郭美珍

摘要：在小學學科教育中，對學生進行德育引導與相關(guān)表達式具有特殊意義的。通過對學生進行一定的德育價值傳達，能夠幫助學生從小樹立一定的德育理念，進行有效的自我約束，根植道德精神。而在小學數(shù)學學科教學中，教師可以同樣借助數(shù)學學科中具備的德育元素，對學生展開有效的引導與內(nèi)容傳達，讓數(shù)學學科在發(fā)揮工具性、實用性教學效用的同時，也具備一定的感性基礎(chǔ)。從而使學科教學具有更加深遠的教育意義。因此本文以小學數(shù)學為主要研究方向，就數(shù)學學科與德育教學科學融合的必要性以及相關(guān)科學策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;德育教學;有效融合;策略探究

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在當下的學學科教學中，更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也強調(diào)了終身教育的重要性，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了一定的要求。德育教育對于學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要的承接作用。在小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學學科的內(nèi)在特征，放大德育元素讓學生潛移默化中受到影響，感性層面具有一定的價值傾向，培育合理且科學的德育土壤，利于學生全面健康的生長。

一、小學數(shù)學與德育教學有效整合的必要性

在小學數(shù)學的教學中，教師通過合理措施與形式將數(shù)學學科與德育教學有效的整合，能夠在某種程度上挖掘數(shù)學學科潛在的感性元素，有效豐富學科印象。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，數(shù)學學科的存在對于學生來說是具有一定的嚴謹性與理論性。這也導致往往在進行教學的過程中，教師單從基礎(chǔ)的知識點出發(fā)，難以與學生之間建立有效的情緒連接。而通過學科與德育教學的有效整合，可以合理地挖掘出數(shù)學學科的潛在特征，讓數(shù)學學科在保持基礎(chǔ)特征的前提下，有效削減傳統(tǒng)觀念影響導致的呆板印象。便于教師更好創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，將學生帶入其中，激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的學科價值認同，帶給學生不一樣的學習體驗。通過德育教學 在數(shù)學學科中的有效揮發(fā)，不僅能夠展現(xiàn)數(shù)學學科的魅力，讓學生受到積極的教學傾向引導形成正向的價值觀念與認知態(tài)度，也能幫助學生進行長遠發(fā)展，培養(yǎng)一定的素質(zhì)基礎(chǔ)，讓整體教學成效最大化 ，保證教育意義使相關(guān)教學成效最大化。

二、小學數(shù)學與德育教學有效整合的科學策略

2.1挖掘?qū)W科教材中的德育元素，引導學生認知

在學小學數(shù)學教學過程中，要實現(xiàn)學科教學與德育教學的有效整合，需要教師深入挖掘數(shù)學教材中的德育元素，將其放大，與德育教學內(nèi)容之間形成有效連接，便于創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境開展教學活動。從數(shù)學學科的內(nèi)在特征出發(fā)，雖然其具備完全的理性與邏輯性。但其中仍然具有一些能夠與德育教學相關(guān)聯(lián)的重要元素，能夠?qū)W生相關(guān)的思維方式與思考方向產(chǎn)生一定的影響，需要教師進行有效的挖掘與探索。通過放大其中的德育成分，能夠?qū)W生產(chǎn)生一定的教學影響，從而引導學生進行科學的認知、全面的分析、理性的觀察、感性的吸收，在數(shù)學學科的學習過程中，汲取到有效的德育元素，將其內(nèi)化為自己的言行舉止與認知，不斷優(yōu)化自身行為習慣，使相關(guān)教學效用發(fā)揮最大化。

例如在小學數(shù)學北師大版本三年級下冊第二章《圖形的運動》相關(guān)教學活動中，教師要深入挖掘這一章教學內(nèi)容的相關(guān)德育元素與成分將其放大，進而培養(yǎng)學生有效的認知與實踐行為。這一章節(jié)由軸對稱與平行和旋轉(zhuǎn)兩部分組成，在進行教學的過程中，教師可以從軸對稱這一板塊出發(fā)，引導學生認識體會對稱中具備的美感。同時通過一定的教學實踐與活動，對學生進行相關(guān)的教學內(nèi)容傳達。在對稱這一板塊的教學中，教師需要讓學生在學習時保持嚴謹客觀的態(tài)度，看待相關(guān)的教學實踐。同時有效轉(zhuǎn)換認知通過欣賞去理解對稱中的審美性與嚴謹性，進而培養(yǎng)學生內(nèi)在的行為認知，幫助學生養(yǎng)成細心與嚴謹?shù)牡赖缕焚|(zhì)，從而深化德育教學。通過這一章節(jié)的教學，學生在數(shù)學基礎(chǔ)知識點的學習過程中可以明晰一定的道理，習得優(yōu)秀品質(zhì)。在今后的學習生活與實踐中更好的完成相關(guān)教學任務(wù)，讓教育意義得到有效的放大。

2.2重視學生學科相關(guān)情緒價值，激發(fā)學生共鳴

在數(shù)學學科教學中實現(xiàn)學科教學內(nèi)容與德育教育進行有效的整合時，教師需要重視學生在學習中產(chǎn)生的情緒價值，將其作為有效的切入點進行放大 ，從而帶給學生不一樣的學習感官體驗。數(shù)學學科的傳統(tǒng)印象是較為嚴謹、嚴密的缺乏情緒波動的 。而教師通過對學生情緒價值的重視與激發(fā)，能夠有效地扭轉(zhuǎn)這種原生認知，使學生在學習過程中對數(shù)學學科產(chǎn)生不一樣的理解與感悟。從而更好地使德育教學與數(shù)學教學做到有效的融合。便于學生在學習數(shù)學相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，能夠很好的接收教師的德育教育，使相關(guān)的教學內(nèi)容切入自然、生動，保證整體教學的節(jié)奏和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計感，使學生在學科學習過程中更容易產(chǎn)生共鳴，從而達到真正意義上的教學成效。

比如在小學數(shù)學北師大版本四年級下冊第一章節(jié)《小數(shù)的意義與加減法》的教學活動中，教師需要引導學生學習與小數(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容。在教學過程中，教師可以通過一定的歷史事件進行有效地切入，幫助學生建立一定的情緒價值。比如教師可以告訴學生“我國是最早最先提出小數(shù)概念并使用的國家”通過這樣類似的語言與教學引導，可以讓學生產(chǎn)生一定的情緒價值，帶著一種愛國熱情與民族自豪感，進行更深入的數(shù)學知識點與內(nèi)容學習。潛移默化中培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的認同感與接受度，激發(fā)學生的有效情感共鳴，使德育教學與數(shù)學學科教學做到深度的融合。

【結(jié)束語】在小學數(shù)學教學過程中，就是需要通過有效方式，跳出數(shù)學學科教學局限，放大相關(guān)教學內(nèi)容案例中的德育成分，使學生得到有效的精神滋養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的行為習慣與價值認知，保證德育教學的科學性與有效性，使教學成效最大化。

參考文獻：

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