張琴 閆霞

摘 要：閱讀在初中語文課堂教學中非常關鍵。在新課改的要求下，初中語文教師要從語文閱讀教學方式入手，優(yōu)化創(chuàng)新，提高初中語文教學水平。培養(yǎng)初中生語文閱讀能力是開展語文教學的關鍵內(nèi)容。本文就目前初中閱讀教學中存在的問題進行了探討，并針對問題給出相應的解決措施。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.006

閱讀能力是學生綜合能力中必不可少的一項。加強閱讀訓練，不但能培養(yǎng)學生的交流能力，還能培養(yǎng)學生的審美能力。新課改中明確將初中語文教學的工作重點放在培養(yǎng)學生的閱讀能力上。通過開展語文教學工作，提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所以，如何提高初中生的閱讀能力水平是初中語文教師必須盡快解決的重要難題。

一、閱讀教學在初中語文教學中的重要意義

目前，初中語文教學工作要以培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展為目標。若在語文教學不能有效提高學生的語文綜合素養(yǎng)，那么初中語文教學可以說是失敗的。因此，教育工作者要重視初中階段的語文教學，應強化閱讀教學指導，切實開展有效教學活動。

在初中語文教學中，閱讀是重要的內(nèi)容之一，閱讀教學是語文教學的靈魂。在初中語文教學中，教師要將閱讀作為整個工作開展的重點和切入點，利用閱讀教學工作來開展其他板塊的教學。比如，在開展信息寫作教學時，教師要注重引導學生提前完成一定量的課外閱讀，拓展寫作思維。有效的閱讀教學工作對提高學生的寫作能力有極大益處，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。所以，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應端正教學態(tài)度，重視語文閱讀教學工作，利用各種教學活動，有效拓展學生的思維和眼界，豐富學生的積累，提升理解能力和共情能力，培養(yǎng)審美意識，從而最終提高學生的文學素養(yǎng)。教師應通過有效閱讀教學的方式，來提高初中學生的語文學習熱情，讓學生能全身心地融入閱讀世界中，發(fā)掘文字的魅力，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因此，有效開展初中語文閱讀教學工作，對于培養(yǎng)學生語文綜合能力有著至關重要的作用。

二、當前初中閱讀教學中出現(xiàn)的弊端

1.背離閱讀教學路徑

部分教師為了迎合潮流，在教學工作中不斷采用“創(chuàng)新”的教學方法，以凸顯自己教學改革的成果。這種方法是不可取的。在這個教學過程中，他們過于強調(diào)形式，缺少實在內(nèi)容，背離了閱讀教學本身的發(fā)展方向，沒有重視閱讀中對技巧和方法的傳授，只重視烘托課堂氣氛，不利于培養(yǎng)學生的思考能力，最終這不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

2.沒有正確理解閱讀的本質(zhì)

部分教師在講解語文閱讀時，只重視對題目的解析，而忽視了對文章內(nèi)涵、作者意圖的理解。部分教師只強調(diào)分數(shù)的重要性，一味強調(diào)學生做題的正確率，忽視了閱讀對人的培育作用。這種思想也是非常狹隘的。語文閱讀教學工作的目的是為了增加學生閱讀面，拓展學生的眼界和思維，讓學生能掌握更多的語文知識，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

3.重數(shù)量而輕質(zhì)量

許多初中教師為學生安排閱讀任務，要求學生必須在一個月內(nèi)讀完多少本書，在這個過程中教師只重視學生閱讀的數(shù)量，而不了解學生在閱讀過程中是否真正了解的書本中的內(nèi)容，有沒有認真閱讀文章，也未對學生閱讀后的效果進行跟蹤檢查，這讓初中閱讀教學工作的開展效果并不理想。

三、影響閱讀教學有效性的原因

1.忽視學生的主體地位

在初中閱讀教學課堂中，教師一直以來都是課堂的主體，學生往往被動完成聽課任務。教師也習慣以自己為中心，開展教學工作，學生在長期的教學中形成了被動聽課的學習模式。這并非是一個良性循環(huán)。在這樣一種教學模式下，學生對教師的依賴性很強，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，更不利于增強學生學習的主動性和積極性。長此以往，學生將漸漸失去學習的興趣，也體會不到學習新知的樂趣所在，反而是更加機械地完成背誦、答題等學習任務，最終導致學習效率低下，不利于學生心智的健康發(fā)展，同時扼殺了學生想要釋放創(chuàng)造力的天性。

