王澤

摘 要：海洋文化是指人類在發(fā)展過程中對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，以及海洋本身所具有的文化價(jià)值，其不僅僅具備社會(huì)和文明上的內(nèi)涵，在精神層面也具有不可替代的地位。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們的思想意識(shí)的改變，小學(xué)階段的海洋文化教育受到了廣泛的關(guān)注，如何落實(shí)有效的海洋教育成為亟待解決的問題，基于此，本文將對(duì)海洋文化滋養(yǎng)人生，共建藍(lán)色海洋家園展開研究。

關(guān)鍵詞：海洋文化 地方課程 愛國(guó)精神 教育方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.052

在小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋文化教育，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，帶給學(xué)生多方面的啟發(fā)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。還能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義精神的構(gòu)建，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，對(duì)海洋文化滋養(yǎng)人生，共建藍(lán)色海洋家園進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、積極滲透海洋意識(shí)理念教育內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)較為淺顯，所以想要呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，教師還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，以學(xué)生能夠接受的方式滲透海洋意識(shí)理念和相關(guān)內(nèi)容，利用海洋文化滋養(yǎng)學(xué)生的人生。

1.海洋國(guó)土主權(quán)意識(shí)

海洋國(guó)土主權(quán)是我國(guó)的國(guó)家主權(quán)之一，是我國(guó)發(fā)展過程中不可割舍，同時(shí)也不容侵犯的一部分。但教師在開展地方課程海洋教育時(shí)如果直接將海洋國(guó)土主權(quán)、戰(zhàn)略利益等方面的知識(shí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力往往無法充分地理解教師所講授的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致地方課程海洋教育的意義大打折扣。因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度入手，分析學(xué)生的實(shí)際訴求以及學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，在設(shè)計(jì)地方課程海洋教育方案時(shí)充分融入學(xué)生感興趣的元素，以故事作為載體，為學(xué)生講解我國(guó)維護(hù)海洋國(guó)土主權(quán)的事跡，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠在聆聽故事的過程中有效構(gòu)建海洋國(guó)土主權(quán)意識(shí)，促使學(xué)生能夠自然而然地構(gòu)建出共建藍(lán)色海洋家園的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)地方課程海洋教育的有效性。

2.海洋戰(zhàn)略意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，海洋的利用價(jià)值被大大地提升，受到了世界各界的廣泛關(guān)注。在這樣的情況下，我國(guó)的海洋事業(yè)得到了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)，不過想要讓海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略得到落實(shí)并且發(fā)揮切實(shí)的良性作用，還需加強(qiáng)專業(yè)化的人才供給，滿足我國(guó)的海洋事業(yè)的發(fā)展需要。對(duì)此，小學(xué)應(yīng)當(dāng)自覺地肩負(fù)起教育使命和責(zé)任，積極地完善共建藍(lán)色海洋家園方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行空域意識(shí)、海洋綜合利用意識(shí)等多方面的培養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，為其今后投身海洋事業(yè)，共建藍(lán)色海洋家園奠定一定的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)海洋教育的有效性。

3.海洋通道安全意識(shí)

在國(guó)家安全中海洋安全占據(jù)了極為重要的一部分，如國(guó)家與國(guó)家之間的貿(mào)易往來、國(guó)際溝通交流等都需要以海洋通道作為依托，所以海洋通道安全對(duì)人們的實(shí)際生活、社會(huì)的和諧發(fā)展等方面的影響相對(duì)較大。因此，在小學(xué)海洋教育中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的教育，為學(xué)生講解我國(guó)海軍維護(hù)海洋通道安全的英勇事跡，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，營(yíng)造出濃厚的課堂教育氛圍，帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，使其能夠在今后的海洋教育課程中更為積極地與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，努力地提升自身的海洋通道安全意識(shí)，今后為我國(guó)的海洋事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的力量，達(dá)成通過海洋文化滋養(yǎng)人生的教育目標(biāo)。

4.海洋資源意識(shí)培養(yǎng)

海洋內(nèi)的資源十分豐富，幾乎囊括了人們生存、發(fā)展所需的絕大部分資源，能夠?yàn)閲?guó)家的經(jīng)濟(jì)、綜合國(guó)力、人們的生活質(zhì)量等多個(gè)方面提供支持力量。所以，對(duì)海洋資源進(jìn)行挖掘和利用是十分重要的，在海洋教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極地通過多種渠道搜集和篩選相關(guān)素材，為學(xué)生提供豐富的海洋資源類型、開發(fā)方法、注意事項(xiàng)等多種知識(shí)內(nèi)容，需要拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠在海洋知識(shí)的空間內(nèi)逐步進(jìn)行更深層次地探索，逐步實(shí)現(xiàn)海洋資源意識(shí)地構(gòu)建，讓海洋文化真正在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中發(fā)揮價(jià)值，達(dá)成教育的價(jià)值。

