趙琴琴

摘要：素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的思考和理解，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生享受到審美樂(lè)趣。本文將對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，分析個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，并提出小學(xué)語(yǔ)文教育中個(gè)性化閱讀的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;個(gè)性化閱讀;策略

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的基本概述

（一）個(gè)性化閱讀教學(xué)的含義

所謂個(gè)性化閱讀教學(xué)指的是教師在平等、和諧的教學(xué)氛圍中，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)等個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生加以有效的引導(dǎo)，通過(guò)文本閱讀進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和談及，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。與常規(guī)閱讀教學(xué)相比，個(gè)性化閱讀教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，注重學(xué)生在閱讀中的自主性，尊重學(xué)生通過(guò)對(duì)文本個(gè)性化理解形成的具有獨(dú)特性的見(jiàn)解。

（二）個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

1. 主體性的特點(diǎn)

閱讀的本質(zhì)是學(xué)生通過(guò)文字、符號(hào)等文章的外部表象挖掘文本精神、思想和情感內(nèi)涵的過(guò)程，需要對(duì)文章進(jìn)行深刻體悟，讓學(xué)生和文本對(duì)話，和文章的作者對(duì)話，這樣才能引起學(xué)生的思想和情感的共鳴。因此，閱讀是學(xué)生的主動(dòng)行為，學(xué)生才是閱讀活動(dòng)中的主體。而教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，所要發(fā)揮的是引導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生營(yíng)造出適合學(xué)生體驗(yàn)和感悟的環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的閱讀。由此可見(jiàn)，主體性是個(gè)性化閱讀教學(xué)的突出特點(diǎn)之一。

2. 創(chuàng)造性的特點(diǎn)

個(gè)性化閱讀教學(xué)與以往的閱讀教學(xué)有所不同，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師通常為學(xué)生設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的閱讀教學(xué)方案，學(xué)生需要跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，被動(dòng)的進(jìn)行完成閱讀知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生在沿襲者他人的想法，重復(fù)者他人的語(yǔ)言，接受他人所得出的結(jié)論。而在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從多視角思考問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。在個(gè)性化閱讀中，學(xué)生的思維更具活力，更具跳躍性。因此，個(gè)性化閱讀具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

3. 差異性的特點(diǎn)

學(xué)生的生活環(huán)境不同，參與社會(huì)活動(dòng)的深度存在差異，經(jīng)驗(yàn)積累程度也有較大區(qū)別，因此，他們?cè)陂喿x中對(duì)文本信息的理解不進(jìn)行同。在個(gè)性化閱讀中，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生不同見(jiàn)解和不同感受的存在，對(duì)這種差異性加以鼓勵(lì)和保護(hù)。由此可見(jiàn)，個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種具有差異型特點(diǎn)的教學(xué)方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中個(gè)性化閱讀的策略

（一）尊重學(xué)生的獨(dú)特性體驗(yàn)

要在小學(xué)語(yǔ)文教育中開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師需要扭轉(zhuǎn)自身的閱讀教學(xué)理念，在確立小學(xué)生為閱讀教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀感受，對(duì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生的不同角度的理解采用寬容的心態(tài)友好地對(duì)待，避免采用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的答案取代學(xué)生的個(gè)性化理解，這樣才能讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的個(gè)性化想法，讓個(gè)性化閱讀教學(xué)具有實(shí)效性。

例如：教師在進(jìn)行課文《珍珠鳥(niǎo)》閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、舒緩的背景音樂(lè)中感受文章中的語(yǔ)言美和意境美。在學(xué)生對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章內(nèi)容具有初步感知后，教師可以利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式誘發(fā)學(xué)生的思考。比如：通過(guò)閱讀課文，你能看出作者是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生帶著問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容加以回顧，這是有的學(xué)生認(rèn)為作者是一個(gè)“具有愛(ài)心的人”，原因在于他“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，給珍珠鳥(niǎo)帶來(lái)安全感，讓珍珠鳥(niǎo)格外輕松自在?！保械膶W(xué)生認(rèn)為作者是個(gè)十分細(xì)心的人，原因在于他能夠?qū)φ渲轼B(niǎo)觀察得細(xì)致入微，比如：作者在描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是用到了“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只有后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”，逐漸作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)觀察的細(xì)心。

學(xué)生從不同角度能夠?qū)ν粏?wèn)題產(chǎn)生不同的想法，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化解讀給予理解和支持，對(duì)他們給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而讓他們個(gè)性化得到發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇

要提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。通常情況下，教師所選的教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生的生活體驗(yàn)越深刻，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受更加具有多樣性的特點(diǎn)，因此，更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化體悟，教學(xué)效果也越明顯。

例如：在部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材第二單元中收錄了《搭石》、《將相和》以及《什么比獵豹的速度更快》三篇課文，這三篇課文中，《搭石》中所涉及的人和事更加貼近學(xué)生生活場(chǎng)景;而《什么比獵豹的速度更快》則更加符合學(xué)生喜歡科學(xué)探究的興趣特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)中，這兩篇文章更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化體悟，可以作為個(gè)性化閱讀教學(xué)的優(yōu)先選擇的對(duì)象。

（三）做好個(gè)性化閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師常常忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的作用。而在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師需要將教學(xué)評(píng)價(jià)合理利用起來(lái)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀會(huì)形成具有個(gè)性化的表達(dá)，教師利用贊賞式評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解進(jìn)行及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的自信，這樣有助于激發(fā)學(xué)生閱讀中的創(chuàng)造性。

結(jié)束語(yǔ)：

個(gè)性化閱讀教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念下突出學(xué)生主體性的閱讀教學(xué)方式。教師需要充分了解個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特性體驗(yàn)，加強(qiáng)個(gè)性化閱讀內(nèi)容的選擇，做好個(gè)性化閱讀教學(xué)中的積極評(píng)價(jià)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳. 小學(xué)語(yǔ)文教育中個(gè)性化閱讀研究[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2019， 000（012）：180.