薛元夏 李 巖 王 珍

（1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 楊凌 712100；2.西北農(nóng)林科技大學(xué) 陜西 楊凌 712100）

我國高等院校的擴(kuò)招，使畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，到2019年，高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)激增到830多萬人，就業(yè)形勢不容樂觀[1]。高職院校的教育是以培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，因此，讓學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向及自身職業(yè)興趣、性格、職業(yè)技能、價值觀等尤為重要[2]，而這些需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育來完成。

一、高職院校職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

自2007年，教育部就提倡所有高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，但目前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在一些比較突出的問題，主要集中在以下四方面：

1.高職院校職業(yè)規(guī)劃課程師資力量不足

在本科高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往由擁有心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)背景，并有相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的教師來授課。在?？圃盒?，學(xué)生雖然重視職業(yè)生涯規(guī)劃，但缺乏實(shí)際操作指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃課多由非專業(yè)教師授課，或輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后兼職授課，學(xué)生缺乏科學(xué)指導(dǎo)，所做規(guī)劃大部分都與自身實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。

2.學(xué)生對自身缺乏科學(xué)的自我認(rèn)識

在日常學(xué)習(xí)生活中，高職學(xué)生往往缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃意識，對自身沒有明確的認(rèn)識，同時還有相當(dāng)一部分同學(xué)靠父母安排，或者盲目跟風(fēng)，缺少主見，無法制作出一份合格的職業(yè)（學(xué)業(yè)）規(guī)劃，更不知道在制訂規(guī)劃后如何提高自身相關(guān)職業(yè)綜合素養(yǎng)和能力[3]。

3.缺乏職業(yè)生涯課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

伴隨職業(yè)生涯規(guī)劃課程的深入開展，我國高校已經(jīng)逐步認(rèn)識到實(shí)踐能力對學(xué)生成長的重要性，然而這個環(huán)節(jié)上，許多學(xué)校往往淺嘗輒止，無法提供規(guī)范化、系統(tǒng)化的實(shí)踐培養(yǎng)，雖然很多高校組織大學(xué)生寒暑假社會實(shí)踐活動，與當(dāng)?shù)卣块T、社區(qū)、企業(yè)等合作，然而無法起到真正效果。因此，學(xué)校要提高大學(xué)生實(shí)踐能力，必須將豐富大學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的重要組成部分。

4.沒有與自身實(shí)際情況相符的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃要將社會需求與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，再融入自身職業(yè)興趣、性格、能力、價值觀等因素綜合權(quán)衡，由此得出符合自身職業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)際操作過程中，只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合以上因素對自身做出符合實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，絕大多數(shù)同學(xué)對自身的職業(yè)規(guī)劃缺少明確目標(biāo)，或者目標(biāo)過于理想不切實(shí)際，甚至有的學(xué)生只制定規(guī)劃而不行動。

目前，雖然絕大多數(shù)高校針對新生都開展了職業(yè)規(guī)劃課程，但是在開展過程中還存在方方面面的問題，面對日益多樣化的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，如何針對大一新生進(jìn)行合理的生涯輔導(dǎo)，就成為當(dāng)前我國高職院校亟須解決的一個重要問題。

二、研究高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的意義

1.提升就業(yè)規(guī)劃課教師專業(yè)水平

高職院校對大一新生的職業(yè)規(guī)劃課程一般安排在第一學(xué)年第一學(xué)期，在教學(xué)上，一般安排非專業(yè)教師或者輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師，這些教師雖然具備豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，但是缺少專業(yè)性，對職業(yè)規(guī)劃常用的測評工具也不一定熟悉。因此，高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)效性和針對性的前提，高職院?？梢赃x派教師參加社會專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)及相應(yīng)職業(yè)資格證書考試，提升教師的專業(yè)水平，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.加深學(xué)生對自我的深層認(rèn)識

高職院校大一新生只有在充分認(rèn)識自身興趣、性格、能力、價值觀等基礎(chǔ)上，才能制訂出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，教師可以利用MBTI職業(yè)性格類型測試、職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力及價值觀測試等科學(xué)工具，使學(xué)生對自身有一個科學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生及時了解到自身存在的差距和不足[4]。學(xué)生對自身深層次的認(rèn)識對制定職業(yè)生涯規(guī)劃起到至關(guān)重要的作用，正確的規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個長期的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生朝著目標(biāo)不斷探索前進(jìn)。

3.通過發(fā)掘自身潛能來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自身與職業(yè)目標(biāo)的差距，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身潛力，通過課堂學(xué)習(xí)及課后實(shí)踐，學(xué)會科學(xué)的時間管理、情緒管理，學(xué)會有效溝通，提升自我效能[5]，在學(xué)習(xí)生活中自覺提高就業(yè)能力和管理能力，在課程結(jié)束后根據(jù)專業(yè)和自身能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，并采取可行的措施，提升職業(yè)素養(yǎng)，使自己在未來的職業(yè)生涯中能更好地應(yīng)對新環(huán)境。

4.提升大學(xué)生社會實(shí)踐和校企合作實(shí)效性

將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為職業(yè)規(guī)劃課程體系的重要組成部分，積極落實(shí)大學(xué)生社會實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)基層，了解現(xiàn)實(shí)狀況并在實(shí)踐中提升自身綜合競爭力；同時加強(qiáng)校企合作，將校園文化和企業(yè)文化有效融合，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的差距，進(jìn)而提升自身專業(yè)技能和職業(yè)技能。

