摘要：實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和水平是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的主要措施和手段，現(xiàn)有的審計實踐教學(xué)模式存在很多弊端，而在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)采用線上線下融合的審計實踐教學(xué)模式應(yīng)是大勢所趨。

關(guān)鍵詞：審計實踐 ?線上線下融合 ?模式

一、審計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前我國高校的審計教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“教師講，同學(xué)聽;教師考，同學(xué)背”這種填鴨式的教學(xué)方式下，同學(xué)缺乏參與的積極及主動性。教師“到時來上課、下課就走人”已形成審計教學(xué)中的常態(tài)，給實務(wù)操作性極強的審計課程帶來不利影響。審計課程強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，而傳統(tǒng)的審計教學(xué)模式重理論、輕實踐，多數(shù)教師只傳授審計理論或輔以案例教學(xué)，學(xué)生缺乏對審計技術(shù)和方法的感性認(rèn)識，很難形成良好的職業(yè)判斷能力。

二、常規(guī)的審計實踐教學(xué)模式

（一）審計案例教學(xué)

案例教學(xué)模式適合審計專業(yè)人才的培養(yǎng)，但是案例的選擇和恰當(dāng)使用非常關(guān)鍵，一個好的案例是一種媒介，能夠起到事半功倍的效果。案例庫的建設(shè)是個循序漸進的過程。審計案例的選擇要體現(xiàn)實踐性、典型性、故事性、真實性。

（二）手工審計模擬實訓(xùn)

由實驗教師指導(dǎo)學(xué)生運用審計基本原理，對案例企業(yè)經(jīng)營活動及財務(wù)報告資料進行審計，填制工作底稿并撰寫審計報告。通過手工模擬，使學(xué)生熟悉工作底稿的基本格式及編制方法，為后續(xù)的審計軟件操作奠定基礎(chǔ)。

（三）計算機軟件審計模擬實訓(xùn)

通過購買或與軟件開發(fā)公司聯(lián)合開發(fā)教學(xué)軟件，借助計算機開展輔助教學(xué)。學(xué)生在手工審計模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，借助已有的審計軟件將所學(xué)的審計理論運用于審計實踐，同時將信息技術(shù)與審計實務(wù)相結(jié)合的實踐形式。

三、審計實踐教學(xué)存在的問題

（一）審計案例教學(xué)的不足

審計案例教學(xué)多以反面教材的形式出現(xiàn)，這盡管有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，但卻容易造成學(xué)生以偏概全，缺乏對審計技術(shù)和方法的全面掌握;審計案例教學(xué)往往只是針對某一審計程序來選取案例，這使得學(xué)生缺乏對整個審計過程的認(rèn)知理解;案例教學(xué)必須要以教師的有效組織為保證，以學(xué)生的積極參與為前提，以精選出來的能說明問題的典型案例為材料，教師在案例的選擇和設(shè)計等方面付出很多而取得效果卻不如人意。

（二）審計模擬實驗的不足

審計模擬實驗資料的獲取具有一定難度，由于審計資料的時間跨度一般要在一個完整的會計期間，而有關(guān)單位為了保護商業(yè)秘密不會提供全部的會計信息，這樣模擬實驗資料只好運用取得的部分資料，自行編制充實后完善，同時要注意資料數(shù)據(jù)的連續(xù)性及前后之間勾稽關(guān)系，而當(dāng)前的審計教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，使手工操作資料存在很多缺陷導(dǎo)致實習(xí)效果不佳，無法為計算機軟件輔助審計的實施提供強有力的知識儲備且計算機軟件實習(xí)實施成本較高，而目前高校的審計模擬實驗普遍缺乏足夠的資金支持。

