禹晨 武云 王瑞清 覃國萍

摘要：青年教師是高校的希望和未來，青年教師的職業(yè)發(fā)展直接影響到“雙高校”的建設(shè)和發(fā)展，如何更好地幫助青年教師成長和職業(yè)發(fā)展？這是“雙高?！苯ㄔO(shè)背景下必須思考和面臨的問題。本文從青年教師職業(yè)發(fā)展的原因、內(nèi)容、評價體系、平臺建設(shè)和環(huán)境營造四個方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：雙高校;青年教師;職業(yè)發(fā)展

一、影響青年教師職業(yè)發(fā)展的原因

1、外因。主要包括社會和家庭，（1）不同的社會階段、社會環(huán)境，職業(yè)發(fā)展的目標、任務(wù)、速度和成就感也不同。當今社會，為青年教師的成長和職業(yè)發(fā)展提供了廣闊天地，高校青年教師的職業(yè)價值、地位、前途、方向、目標都變得清晰，并得到了體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)、智能制造變革工業(yè)生產(chǎn)新模式、“一帶一路”構(gòu)建對外開放新格局;國家出臺的相關(guān)教育政策及社會對教師職業(yè)的認可度。（2）家庭在教師的工作中扮演著重要的角色，個人與家庭的關(guān)系處理的是否得當都會對個人的職業(yè)生涯產(chǎn)生一定的影響。由于高校青年教師工作的彈性化，容易使工作與家庭出現(xiàn)矛盾。當職業(yè)生涯與家庭生活對立時，青年教師的職業(yè)發(fā)展就會受阻;當職業(yè)生涯得到家庭的支持，青年教師的職業(yè)發(fā)展就會充滿活力與創(chuàng)造性。

2、內(nèi)因。自身是高校青年教師職業(yè)發(fā)展的主要原因，表現(xiàn)為：（1）部分青年教師對職業(yè)認同感不強，沒有職業(yè)規(guī)劃。（2）主觀意識較為被動，革新意識差，反思與自我評價體系缺失，職業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力不足。（3）部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，理論教學(xué)能力有待提高。（4）部分青年教師實踐教學(xué)能力不強，無法滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需求。（5）部分青年教師科研意識和科研能力有待提高。（6）部分青年教師國際化視野不夠，不能適應(yīng)“一帶一路”對高等教育國際化的需求。（7）青年教師承擔著繁重的教學(xué)任務(wù)，又面臨工作、婚姻、住房、同事關(guān)系、職稱評定、教學(xué)質(zhì)量提升與自我發(fā)展之間的平衡等多重外部壓力，從而導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展停滯不前。

二、青年教師職業(yè)發(fā)展路徑的主要內(nèi)容

1、培養(yǎng)青年教師的職業(yè)認同感，激發(fā)青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力

對青年教師進行愛崗敬業(yè)、奉獻等職業(yè)精神教育，并進行崗前培訓(xùn)，將教育理念、教學(xué)基本功、信息化技術(shù)、雙師資格企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容作為硬性指標來實施，同時制訂相應(yīng)規(guī)范來保障培訓(xùn)過程的有效性。使青年教師意識到所從事的職業(yè)對個人、學(xué)校和社會發(fā)展的重要意義，以主人翁的態(tài)度積極投身到學(xué)校的教學(xué)、科研和社會服務(wù)，進而為青年教師職業(yè)發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)動力。

2、建立可量化的青年教師培養(yǎng)平臺和評價體系，實現(xiàn)用大數(shù)據(jù)來保障青年教師的職業(yè)發(fā)展

建立可量化的青年教師培養(yǎng)平臺和評價體系，該平臺按照時間發(fā)展、學(xué)習路徑、成長軌跡等詳細建立起青年教師的電子檔案和評價體系。

3、強化青年教師的信息化意識，實現(xiàn)從掌握信息技術(shù)到將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程

要求青年教師掌握信息技術(shù)軟件知識，能夠使用各種信息傳播軟件和硬件獲取有效信息;借助網(wǎng)絡(luò)和計算機瀏覽常用的教學(xué)平臺，學(xué)習相關(guān)教學(xué)軟件，瀏覽共享資源庫等;通過策略能夠快速獲取所需信息，并能夠進行信息的加工處理、整合內(nèi)容;具備信息方面的道德修養(yǎng);設(shè)計并制作微課、動畫 、仿真教學(xué)資源;能夠使用各種線上教學(xué)平臺。

4、建立以主動反思為特征的自我管理體系，強化內(nèi)在約束力和革新意識

5、加強職業(yè)道德教育

加強對青年教師師德師風建設(shè)，把習近平新時代中國特色社會主義思想作為青年教師師德建設(shè)重要的指導(dǎo)思想，將其貫穿于師德師風建設(shè)的始終。

6、通過校企合作加強青年教師的培養(yǎng)

