葉曉靜

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自我素養(yǎng)提升的道路上找準目標并為之努力。在小學(xué)學(xué)科的組織架構(gòu)當中，語文絕對是不容忽視的一個關(guān)鍵學(xué)科，語文學(xué)科在引導(dǎo)其他學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的過程當中，也是扮演著極為關(guān)鍵的角色。如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，如何進一步提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也成為很多教師關(guān)注的核心問題。文章以此為切入點，對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提出了一些對策和建議，以期能夠通過這些措施，充分激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓語文教學(xué)不斷地朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)創(chuàng)新 合作學(xué)習(xí)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.016

一、研究背景介紹

隨著時代的進步，小學(xué)語文的教學(xué)也經(jīng)歷著日新月異的變化，當下的語文教學(xué)正處于不斷創(chuàng)新的過程中，大家所追求的不再是以往以教師為中心、課堂講授為主的課堂模式，而是更加注重學(xué)生的參與程度，最大化地拓展學(xué)生的主動性思維，從而讓學(xué)生參與到課堂中來，成為課堂的參與者和課堂的主人公。想要達到這種效果，就必須通過有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，為學(xué)生制定出良好的語文教學(xué)策略，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。實際上，要想實現(xiàn)這樣一個目標效果，就需要教師主體能夠不斷地拓展自身的知識結(jié)構(gòu)，能夠不斷地提升教學(xué)創(chuàng)新的能力，在多種方式的綜合作用之下，為學(xué)生創(chuàng)造一個更為靈活、更為高效的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被出來。筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，同時也對部分學(xué)者的研究成果進行了研讀和分析，提出了一些高效語文課堂構(gòu)建的策略。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

高效課堂，就是能夠讓學(xué)生們找準目標方向的課堂;高效課堂，就是能夠契合孩子們心理訴求的課堂;高效課堂，就是能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的課堂。本著這一系列的目標要求，本文從以下層面對小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的對策進行探究和分析。

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓課堂更加高效

對于很多學(xué)生和教師而言，合作學(xué)習(xí)不是一個陌生的概念。通過“劃分小組—問題設(shè)計—合作交流—代表作答—總結(jié)評價”這樣一個連貫性的活動過程，學(xué)生在整個課堂當中扮演“決策者”和“主導(dǎo)者”的角色，教師的身份角色不斷地弱化。如此一來，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個更為靈活自由、能夠暢所欲言的語文學(xué)習(xí)空間。

筆者認為，小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢作用并不局限在此，還表現(xiàn)在：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的語言運用能力以及表達能力得到了進一步提升。在傳統(tǒng)的語文課堂當中，教師滔滔不絕地講：講課文內(nèi)容、講中心思想、講寫作技巧，教師講得津津有味，但是學(xué)生們聽得并不一定津津有味。試想一下，學(xué)生們真正能夠在語文課堂當中獲得的表達機會和發(fā)言機會又有多少呢？如果在課堂當中過于被動，學(xué)生們就會被教師“牽著鼻子走”，在這樣一個過于局限、過于壓抑的環(huán)境當中，想要取得預(yù)期的良好教學(xué)目標，可謂是“困難重重”。正是由于小組合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法的出現(xiàn)，讓整個課堂的教學(xué)氛圍更加民主，學(xué)生們在小組討論的過程中不必拘束，可以勇敢地表達自己的思想，能夠?qū)φn文的中心思想進行歸納，可以大膽地說出自己的一些想法。借助于小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們之間也可以相互學(xué)習(xí)、共同進步。

但是尤其需要注意的是，盡管小組合作的學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生們過多的主動權(quán)，但是絕不意味著學(xué)生們就可以“為所欲為”，整個課堂的主導(dǎo)角色還應(yīng)該是教師。教師要對小組合作交流討論的內(nèi)容進行設(shè)計，對學(xué)生們討論的時間進行控制，對學(xué)生們小組學(xué)習(xí)的實際效果進行點評?？梢哉f，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂當中，教師扮演的是“領(lǐng)路人”的角色，在給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和目標以后，“靜觀其變”“總結(jié)引導(dǎo)”，這才是教師更為有效地配合學(xué)生學(xué)習(xí)的一個科學(xué)舉措。