（三）審計校外實習(xí)的不足

據(jù)調(diào)查，審計實習(xí)效果良好的不足10%，實習(xí)效果一般的不足20%，將近80%的學(xué)生根本沒參加實習(xí)，審計實習(xí)的實際執(zhí)行情況與期望相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生的審計實習(xí)流于形式;相當(dāng)一部分學(xué)生在實習(xí)期間并未真正身臨工作單位完成審計實習(xí)，而是流于形式;有些學(xué)生雖然參加了實習(xí)，但不是在與其專業(yè)相關(guān)的審計部門完成的，所以無法掌握審計的實際操作技能;有些學(xué)生即使到會計師事務(wù)所或內(nèi)部審計機構(gòu)進行實習(xí)，也會因為被審單位保密的原因不能參與到審計的全過程。

通過以上分析可知，改革審計實踐教學(xué)模式是審計實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方向，目前高校在審計實踐教學(xué)過程中雖已陸續(xù)引入了各種實踐教學(xué)模式，但實踐教學(xué)在實施過程中暴露出很多問題，不能達到理想效果。案例教學(xué)對學(xué)生實際動手能力的提高有很大的制約作用，單存的線下手工模擬實習(xí)學(xué)生的理解能力有限，并不能利用有限的課上時間完全消化理解相關(guān)實習(xí)內(nèi)容，這勢必影響后續(xù)的計算機軟件輔助審計取得既定的效果，進而影響校外的社會實踐。況且由于在校學(xué)生人數(shù)較多，社會上能接受審計實習(xí)生的單位非常有限，因此，校內(nèi)審計實踐教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生實踐能力的重要措施。

四、審計實踐教學(xué)的改革思路

在大數(shù)據(jù)、云計算和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)建線上線下相融合的審計模擬實驗室是審計課程實踐教學(xué)模式改革的最佳選擇。

（一）創(chuàng)新審計實踐教學(xué)的線上與線下融合的新模式

線上線下相融合的審計模擬實驗教學(xué)在各種形式的審計實踐教學(xué)模式中，其可行性及效果都具有領(lǐng)先優(yōu)勢，是今后的改革方向。該種教學(xué)模式可以充分調(diào)動當(dāng)今“數(shù)字土著”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性，學(xué)生通過課前及課后觀看實驗視頻，既能實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸及場景化，又不受時間、地點及其他外部因素影響，相對于建立校外各種實習(xí)基地，在實際教學(xué)中更可行，能使學(xué)生的實踐教學(xué)真正落到實處。

（二）應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通手機APP作為審計實踐教學(xué)的補充

當(dāng)今人類已經(jīng)跨入移動、互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機、筆記本電腦、平板電腦已經(jīng)在人們身邊普及，現(xiàn)在的大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長大的“數(shù)字土著”，而我們教師這些“數(shù)字移民”一定要與時俱進，順應(yīng)時代潮流，大力推動信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要調(diào)動“數(shù)字土著”們的學(xué)習(xí)興趣就要將信息技術(shù)與教學(xué)活動充分融合，真正做到教與學(xué)的互動。我們不必固定在 PC 機前教與學(xué)，不必苦惱教室沒有開展課堂互動反饋的設(shè)施，通過手機APP實現(xiàn)即時的溝通分享，又不受到非教學(xué)的干擾已成為可能。

（三）創(chuàng)新審計實踐教學(xué)模式，需校方提供大力支持

要大膽拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入信息化創(chuàng)新教育方式，學(xué)校應(yīng)該跟隨時代的步伐，提倡教育學(xué)科融入信息技術(shù)，為教師教學(xué)改革提供新的發(fā)展機會及空間，加大基礎(chǔ)設(shè)施的改造升級提升教學(xué)效率，為教師采取線上及線下相融合的信息化教學(xué)模式提供技術(shù)支持。使審計實踐教學(xué)模式信息化改革成為可能，使重構(gòu)審計實務(wù)課程的實踐教學(xué)環(huán)境成為可能。

參考文獻：

[1]蔡曉方 信息化背景下混合式教學(xué)模式研究與實踐——以審計實務(wù)課程為例[J]學(xué)科建設(shè) 2020.（7）.

作者簡介：劉淑芬（1963.10-），女，漢族，山東寧津人，教授，學(xué)士，主要從事會計與審計理論及實務(wù)研究。