2.忽視學生的差異性

初中閱讀教學課程中，教師的任務非常繁重，而安排的課時又較少，教師為了在較短的時間內(nèi)完成相應的教學任務，就會比拼速度。但這種方式不利于學生的個性化發(fā)展。教師往往使用單一化的方法教導學生，將所有學生都視為一體，沒有針對學生學習程度的不同而進行備課，不能做到因材施教，不利于高效教學的開展。

3.僵硬灌輸，效率下降

初中語文教師的時間緊、任務重，為了提升速度，許多教師往往采用急追猛趕的方法推進教學進度，采用僵化的教學方式向?qū)W生灌輸知識，學生只能被動接受新知識而不思考知識背后的奧義。在這種教學環(huán)境下，學生的學習效率往往不高，對教師愈加依賴，不利于學生學習主動性的培養(yǎng)，最終背離了教學目標。

四、提升初中語文閱讀教學有效性的策略

1.及時轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

在新課改的要求下，教師應及時轉(zhuǎn)變教育理念，重視閱讀教學。教師在開展初中語文教學時，應該重視學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章、感悟文章的能力，鼓勵學生在閱讀時充分發(fā)揮自己的思維，結合自己的生活經(jīng)驗，理解作者的表達意圖。教師應該特別注意，開展閱讀教學工作不可過于死板，應該靈活、高效。語文教師在進行閱讀教學時，要引導學生主動交流自己的思想，充分調(diào)動學生的閱讀積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的語文綜合能力。

2.選擇合適的教育方式

語文閱讀教學工作要以調(diào)動學生學習積極性、發(fā)展學生思維為基準，在開展閱讀教學工作時，教師要重視下面幾個問題：

首先，課程開展時要緊扣文章主旨，每次閱讀工作開展時都應圍繞一篇經(jīng)典的文章來進行，教師要對文章的內(nèi)容結構、作者觀點和感情有細致的了解。一篇優(yōu)秀的文章，作者的寫作手法、表達方式和遣詞造句都具有出彩之處，同時，這些安排都是為了突出全文的中心主旨。因此在開展閱讀時，教師要以揣摩作者用意、體會作者表達的情感為主，在此基礎上引導學生深入理解文章。第二，在閱讀文章時，教師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。引導學生利用正確的閱讀方法，正確理解文章的結構，注意過渡性語句和段落之間的聯(lián)系，通過上下文把握句子的含義，并理解其在全文中的作用。第三，在開展初中語文閱讀教學時，教師要遵循教學聯(lián)系生活實際的原則，要通過教學工作，引導學生形成積極向上、陽光活潑的人生態(tài)度，讓學生能夠形成正確的價值觀和人生觀，使學生在語文閱讀教學中培養(yǎng)綜合能力。語文閱讀教學工作不僅是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，更應該以培養(yǎng)學生提高道德情操和審美情趣，幫助學生形成積極的人生觀念。這是初中語文教學工作的任務之一。所以，教師在開展語文閱讀工作時，要重視情感的熏陶和氛圍的烘托，通過潛移默化的方式，將正確的價值觀念融入學生的日常教學工作中，讓學生通過欣賞優(yōu)秀的文學作品來提高學生自己的情感體驗，領悟作品的精髓之處，從而獲得人生的啟示。

綜上所述，在語文教學工作中，閱讀教學是重難點之一。教師應該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，重視閱讀教學工作的開展，使用多種教學方法，培養(yǎng)學生正確的學習習慣和閱讀習慣，讓學生能夠獨立閱讀、主動閱讀，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。在此基礎上，教師要本著求真務實的態(tài)度，利用多種教學手段，營造良好的閱讀教學氛圍，豐富學生的知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的情操，提高課堂的教學效率，不斷改善和優(yōu)化語文閱讀的教學方法，最終達到全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的教育目標。

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[6] 楊軍偉《初中語文閱讀教學的有效性策略》，《文學教育》2017年第11期。

（張琴，1974年生，女，漢族，山東臨沂平邑人，大學本科，中學一級教師，研究方向：語文教學。閆霞，1975年生，女，漢族，山東臨沂平邑人，大學本科，中學一級教師，研究方向：語文教學）