郭悅

摘 要：在閱讀教學(xué)日益受到重視之時(shí)，部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生將閱讀停留在表面，而且基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。缺乏語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。本文針對(duì)高中基礎(chǔ)薄弱生的語文知識(shí)教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：高中基礎(chǔ)薄弱生 語文基礎(chǔ)知識(shí)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.042

當(dāng)前高考語文試卷分為現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、作文四大部分。這就讓學(xué)生及家長，甚至教師產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺：高考語文就是考閱讀，只要多閱讀就能考好。

新《課標(biāo)》中確實(shí)要求“擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、有較豐富的閱讀”。在教學(xué)中，閱讀可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)學(xué)生思考和善于應(yīng)辨的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生自我成長，進(jìn)而提高個(gè)人修養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)的考試成績看，語文成績較好的學(xué)生閱讀面一定很廣。因此家長十分鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，甚至報(bào)名各種課外輔導(dǎo)班;學(xué)校里的教師也要求學(xué)生多閱讀。

可結(jié)果卻是“大浪淘沙，泥沙俱下”，在閱讀潮風(fēng)靡之時(shí)，部分學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)的學(xué)生不僅將閱讀停在表面，而且基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。語文教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到以下問題：課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)、考試多次出現(xiàn)的文言實(shí)詞、文言特殊句式，出現(xiàn)在另外一個(gè)文段，錯(cuò)誤仍然遍地開花，文言文閱讀舉步維艱。尤其是薄弱生更是“常錯(cuò)將軍”。萬丈高樓平地起，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)根基，知識(shí)的大廈是不能挺拔穩(wěn)固的。

筆者從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來看，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提升語文成績的第一步。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索落實(shí)薄弱生基礎(chǔ)知識(shí)的方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

基礎(chǔ)薄弱生大多心浮氣躁，做事沒耐心。語文知識(shí)如浩瀚汪洋，他們寧愿望洋興嘆，也不愿付諸行動(dòng)。面對(duì)課堂上的知識(shí)，他們會(huì)一臉厭煩地說：“不想記，就是不想記?！比绱饲焚~越來越多，他們對(duì)語文也越來越反感，還認(rèn)為學(xué)不學(xué)語文，考試成績一個(gè)樣;考試主要考閱讀，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)沒用處、耗時(shí)間，不如做一道數(shù)學(xué)題。

“興趣是最好的教師?！币龑?dǎo)薄弱生熱愛語文是第一要?jiǎng)?wù)。具體方法如下：

第一，發(fā)現(xiàn)薄弱生的閃光點(diǎn)，如書寫漂亮、朗讀優(yōu)美、某觀點(diǎn)表述明確。這會(huì)激發(fā)薄弱生的自信心、進(jìn)取心、自尊心，讓他們不斷進(jìn)步。

第二，講明落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)能有效地解決閱讀中的問題。如在閱讀教學(xué)中，要指明所用的基礎(chǔ)知識(shí)，來增強(qiáng)說服力。

“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行?！币龑?dǎo)薄弱生熱愛語文非一朝一夕之功，唯有用真誠、耐心和恰當(dāng)?shù)姆椒?，才?huì)慢慢地取得效果。

二、重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)講，要求學(xué)生多記憶

基礎(chǔ)薄弱生怕吃苦，一遇困難就打退堂鼓。而語文基礎(chǔ)知識(shí)瑣碎繁雜，基礎(chǔ)薄弱生聽講時(shí)常常耐心不足，不夠?qū)Ｗ?。盡管教師多次強(qiáng)調(diào)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，在提問時(shí)他們依然是云里霧里。因此，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，應(yīng)這樣做：

第一，要有更大的耐心，要不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，并“逼”著他們?nèi)ヂ鋵?shí)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，循序漸進(jìn)。

第二，要給薄弱生更多時(shí)間記憶并消化落實(shí)?；A(chǔ)薄弱生往往注意力不集中，不能踏踏實(shí)實(shí)地一點(diǎn)一點(diǎn)地記憶知識(shí)，他們記憶東西比較慢，更耗時(shí)間。所以要給他們更多的背誦時(shí)間。

第三，想辦法教給基礎(chǔ)薄弱生一些背誦技巧。如背古文要在理解大意的基礎(chǔ)上分層記憶，背文言知識(shí)要采用一線串珠法、歸類聯(lián)想法等。

三、培養(yǎng)記筆記的好習(xí)慣

筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用演草本記筆記，很多學(xué)生的語文筆記一邊記一邊丟。語文知識(shí)點(diǎn)又多又雜，沒有一個(gè)專門的筆記本，到了考試的時(shí)候如何做到高效復(fù)習(xí)？為此，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。這個(gè)筆記本專門記錄課上的重點(diǎn)知識(shí)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)。課堂上，我會(huì)根據(jù)講課內(nèi)容講清哪些筆記必須記和如何記。

如每次試卷評(píng)講結(jié)束后，要求學(xué)生寫上標(biāo)題“某某考試”，然后按照文言文、文化常識(shí)、詞語、名句默寫、答題技巧五類整理筆記。其中針對(duì)文言文，挑出七八個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞、兩三個(gè)重點(diǎn)文化常識(shí);現(xiàn)代文與詩歌閱讀題，針對(duì)同類型試題，總結(jié)答題技巧。

這些筆記主要在課堂上整理，只有這樣，才能保證質(zhì)量。學(xué)生整理完筆記后，一周由教師進(jìn)行一到兩次的檢查。針對(duì)偷工減料、知識(shí)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，采取單獨(dú)指導(dǎo)或統(tǒng)一指正的處理方式。

古人說“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！薄颁傅沃K可以磨損大石?！惫P記本就是匯集涓滴之水的“聚寶盆”。學(xué)好語文必須有筆記本，才能學(xué)有所依，才能慢慢建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

四、用聽寫本檢查

在語文教學(xué)后，聽寫是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況最基本、最有效的方法和手段。它能更好地檢查知識(shí)漏洞，更好地鞏固落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)。為此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)聽寫本，主要利用早自習(xí)后20分鐘進(jìn)行聽寫。具體是這樣安排的：

第一，聽寫內(nèi)容明確具體。聽寫前，告訴學(xué)生聽寫的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是最重要、考頻最高的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生明確聽寫內(nèi)容后，就會(huì)明確任務(wù)，精力集中，想辦法背誦復(fù)習(xí)。

第二，聽寫方式靈活多變。聽寫時(shí)，可由教師報(bào)讀，也可讓學(xué)生報(bào)讀?？勺屢坏絻蓚€(gè)學(xué)生在黑板上寫，其余學(xué)生在下面寫;也可讓全體學(xué)生都在下面寫。

第三，自主訂正再強(qiáng)化。聽寫結(jié)束后，不論是黑板上的聽寫，還是學(xué)生在聽寫本上的聽寫，都讓學(xué)生一律用紅筆訂正或小組內(nèi)交換訂正。

第四，教師檢查再把關(guān)。訂正結(jié)束后，聽寫本一定要收起來，教師要再檢查把關(guān)。這樣不僅能夠引起學(xué)生重視，還能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

這樣一來，聽寫本又是另一種形式的“知識(shí)積累”，不僅可以檢查重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)情況，也便于平時(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生也會(huì)對(duì)自己易錯(cuò)、常錯(cuò)之處更重視、更用心。

以上就是我在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生的教學(xué)心得。從考試成績來看，取得了一些效果。因此我總結(jié)出來，希望教師們提出寶貴建議，摸索出更為完善的針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的方法，讓更多薄弱生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鎮(zhèn)西《愛心與教育》，漓江出版社2018年。

[2] 〔蘇〕蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年。