趙雪

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)語文教育的一部分，但更重要的是學(xué)生的日常積累，學(xué)生的積累不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課后的自學(xué)上。因此，教師應(yīng)注意監(jiān)測(cè)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的質(zhì)量，利用高質(zhì)量的語文作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。目前的小學(xué)語文作業(yè)還存在問題，教師需要提高作業(yè)的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握作業(yè)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)化作業(yè);提高質(zhì)量

引言：在小學(xué)語文教育階段，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的獲取主要以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，知識(shí)擴(kuò)展和遷移能力不足。語文的學(xué)科性質(zhì)是學(xué)生對(duì)知識(shí)、聯(lián)系和應(yīng)用技能的理解比單純的知識(shí)獲取更重要，特別是在閱讀和寫作領(lǐng)域，語文基礎(chǔ)閱讀技能的應(yīng)用占有很大優(yōu)勢(shì)。因此，在教育過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，讓學(xué)生多觀察、多思考、多應(yīng)用，使語文教育產(chǎn)生課程影響。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

課后作業(yè)，是長(zhǎng)期以來教學(xué)過程中最重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單。不會(huì)過多考慮家庭作業(yè)，為學(xué)生完成作業(yè)只是一種簡(jiǎn)單的形式，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和效果，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏了解和掌握，教育信息一度不平等。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使教師在教學(xué)中面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力?？傮w而言，小學(xué)語文階段作業(yè)的設(shè)計(jì)存在兩個(gè)問題。第一：老師在做語文作業(yè)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的具體需求，簡(jiǎn)單地重復(fù)布置作業(yè)。例如，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，教師要求學(xué)生多次復(fù)制所學(xué)內(nèi)容。其次，老師為學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)內(nèi)容不能滿足測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的要求，不能滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求，甚至單一形式的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)失去興趣。因此，總體而言，小學(xué)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)還存在不少問題，而產(chǎn)生這些問題的原因與教師的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極參與和配合教師的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，糾正對(duì)語言學(xué)習(xí)的理解和態(tài)度。

二、優(yōu)化時(shí)間，做科學(xué)合理的功課

合理安排小學(xué)語文作業(yè)量對(duì)小學(xué)生來說非常重要。太多的家庭作業(yè)會(huì)使小學(xué)生語文枯燥乏味?；蛟S看來只在意是否做完作業(yè)，不在意是否做好作業(yè)。教師在安排作業(yè)時(shí)，不宜給小學(xué)生安排的過多，要適量有度，科學(xué)的安排好小學(xué)生的作業(yè)，帶給小學(xué)生輕松愉悅感，這樣既可以增加小學(xué)生對(duì)學(xué)語文的興趣，也有利于提高小學(xué)語文質(zhì)量。例如，每次布置語文作業(yè)時(shí)，必須根據(jù)假期的長(zhǎng)短來布置作業(yè)。一般來說，公共假期應(yīng)該與當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)保持一致?！多囆∑綘敔斨矘洹返恼n，如果老師著重教學(xué)生漢字和像"鄧、植、休、息、注"等字，最好給學(xué)生布置抄寫作業(yè)。適當(dāng)?shù)脑~組，例如"引起注意"，而不是給學(xué)生諸如理解問題之類的難題簡(jiǎn)單輕松的作業(yè)提高了學(xué)生的漢字記憶力，培養(yǎng)了對(duì)語文的熱愛。通常在長(zhǎng)假期間，學(xué)生可以回家復(fù)習(xí)課文，復(fù)制所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容?？梢詭椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固最近學(xué)到的東西。教師在做作業(yè)時(shí)，要注意學(xué)生的具體情況，科學(xué)合理地布置作業(yè)。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并使家庭作業(yè)設(shè)計(jì)變得有趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程不可或缺的動(dòng)力，尊重學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本課程幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性。例如，在教授《掌聲》之后，教師可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章的重要單詞設(shè)計(jì)自己的練習(xí)，使用填空、造句、猜字母等方法來融入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以在自己設(shè)計(jì)的作業(yè)課程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和學(xué)習(xí)語言的樂趣，讓學(xué)生用自己的話概括故事情節(jié)，并發(fā)起評(píng)估活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作業(yè)新穎獨(dú)特，增加了作業(yè)的樂趣。

2強(qiáng)化探究性策略

在中國(guó)小學(xué)教育中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上發(fā)現(xiàn)、積極參與、交流和合作。培養(yǎng)這些技能對(duì)以后學(xué)習(xí)語文的學(xué)生有很大的幫助。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生愿意努力完成作業(yè)的意識(shí)和習(xí)慣。例如，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在課本中畫出動(dòng)人的場(chǎng)景或美麗的風(fēng)景，或者通過自己的理解來畫出。這不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3加強(qiáng)基礎(chǔ)教育提高語文教育質(zhì)量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課之一。當(dāng)學(xué)生有良好的語文基礎(chǔ)時(shí)，語文教育質(zhì)量自然會(huì)提高。因此，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意語文基礎(chǔ)知識(shí)詞等的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)、整合，達(dá)到靈活運(yùn)用的教育目標(biāo)。

例如，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，每天都會(huì)準(zhǔn)備新的詞匯練習(xí)，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸積累、整合和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教育目的。此外，教師可以定期進(jìn)行隨機(jī)抽查，一方面可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面可以檢查學(xué)生最近的掌握情況，以便及時(shí)更改后續(xù)作業(yè)的設(shè)計(jì)方向。

結(jié)語：一般來說，小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量掌握在教師手中。做作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生本人入手，充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得真正的知識(shí)。在小學(xué)做語文作業(yè)，讓學(xué)生更積極地參與家庭作業(yè)。教師要重視和應(yīng)用學(xué)生提出的科學(xué)建議，并將其運(yùn)用到學(xué)生的語文作業(yè)布置中，使學(xué)生在作業(yè)學(xué)習(xí)中具有一定的主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

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