劉秋蘭

摘要：隨著我國的幼兒園課程的不斷推進(jìn)，課程資源的開發(fā)和實踐在幼兒園教師教學(xué)中得到重視，特別是在一些鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)更成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)有著廣袤的土地資源，對于這一些資源的開發(fā)和使用及完善是幼兒園課程建設(shè)的主要來源。只是目前有很多的因素影響下，很多的農(nóng)村幼兒園沒有得到足夠的資源開發(fā)使用，造成了一定資源環(huán)境的浪費(fèi)。本文通過對本地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的調(diào)查，發(fā)掘農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用的問題，提出了對于鄉(xiāng)土資源對幼兒園課程的開發(fā)的實踐和研究的改進(jìn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;開發(fā);實踐

一、引言

隨著改革教育的發(fā)展，課程資源的開發(fā)和利用成為一項重要的研究內(nèi)容，很多的幼兒園對于鄉(xiāng)土資源的利用和開發(fā)能力比較弱，使得資源浪費(fèi)，對教育事業(yè)也有很多的影響。因此，鄉(xiāng)土課程的資源開發(fā)利用是必要的，目前人們高度的重視鄉(xiāng)土資源的利用和發(fā)展。幼兒園的鄉(xiāng)土資源沒有得到利用的原因之一是農(nóng)村的幼兒園園長沒有清楚認(rèn)識到鄉(xiāng)土課程資源的概念，不明白鄉(xiāng)土資源的價值，造成了資源閑置。針對鄉(xiāng)土課程資源問題，以下展開進(jìn)一步的闡述。

二、農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土課程資源閑置的原因

（一）缺乏資源充分利用的意識

據(jù)調(diào)查顯示，很多的農(nóng)村幼兒園的園長和教師對于鄉(xiāng)土課程資源的了開發(fā)和利用上意識淡薄。在幼兒園的課程設(shè)計中，幼兒園教師對于鄉(xiāng)土資源的使用上意識較強(qiáng)的人數(shù)僅僅占百分之十九。其他的一些幼兒園教師偶爾會使用到鄉(xiāng)土資源，有很多教師從未想過利用本地的鄉(xiāng)土資源。另外一個原因是幼兒園的教師人數(shù)稀少，幼兒園班級教師設(shè)置中主要是一名保育員，一個幼兒園教師需要負(fù)責(zé)給各班的幼兒們進(jìn)行教學(xué)。幼兒園的教師人數(shù)不足的條件下，教師只能按照教材安排給幼兒們上課，而且有的幼兒教師也不是幼兒專業(yè)畢業(yè)的，所以教師在課程設(shè)計、實施上的專業(yè)能力不足，對鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)意識。

（二）資源開發(fā)內(nèi)容單一

農(nóng)村幼兒園的幼兒課程內(nèi)容比較單一，課程內(nèi)容基本上是一些貼樹葉、廢物利用等，學(xué)生們對于幼兒園的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不高，上課的能動性也不足。教師在課堂中基本上只要保證幼兒們不會被磕傷即可。對于幼兒的學(xué)習(xí)，教師則認(rèn)為幼兒園主要是讓幼兒們玩耍的地方，對幼兒學(xué)習(xí)知識上沒有過多的要求。這對幼兒們的習(xí)慣的培養(yǎng)中是欠缺的，對于幼兒們心理上的培養(yǎng)也是不健全的，會嚴(yán)重影響幼兒們思維啟發(fā)、愛好培養(yǎng)的重點(diǎn)時期。

三、鄉(xiāng)土課程資源融入幼兒園的教育中

（一）利用地理優(yōu)勢

人常說“靠山吃山靠水吃水”。對于幼兒園的鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用上道理相同。很多的幼兒園的院長和教師首先要認(rèn)識到要為幼兒們建立一種完整的教學(xué)場景，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒們的良好的個人習(xí)慣、愛好和健康的心理狀態(tài)。

