陳天寧

摘要：生活化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)他們的生活技能，有助于提高學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，使他們更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)方法提高對物理的關(guān)注;應(yīng)用情境教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室能力;擴(kuò)大課外活動(dòng)，豐富身體知識(shí)等.

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化情境;生活化問題;生活化作業(yè)

雖然中學(xué)是學(xué)生身體學(xué)習(xí)的初級階段，也是學(xué)生初步思考身體問題的重要階段，目前，教師往往“一言堂”從事教學(xué)活動(dòng)，這不僅抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也對其未來的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，不僅將教師轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)物理科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，本文作者從三個(gè)方面作為初中物理的出發(fā)點(diǎn)“創(chuàng)造生活條件、技巧生活問題、生活設(shè)計(jì)”。

一、創(chuàng)造生活環(huán)境，理解知識(shí)應(yīng)用價(jià)值

物理來源于生活，并運(yùn)用于生活。學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器的人，理解獨(dú)特知識(shí)的人對獲得知識(shí)很重要。目前，學(xué)生普遍只是掌握了物理和物理問題的解決方法，對知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值缺乏深入的認(rèn)識(shí)，因此，物理學(xué)在一定程度上失去了教育的價(jià)值，因此教師必須在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造生活條件，了解知識(shí)的形成，同時(shí)感受物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生參與環(huán)境認(rèn)知過程，它們?yōu)榻ㄔO(shè)性的培訓(xùn)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。

筆者在進(jìn)行“聲的利用”教學(xué)中，為了使學(xué)生了解聲音可以傳遞信息，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，播放“隆隆雷聲”這一聲音，學(xué)生對這一聲音并不陌生，有些學(xué)生提出：“雷聲過后將要下雨”，伴隨學(xué)生提出的這一結(jié)論隨之進(jìn)行提問：“從這一動(dòng)畫中說明聲音有什么作用？”學(xué)生通過討論提出：“聲音可以傳遞信息”，再次以“樓道中聲控開關(guān)、醫(yī)院里檢查所用的B超”等這些生活化的案例將其展示，讓學(xué)生充分體會(huì)“聲音可以傳遞信息”這一特征的應(yīng)用，因此，生活化情境不僅能夠使學(xué)生在頭腦中建立起實(shí)際問題與物理知識(shí)的聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生加深對物理原理的理解程度，從而體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、巧妙地提出生活問題，喚起學(xué)生探索的欲望

現(xiàn)在的學(xué)生往往會(huì)遇到抽象的物理知識(shí)，失去探索的欲望，而只是依賴于老師的教導(dǎo)，這對他們的思維和習(xí)慣的養(yǎng)成有不良影響，因此教師作為學(xué)生發(fā)展的催化劑，必須巧妙地調(diào)節(jié)生活問題，讓學(xué)生走出熟悉，但不了解問題，要了解發(fā)生了什么，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

作者在《光的直線傳播》教學(xué)中，為了讓學(xué)生知道光在同一物質(zhì)中沿直線傳播，并能簡單地解釋生命的現(xiàn)象，首先以生活化的問題作為教學(xué)導(dǎo)入，問：“同學(xué)們，我們排隊(duì)的時(shí)候怎么會(huì)知道和前面的人保持整齊劃一？”學(xué)生只知道排隊(duì)，與之前的人相比，排得有條不紊，而從未探究過排隊(duì)中所蘊(yùn)含的潛在原理，因此，這個(gè)從未研究過的生活問題引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，在這種情況下展開了學(xué)習(xí)過程。它還幫助學(xué)生發(fā)揮自己的積極性，豐富生活知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體可持續(xù)發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)生活工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

工作是教學(xué)的繼續(xù)，是增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的良好手段，而目前教師只以書面形式設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生對知識(shí)的理解停留在圖像的理論層面，是學(xué)生全面發(fā)展的一大障礙，因此教師必須把生活與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，使他們不僅能發(fā)現(xiàn)生活中與物理知識(shí)有關(guān)的問題，而且能用物理方法解決這些問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

筆者在進(jìn)行“噪聲的危害和控制”教學(xué)后，為了加深學(xué)生對于噪聲來源和危害的理解，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)：“使學(xué)生結(jié)合自身生活，觀察生活中存在哪些噪音，并思考噪音對于我們的生活造成了哪些危害”，通過學(xué)生反饋的結(jié)果看出噪音的確對于生活的影響較大，如：“集貿(mào)市場出現(xiàn)的喧嘩聲這一社會(huì)生活噪聲，擾亂了周圍住房居民的生活與休息等”，因此，在這一過程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其建立了社會(huì)責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

鑒于上述情況，初中物理生活教學(xué)不僅是物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的綜合反映，但在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力方面也起著重要作用，因此教師作為教師必須創(chuàng)造生活條件，使學(xué)生了解在熟悉情況下應(yīng)用物理知識(shí)的價(jià)值，此外，教師還必須將生活與常識(shí)結(jié)合起來，制造問題，與生活方式相關(guān)，讓學(xué)生了解未知領(lǐng)域的情況，并創(chuàng)造生活環(huán)境，使學(xué)生從身體的角度看待生活，以身體的思維方式解決實(shí)際問題，保證其全面發(fā)展。

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