（1）學(xué)校利用寒、暑假安排教師去企業(yè)參加崗位實踐鍛煉。（2）學(xué)校安排教師去企業(yè)進行掛職鍛煉。（3）學(xué)校與企業(yè)進行項目合作，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，教師即可在學(xué)校教學(xué)，又可深入企業(yè)一線搞研發(fā)。（4）建設(shè)一批實訓(xùn)基地，請企業(yè)技術(shù)人員到實訓(xùn)基地對教師進行培訓(xùn)。

7、建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的績效管理，實施和完善教師聘任制度，提高青年教師的待遇

在績效管理方面，要從教師職業(yè)生涯發(fā)展的角度出發(fā)，推動優(yōu)勝劣汰，以進一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，督促青年教師不斷提高自身的綜合能力。高校人事部門要完善相關(guān)的規(guī)章制度，為青年教師提供更合理的更高額工資，與青年教師的工作量、績效、年終考核等掛鉤，實現(xiàn)多勞多得的政策，以激勵高校青年教師安心踏實地為學(xué)校工作。

8、改善青年教師的工作條件

根據(jù)學(xué)校自身的教師辦公條件，有針對性地調(diào)整辦公用房與住房，盡可能擴充教師教工宿舍和辦公面積，力求辦公室和教工宿舍都能舒適、干凈、明亮 ，積極滿足青年教師的生活與工作需求，并為青年教師提供工作所需的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施。

9、加強各項制度建設(shè)，構(gòu)建青年教師職業(yè)發(fā)展保障機制

加強學(xué)校各項制度，如教學(xué)制度、科研制度、晉升制度、激勵制度等，讓青年教師能夠在制度指引下進行各種活動，明白做什么，怎么做，為青年教師的發(fā)展提供良好的制度氛圍。

三、青年教師評價體系的建立

通過與高校青年教師交流、座談，以及借鑒他人研究經(jīng)驗，本課題按照全面性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性、可操作性、體現(xiàn)高校特色以及青年教師特征的原則，從師德師風;教學(xué)能力;科研能力;實踐與管理服務(wù)能力指標構(gòu)成高校青年教師職業(yè)發(fā)展評價的指標體系。具體見下表。

四、對青年教師職業(yè)發(fā)展的平臺建設(shè)和環(huán)境營造

（一）對青年教師職業(yè)發(fā)展的平臺建設(shè)

1、搭建職稱優(yōu)先晉升平臺。

2、搭建意見表達和參與管理平臺。

3、搭建教學(xué)團隊共同體平臺。

4、搭建青年教師教學(xué)和服務(wù)平臺

5、搭建科研平臺。

6、搭建在線教學(xué)平臺。

7、搭建可量化的青年教師培養(yǎng)平臺和評價體系。

（二）對青年教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境營造

1、關(guān)心幫助青年教師。對青年教師應(yīng)有更多的思想上的重視，政治上的引導(dǎo)，心理上的親近，情感上的慰藉，專業(yè)上的培養(yǎng)，生活上的關(guān)心。加強對青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適能力，幫助青年教師更好地應(yīng)對工作壓力，舒緩職業(yè)倦怠。

2、為青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)營造切實可行的環(huán)境。要進一步加大經(jīng)費投入力度，切實保障青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的順利進行，為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供更多的培養(yǎng)培訓(xùn)機會，為其制定合理的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃。對青年教師的培訓(xùn)除注重專業(yè)技能外，要特別注重師德師風的宣傳教育，讓教師樹立積極正確的教育理念，明確自身的教育地位和影響力。引導(dǎo)青年教師自覺嚴于律己、關(guān)愛學(xué)生、為人師表，激勵青年教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

參考資料：

[1]董晨.信息化背景高職青年教師專業(yè)化發(fā)展路徑研究[J].山東理工職業(yè)學(xué)院，225-226 .

[2]王瑩.高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展激勵機制[J].科技文匯，2020（31）：17-18.

[3]張乃松.高職院校青年教師發(fā)展研究[J].湖南師范大學(xué)碩±學(xué)位論文。

[4]徐丹丹，王長旭.高職院校青年教師混合式評價體系研究[J].科技視界，2020（12）：110-111.

[5]楊文苑.“雙一流”建設(shè)背景下高校青年教師發(fā)展路徑探析[J].青年與社會，2020（11）.2020（4）：48-49.

[6]董瑞婷.“雙一流”高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2021 （1 ）：110-114.

[7]張娟，占鈴娜.新時代高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題與對策[J].河北職業(yè)教育，2021（2），104-108.

[8]王功名，沈云慈.高校青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃探究[J].職業(yè)與教育，2009（5）：46-47.

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般項目：“雙高?！苯ㄔO(shè)背景下青年教師的職業(yè)發(fā)展路徑探究（QY2021-1-21，2022.10結(jié)題）