王權(quán)

摘要：化學(xué)作為一門重要學(xué)科，是社會發(fā)展、人類進(jìn)步的助力，是人類文明發(fā)展的推動力。但是，隨著當(dāng)前教育事業(yè)的激烈競爭，化學(xué)科目也有越來越多的學(xué)困生出現(xiàn)，這種狀況勢必對教育事業(yè)造成不利影響?；诖耍疚恼聦Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的路徑思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化路徑

引言

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要特別注意學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變，因為一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，這主要是由化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科特點所決定的。因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生提高對化學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、學(xué)困生的定義

“學(xué)困生”是“學(xué)習(xí)困難生”的簡稱，顧名思義，學(xué)困生是指學(xué)生具備正常人的智力水平，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，教師或家長教育方法不恰當(dāng)?shù)纫蛩兀斐蓪W(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績逐漸降低，學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的學(xué)生?；瘜W(xué)上的學(xué)困生集中體現(xiàn)在學(xué)生對化學(xué)概念、化學(xué)公式、化學(xué)理論和化學(xué)思想等無法理解并運用，不能清晰明確地表達(dá)自己對所學(xué)內(nèi)容的見解，所以就不能獨立解決一些初中化學(xué)的問題，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生自我的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑

（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)意志力

由于自身學(xué)習(xí)成績不理想，因此部分學(xué)困生存在一定的自卑心理，這種自卑心理會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼心理，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的成長都會有不利影響。教師應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)對學(xué)困生不關(guān)心、不重視的現(xiàn)象，不但如此，還應(yīng)當(dāng)對他們予以特殊照顧。教師在日常的授課過程中可以給學(xué)生講一些偉人的事例，講述他們是如何通過自身強大的意志力克服種種困難的，同時定期為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生可能會因為碰到難題就退縮和逃避，教師要刻意為學(xué)生布置一些有一定難度的家庭作業(yè)和課上練習(xí)，讓學(xué)生通過不斷面對困難鍛煉學(xué)習(xí)意志力。教師不僅要幫助化學(xué)學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信，在課堂教學(xué)過程中更要主動鼓勵，與學(xué)困生搭建起溝通交流的橋梁，還應(yīng)當(dāng)留心觀察學(xué)困生身上的優(yōu)點，在學(xué)困生取得進(jìn)步后及時予以鼓勵和表揚，幫助學(xué)生構(gòu)建起化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）制訂針對學(xué)困生的教學(xué)計劃

在教學(xué)剛開始進(jìn)行時，教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解課程難點、學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)和容易對課程中哪些知識點產(chǎn)生不理解。在教授課程時，要注重因材施教，根據(jù)學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)，制訂針對學(xué)困生的教學(xué)計劃。初中化學(xué)比初中化學(xué)知識點更多，學(xué)困生因初中化學(xué)基礎(chǔ)就沒有打好，面對初中化學(xué)就會望而卻步，知識點的掌握不清，處理化學(xué)問題就會思路混亂，學(xué)好化學(xué)的信心就會越來越低。教師在教學(xué)時要及時為學(xué)生梳理知識點，讓學(xué)生較好地掌握及運用所學(xué)的知識點到學(xué)習(xí)中去。多開展趣味化學(xué)的實驗課程，促使學(xué)困生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鼓勵每一位學(xué)生積極動手在化學(xué)實驗中實踐，在趣味的化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而也使學(xué)困生不會因為跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而徹底放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）重視基礎(chǔ)知識

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)難點不能攻破，就會產(chǎn)生難題的逐步積累，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)。所以，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上不斷分散、突破學(xué)習(xí)難點，從而完善學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是改變上述現(xiàn)狀的有效途徑之一。在教學(xué)過程中，當(dāng)教師確定了學(xué)習(xí)難點之后，應(yīng)分析難點出現(xiàn)的原因，從而有針對性地分散和突破難點，把握難點進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出知識的獲取是通過思維活動得到的過程，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生可以有思考的空間，并能進(jìn)行新知識的理解與存儲，使知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)實現(xiàn)有效整合。

（四）設(shè)置分層作業(yè)

以“常見的鹽”這一作業(yè)設(shè)計為例，教師設(shè)計了以下題目：“某地區(qū)曾經(jīng)出現(xiàn)過將工業(yè)用鹽當(dāng)作食鹽使用的情況，繼而導(dǎo)致人中毒，這種工業(yè)用鹽是什么？”這是基礎(chǔ)知識的考核，主要考查學(xué)生對工業(yè)用鹽性質(zhì)的掌握，工業(yè)用鹽與食鹽在外觀上差別不大，有咸味，容易使人誤食中毒，工業(yè)上將其稱為亞硝酸鈉。這類基礎(chǔ)題目應(yīng)該出現(xiàn)在基礎(chǔ)級別學(xué)生群體的作業(yè)中。教師還設(shè)計了以下作業(yè)：“以思維導(dǎo)圖繪制常見的鹽，以比較的方法進(jìn)行歸結(jié)?！边@是知識體系構(gòu)建的過程，教師可以將其作為中等學(xué)生的家庭作業(yè)，促使學(xué)生對知識進(jìn)行更加全面的梳理，由此確保學(xué)生對化學(xué)知識的理解進(jìn)入更加系統(tǒng)化的狀態(tài)。對于優(yōu)秀級別的學(xué)生，教師可以要求其嘗試使用對應(yīng)的設(shè)備來制造鹽，并且能夠進(jìn)行鑒別，這種作業(yè)適合實踐性強、理論知識掌握比較扎實的學(xué)生，在這樣的活動中學(xué)生能夠更好地認(rèn)知化學(xué)價值，鍛煉化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，并由此進(jìn)入更加理想的初中化學(xué)學(xué)習(xí)格局。

（五）搭建家校合作平臺

針對家庭方面的原因，教師就主動和家長溝通，詳細(xì)地做好對家長的說服工作，使家長從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性，排除不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)重視起來，用心起來。只每學(xué)期學(xué)校都要舉行兩次全校家長會，通過家長委員會這一平臺我經(jīng)常和學(xué)困生的家長個別接觸，這些家長因為大多是少數(shù)民族，從小接受教育程度有限，有些學(xué)生的父母親大字不識幾個，有的甚至連自己的名字都不會寫，所以在教育子女方面有破罐子破摔的思想。面對這樣棘手的局面我首先通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)和責(zé)任，然后告訴他們教育的重要性，只有孩子有了文化知識才能夠改變貧窮，才能夠給家里帶來一線希望。在以后的社會競爭中才能得到一席之地，孩子自身也才能夠體會到更高品質(zhì)的生活，得到人生的幸福。

結(jié)束語

總而言之，初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因是五花八門的，既有學(xué)生自身的因素，又有學(xué)習(xí)環(huán)境等外部因素。教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而取得學(xué)生的信任，這樣更便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，并基于此分析原因，為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)計劃，幫助化學(xué)學(xué)困生提升化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，讓他們成為愛學(xué)化學(xué)、會學(xué)化學(xué)的學(xué)生。

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