例如，一些靠近海域的農(nóng)村，教師們可以借用海邊的資源給幼兒們帶來別樣的教學(xué)方式。教師可以帶領(lǐng)著幼兒們?nèi)ズ＿呑ンπ?、撿貝殼、看海潮等，還可以帶著幼兒們觀看海邊的哨所，給幼兒們提供鮮活的資源特色。用多彩的教學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)生們的教育簡陋的環(huán)境。教師可以在海邊讓學(xué)生們做數(shù)學(xué)游戲，將貝殼分別分發(fā)給幼兒們，讓他們在沙漠上將貝殼放置在教師畫好的小圈中，誰先放夠10個就是冠軍。教師帶領(lǐng)學(xué)生們做簡易的游戲培養(yǎng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒們以后熱愛學(xué)習(xí)做鋪墊。教師也可以給幼兒教一些簡單的兒歌，讓幼兒們手拉手站成一圈唱著歌兒在沙灘上跳舞，增進(jìn)幼兒們的友情，促進(jìn)幼兒們能擁有健康陽光的心理。教師可以給幼兒們在沙灘上排演話劇，讓幼兒們進(jìn)行即興表演，培養(yǎng)幼兒們能歌善舞的技能，提高幼兒們的表演和模仿能力，激發(fā)幼兒們的天賦。

（二）建設(shè)一些適合戶外的游戲

教師可以帶著幼兒們進(jìn)行野外野餐，讓幼兒們在戶外多認(rèn)識一些植物和動物，也可以帶領(lǐng)這幼兒們參加游艇俱樂部，建立一個幼兒園帆船活動基地，讓幼兒們掌握一些帆船知識，比如讓幼兒們模仿小帆船的駕駛動作，帶幼兒們觀摩帆船的表演等。教師可以組織親子活動，帶領(lǐng)幼兒與家長們?nèi)ヒ恍┖Ｑ蠊珗@嬉戲，讓幼兒們在游玩中感受家鄉(xiāng)的變化，感受生活的美妙，培養(yǎng)幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)的思想情感。

（三）建設(shè)院內(nèi)游戲

幼兒園可以根據(jù)園內(nèi)的場景，設(shè)置一些適應(yīng)于園內(nèi)玩耍的教學(xué)計劃，比如，教師可以給學(xué)生們設(shè)置涂鴉墻，利用幼兒園的圍墻給幼兒們提供創(chuàng)作的空間，讓幼兒們可以發(fā)揮自我的繪畫才智，激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造、畫畫等潛能。幼兒們可以利用繪畫墻盡情的“揮灑筆墨”，教師可以根據(jù)幼兒們的喜好給幼兒一些提示，讓幼兒在繪畫中感受到快樂。很多的幼兒喜歡捏泥人，學(xué)?？梢越o幼兒們準(zhǔn)備一些橡皮泥等，讓幼兒在發(fā)揮自己的想象去捏造喜愛的物品。教師要在幼兒安靜的時間里給幼兒們將一些小故事，讓幼兒們都互相說一說自己喜歡那一個小故事，并且教師可以建議幼兒們來飾演故事的主人，其他的小朋友協(xié)助，讓故事變成真人版的演出，培養(yǎng)幼兒們講話、交流、合作的能力，促進(jìn)幼兒們身心健康的成長。

結(jié)語：鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用可以帶給農(nóng)村幼兒園的教師和幼兒們別樣的教學(xué)方式，不僅有助于對幼兒們性格上的塑造和培養(yǎng)，也幫助了幼兒們能積極健康、快樂地成長。因此，學(xué)校要對幼兒事業(yè)上的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行大的改良，促進(jìn)幼兒們能在豐富的幼兒活動中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉玲，.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究[J].教育實踐與研究，2014.

[2] 王曉樊.幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2013：57-59+61.

該文章為泰州市教育學(xué)會“十二五”科研課題《鄉(xiāng)土資源助推幼兒園園本課程開發(fā)的實踐與研究》（2018zd033）的研究成果