三、提升高職院校大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

高職院校如何面向大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是目前亟須解決的一個重要問題。職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)主客觀條件綜合評定，同時加入自身職業(yè)興趣、性格、能力、價值觀等多方面因素進(jìn)行權(quán)衡，由此得出符合自身職業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。高職大一新生職業(yè)規(guī)劃教育可以從以下幾個方面開展：

1.推進(jìn)專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教育師資力量建設(shè)

在西方高校，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程通常選用心理學(xué)、高等教育學(xué)或人力資源管理等教育學(xué)專業(yè)人才擔(dān)任授課教師，他們能科學(xué)、準(zhǔn)確地答復(fù)學(xué)生的咨詢并進(jìn)行指導(dǎo)。目前，國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)較少，且流動性大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，因此，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量的建設(shè)十分重要。職業(yè)生涯規(guī)劃是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，需要一支專業(yè)化和職業(yè)化的隊(duì)伍。高職院?？梢赃x派教師參加系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，鼓勵教師學(xué)習(xí)并參加相應(yīng)職業(yè)資格證書考試，有效提升教師專業(yè)水平。同時，針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置教師編制，選拔教學(xué)能力突出、科研成果優(yōu)秀且有研究興趣的專業(yè)人才或校內(nèi)非編教師加入。

2.采用科學(xué)測評工具

高校畢業(yè)生在初次就業(yè)選擇時，往往過分看重工作待遇、薪資，對自身興趣、性格、能力、價值觀等方面認(rèn)識不足，且缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，在工作中過分追求享受而不愿從艱苦基層做起，這很容易在擇業(yè)時產(chǎn)生心理落差及消極態(tài)度。職業(yè)生涯規(guī)劃課程中經(jīng)常要用到MBTI職業(yè)性格類型測試、職業(yè)興趣測試、職業(yè)價值觀及能力測試等工具，其中最常用的是霍蘭德職業(yè)興趣自測，根據(jù)個人職業(yè)興趣的不同，可將人格劃分為六個維度，每個人的性格都是這六個維度的不同程度組合。這些科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃工具能幫助學(xué)生對自身興趣、性格、能力、價值觀有一個正確的認(rèn)識。分析不同職業(yè)需要的綜合素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生及時了解自身差距和不足，并采取有效的措施，提升職業(yè)核心競爭力。

3.培養(yǎng)和提升大一新生職業(yè)素養(yǎng)

伴隨本科院校擴(kuò)招及高職院校辦學(xué)規(guī)模提升，畢業(yè)生離職率居高不下，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題也日益嚴(yán)峻。從用人單位需求來看，其不僅要求畢業(yè)生有一定的技術(shù)技能，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)。很多高職院校過多關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)，特別是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在校期間綜合素養(yǎng)得不到完善，人際交往及溝通方面存在欠缺，自我效能感不高。因此，培養(yǎng)和提升大一新生職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前擺在眾多高職院校面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，嘗試激發(fā)學(xué)生的自主意識，幫助大一新生學(xué)會時間與情緒管理，學(xué)會有效溝通，進(jìn)而提升學(xué)生自我效能感，使其在學(xué)習(xí)生活中自覺提升就業(yè)能力和管理能力。

4.加強(qiáng)社會實(shí)踐及校企合作

提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)效性，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)校可以組織學(xué)生參加志愿支教、扶貧攻堅(jiān)等社會實(shí)踐工作。同時，學(xué)校要加強(qiáng)師資方面的投入，做到科學(xué)指導(dǎo)，提升大學(xué)生對社會實(shí)踐活動的認(rèn)識，讓學(xué)生明確參與社會實(shí)踐的目的。學(xué)校要建立科學(xué)有效的社會實(shí)踐綜合評價體系，不斷改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐工作，讓學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。在校企合作環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)校需要定期組織學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代化企業(yè)與員工面對面交流，感受企業(yè)員工身上的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神等，使學(xué)生意識到學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的距離。企業(yè)要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，提供實(shí)踐平臺，在職業(yè)環(huán)境中組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中提升職業(yè)技能；另一方面，學(xué)校要將現(xiàn)代化企業(yè)對學(xué)生的要求納入職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)體系，開展職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生吸收和理解現(xiàn)代化企業(yè)文化。學(xué)?？梢赃m時邀請企業(yè)精英給學(xué)生講企業(yè)文化，讓學(xué)生知道在企業(yè)中職業(yè)概念的具體表現(xiàn)，了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容，如禮儀、規(guī)范、準(zhǔn)則，形成正確的職業(yè)習(xí)慣、態(tài)度及核心價值觀，使其不斷提高職業(yè)能力，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求。

5.幫助大一新生設(shè)計(jì)符合自身實(shí)際情況的生涯規(guī)劃

目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，但許多大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)依舊過于理想化，不切合實(shí)際。職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠幫助大一學(xué)生盡早了解就業(yè)形勢，認(rèn)識自己的性格、能力及個性傾向，對自己有一個明確的職業(yè)判斷，進(jìn)而規(guī)劃自己想做什么、能做什么、需要做什么。再結(jié)合自身資源及所處的環(huán)境，對自身未來發(fā)展做出合理規(guī)劃。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要盡早做出準(zhǔn)備，樹立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)和提升自身職業(yè)素質(zhì)，不斷縮小與職業(yè)目標(biāo)之間的差距。

四、結(jié)語

伴隨我國高等教育的全面普及，畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)市場對大學(xué)生的知識技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高、更全面的要求?？茖W(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生探索自身，培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)，并制訂出符合自身實(shí)際情況的生涯規(guī)劃。一份科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃對大一新生的發(fā)展有十分重要的作用，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資投入，推進(jìn)專業(yè)、高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐及校企合作實(shí)效性，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)人生的理想和目標(biāo)。