李強(qiáng)明

在備課《論語.公西華侍坐》時，我制作了72張PPT，妄圖高大全。在教學(xué)預(yù)演環(huán)節(jié)時卻感覺到，PPT喧賓奪主了，對學(xué)生少了啟發(fā)，讓學(xué)生思考太少。我決定重新審視信息技術(shù)和語文學(xué)科的融合問題。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合，不應(yīng)該簡單地把信息技術(shù)作為輔助工具，而應(yīng)該要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位;以“自主、探究、合作” 為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。由此可知，我必須改變自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)。中學(xué)語文文體繁多，每一類文體都有自己的特點，在對信息技術(shù)融合上來說不能一概而論，應(yīng)當(dāng)是具體課程具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合相應(yīng)文體的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)融合的新型教學(xué)模式。我認(rèn)真規(guī)劃了教師備課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、預(yù)設(shè)教學(xué)、教學(xué)反思幾個環(huán)節(jié)來做好融合實踐。

一 、 走出誤區(qū) ?精心備課

回顧我最初的備課，我并沒有意識到自己的錯誤。我片面的認(rèn)為，要上好《論語.公西華侍坐》，課件制作越細(xì)越好，課堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的認(rèn)同。因為在以往的教學(xué)中，為完成上級要求和滿足學(xué)生們的愿望，往往通過下載使用其他老師的資源，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文課堂的融合在畸形中發(fā)展。錯誤的認(rèn)為融合信息技術(shù)不過是從以前用人教，改為現(xiàn)在用機(jī)器教而已，“穿新鞋走老路”;沒有真正地做到讓信息技術(shù)成為語文課堂教學(xué)的有效的輔助手段，違背了信息技術(shù)與語文課堂融合的初衷。為了機(jī)械完成融合信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，錯誤的現(xiàn)象很多，往往導(dǎo)致教學(xué)效果特別差。而且，語文教學(xué)和信息技術(shù)的融合，在教師精心準(zhǔn)備之后，而學(xué)生的積極參與也是必不可少的。利用興趣，正確引導(dǎo) ?？鬃釉f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 在語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能樂于接受，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生認(rèn)知的興趣對他們學(xué)習(xí)知識具有積極的作用，教師在教學(xué)中只要充分利用這種興趣培養(yǎng)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲后就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而提高師生互動質(zhì)量，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到愛學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)。

二、巧設(shè)疑難 引導(dǎo)預(yù)習(xí)

我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《論語.公西華侍坐》中，巧設(shè)疑難，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新 。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動豐富的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且可培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，還可提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。布魯諾說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。”只要恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)，就能充分發(fā)揮學(xué)生主動探求知識，發(fā)現(xiàn)答案的積極性，讓學(xué)生愿意去探究所學(xué)知識里的奧妙。學(xué)生們在預(yù)習(xí)《論語.公西華侍坐》時，做了精心準(zhǔn)備，也有意在課堂上展示自己的收獲。

三、教學(xué)環(huán)節(jié) ?化繁為簡

在《論語.公西華侍坐》的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，我做到了充分利用信息化優(yōu)勢，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。而課堂展示所用的PPT數(shù)量卻大幅減少，從最初的72張，到最后的6張，教學(xué)效果反而大大超出預(yù)期。

我們利用PPT，將《論語.公西華侍坐》中涉及的文化常識、社會常識融于教學(xué)之中。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時提高了教學(xué)效果。 信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的融合過程中、學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和信息技術(shù)的輔助作用不能改變。 因為現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的表現(xiàn)力，既能具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。

在《論語.公西華侍坐》課堂教學(xué)中，師生積極互動，或旁征博引，或爭論探討，整個課堂進(jìn)入了高效忘我的境界，思想的碰撞貫穿始終，使信息技術(shù)和語文教學(xué)高效融合的最佳體現(xiàn)。

四、拾人牙慧 曬課心得

1.語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段，開展小組互助式學(xué)習(xí)。通過對《論語.公西華侍坐》的學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)了對曾皙語言的理解，也在生活中知道了禮樂的重要性，這個效果是超出預(yù)期的。

2語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)體驗式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在 《論語.公西華侍坐》教學(xué)過程中，大家對孔子老師作為教育家的言行舉止有了更深的理解，從更深刻的角度理解了教育宗師的風(fēng)范。

3. 語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)開放式積極自學(xué)。通過 《論語.公西華侍坐》的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生愛上了字字珠璣的《論語》，甚至由此愛上了古文，學(xué)會了咀嚼美文。

《論語.公西華侍坐》的順利授課，促進(jìn)了我對信息技術(shù)與語文課堂的融合理解。全面認(rèn)識了作為信息化時代教學(xué)改革的新視點，以及教育信息化的主旋律，信息技術(shù)與課程融合的大背景。而在實踐探索中，我還要多學(xué)習(xí)多思考多摸索多借鑒，在不斷學(xué)習(xí)借鑒的同時，努力探索具有個人特色的融合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的高效融合。