到教育游戲的目的。所以，對教育游戲的效果進(jìn)行評估，是提高教學(xué)有效性的必要步驟。舉例來說，在“Look at me”的教學(xué)實(shí)踐中，老師組織學(xué)生進(jìn)行"五官貼身"游戲，比賽過后，老師先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對 head、 eye、 nose、 mouth、 face、 ear、body、 arm、 hand、 finger、 leg、 foot等詞掌握情況進(jìn)行評估;其次，根據(jù)各組在游戲中的得分來評定，評定優(yōu)勝組、進(jìn)步組、努力組等;最終，老師對每個學(xué)生參與游戲的程度進(jìn)行了評估，這樣才能確保評估的綜合性和激勵性[2]。

結(jié)束語：

熱愛游戲是兒童的天性，玩是孩子探索世界的一種重要方式，就新課改而言，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等方面的知識，用快樂的方式使學(xué)生接受知識，有鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)注重教育游戲的實(shí)際功能，持續(xù)優(yōu)化使用模式，讓兒童在“玩中學(xué)”，做好“寓教于樂”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彤彤， 馬秀峰， 張明娟. 教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]. ?2021（2010-1）：90-93.

[2] 曾慧琴. 教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]. 讀書文摘（中）， 2019， 000（007）：P.102-102.