2.充分發(fā)揮情景設(shè)計的優(yōu)勢，讓課堂更加高效

實際上，很多小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)工作當中都采用過情景設(shè)計的教學(xué)方法。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，小學(xué)語文的課堂也可以借信息技術(shù)的“東風(fēng)”，教師致力于為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個更加真實的場景，讓學(xué)生們能夠在這一個場景當中延伸思維、充分想象。實際上，這對于知識的內(nèi)化理解和消化吸收是極為重要的。

在小學(xué)語文課本教材當中，有很多的課文篇章是可以進行情景設(shè)計的。例如部編版教材中的《猴王出世》，選自我國四大名著之一《西游記》，是極為經(jīng)典的一個故事。這個故事具有較強的趣味性。在文章講解的過程當中，教師可以讓學(xué)生將“猴王出世”的文字故事變成生動靈活的舞臺劇，將這樣一個小型的舞臺劇“搬到”課堂中來。在情景設(shè)計之前，教師要進行角色選擇，之后讓學(xué)生們自己去設(shè)計一些頭飾等道具，讓人物形象更加生動、更加形象。教師提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些《西游記》的經(jīng)典音樂作為背景;在角色扮演的過程當中，學(xué)生們根據(jù)提前設(shè)計好的“臺詞”，進行整個故事的還原;在角色扮演活動結(jié)束以后，臺下觀看的學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點，表達自己的想法，最后由教師進行評價總結(jié)。

當然，對于小學(xué)語文教師而言，組織一次情景設(shè)計或者是角色扮演活動，往往是需要付出大量的時間和心血的。為了讓學(xué)生們積極參與其中，這種方法是充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一個有效手段。在如此靈活、如此寬松的課堂氛圍當中，學(xué)生對于課文才能產(chǎn)生更多、更加深入的思考。

3.充分發(fā)揮少教多學(xué)的優(yōu)勢，讓課堂更加高效

在“少教多學(xué)”的基本理念指引之下，小學(xué)語文教師更加深刻地認識到，學(xué)生們語文素養(yǎng)的提升和語文教學(xué)之間存在著極為密切的關(guān)聯(lián)。語文教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，實施有效的教學(xué)策略，能夠在課堂上盡量花少的時間，取得最大的教學(xué)效益，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提升?？梢哉f，這才是一種最為良好的教學(xué)態(tài)勢。

“少教多學(xué)”的課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，與目前教育體制改革所提倡的“充分發(fā)揮學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位”的基本要求是不謀而合的。在小學(xué)語文的課堂環(huán)境當中，教師是“少教”的目標實現(xiàn)者，教師可以借助于“拋磚引玉”的方式，給學(xué)生們提供更為充裕的自主學(xué)習(xí)空間;學(xué)生們是“多學(xué)”的目標實現(xiàn)者，提供積極學(xué)習(xí)，來提升語文學(xué)習(xí)的效率，為自身語文核心素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)。具體來說，在“少教多學(xué)”的理念支撐之下，高效語文課堂只是其中的一個組成環(huán)節(jié)，要將“課前預(yù)習(xí)”“高效課堂呈現(xiàn)”“課后評估總結(jié)”三個元素進行高度的整合和歸集，在多個環(huán)節(jié)密切配合的基礎(chǔ)之上，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

總之，時代總是不停地進步，小學(xué)語文教育的方式和方法也應(yīng)該不停地進行創(chuàng)新和變革。對于小學(xué)語文這樣一個基礎(chǔ)性學(xué)科而言，如果一味沿用傳統(tǒng)的方法和手段，就會慢慢消磨掉學(xué)生們的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也是十分不利的。但是換個角度來看，如果能夠通過多元化手段的引入，能夠通過新型化教學(xué)方式的探索，來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個更為自由、更為寬松、目標導(dǎo)向更為清晰的課堂環(huán)境，這對于學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升是十分有益的。因此，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建具有極為重要的現(xiàn)實意義。

筆者以“小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建”為基本研究目標，提出了一些對策和建議：首先，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢;其次，要充分發(fā)揮情景設(shè)計的優(yōu)勢;最后，要充分發(fā)揮少教多學(xué)的優(yōu)勢，最終達到讓課堂更高效的目的。這也就足以說明，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，是需要多種方法協(xié)同推進的。當然，小學(xué)語文高校課堂的構(gòu)建，也需要教師和學(xué)生們的共同努力和共同探索，只有多方參與、多措并舉，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的發(fā)展目標，進一步提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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