二、優(yōu)化海洋相關(guān)課程教學(xué)配置，升華學(xué)生的愛國(guó)主義情感

近些年我國(guó)的信息技術(shù)不斷發(fā)展，各行各業(yè)都積極地融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。這使得信息技術(shù)逐漸地成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要基調(diào)，對(duì)此，小學(xué)學(xué)校也應(yīng)做到緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，積極地優(yōu)化海洋相關(guān)課程教學(xué)配置，以更為生動(dòng)化、形象化的方式向?qū)W生傳遞海洋文化知識(shí)，并且充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，帶給學(xué)生思想和精神上的引導(dǎo)，逐步升華學(xué)生的愛國(guó)主義情感，使學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀能夠在這一過程中得到樹立，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展做好鋪墊。例如，教師可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)與海洋文化教育課程相互融合，搭建新的教學(xué)體系模式。在正式的課堂教學(xué)開始后，先向?qū)W生提出問題，如：“同學(xué)們都從哪些角度看過海洋”“如果從太空看海洋或者從大海的邊緣看海洋會(huì)是什么樣子的”等，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力自然而然地引入到海洋文化教育課程當(dāng)中。然后，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放從太空和海邊的角度拍攝的海洋視頻，讓學(xué)生觀看并進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在相互交流的過程中對(duì)海洋產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且逐步形成對(duì)海洋的向往之情。在一段時(shí)間后，教師可以適當(dāng)加深海洋文化教育內(nèi)容，為學(xué)生播放我國(guó)海軍保護(hù)海洋主權(quán)、維護(hù)國(guó)家權(quán)益以及對(duì)海洋資源的合理開發(fā)利用的記錄視頻，為學(xué)生打開新世界的大門，使學(xué)生能夠以這種循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方式進(jìn)一步理解海洋文化，升華愛國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校開展海洋文化教育的有效性。

三、開展海洋文化主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)感受

海洋事業(yè)的發(fā)展對(duì)各個(gè)行業(yè)都有著一定的影響，但其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言卻感受得不是那么明顯，多數(shù)學(xué)生在海洋文化方面的認(rèn)識(shí)都較為淺顯，這極不利于我國(guó)海洋事業(yè)的未來發(fā)展，因此，小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)海洋文化教育課程的開展，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極地設(shè)計(jì)海洋文化主題教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生在較為輕松的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對(duì)海洋知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)海洋文化的了解，為海洋文化教育在小學(xué)階段的持續(xù)滲透發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行海洋陸地投擲游戲。首先，教師需要依照世界上的海洋和陸地的比例，在操場(chǎng)上為學(xué)生劃分出一片區(qū)域。然后，教師需要讓學(xué)生以小組為單位將手里的小石子投入到任意區(qū)域，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的參與感受。在投票環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師需要讓學(xué)生數(shù)一數(shù)被劃分的區(qū)域中小石子的數(shù)量是多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在學(xué)生匯報(bào)實(shí)際的數(shù)目后，教師還需向?qū)W生提出問題，如：“落在陸地上的小石子多還是落在海洋上的小石子多？”等，通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋的面積大于陸地這一知識(shí)。隨后，教師需要為學(xué)生作出詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生掌握海洋和陸地的實(shí)際面積數(shù)值，并且突出我國(guó)所擁有的海洋面積，以及海洋事業(yè)發(fā)展目前所面臨的問題等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)成讓學(xué)生在較為輕松愉悅的狀態(tài)下掌握海洋知識(shí)的內(nèi)容，并且構(gòu)建海洋保護(hù)意識(shí)的目的。

簡(jiǎn)而言之，海洋是人類生存和發(fā)展的核心所在，是一個(gè)國(guó)家健康、茁壯成長(zhǎng)的重要支持力量，因此。“海洋文化滋養(yǎng)人生，共建藍(lán)色海洋家園”主題教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗳说年P(guān)注，相關(guān)教育工作者必須積極地提升自身的專業(yè)能力，不斷地優(yōu)化教育的方式方法，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為我國(guó)的海洋事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

李明秋《構(gòu)建藍(lán)色海洋意識(shí)的“海洋文化”教育課堂研究》，《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版）》2014年第1期。