梁夕言

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，讓高校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨其轉(zhuǎn)折機(jī)遇，也使得傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)迎來了其發(fā)展的問題。在傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，理論知識(shí)占比較大，高校教學(xué)工作中也是以教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位為主?；诨ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展觀念下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如何強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的更新，也是十分重要的。本研究針對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革做出創(chuàng)新，由更新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)校企合作作為其發(fā)展重點(diǎn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+趨勢，將強(qiáng)化后續(xù)高級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)功能體現(xiàn)，讓會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量能夠得以提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校會(huì)計(jì);教學(xué)改革

會(huì)計(jì)是一門充滿技術(shù)性的學(xué)科，面對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)而言。要重視學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)狀況，在提高學(xué)生理論創(chuàng)新能力的同時(shí)，讓學(xué)生自我思維能夠得以發(fā)展。會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，會(huì)涉及很多的數(shù)據(jù)。如果沒有互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其進(jìn)行支撐，那么也容易導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)性操作的各項(xiàng)問題。在會(huì)計(jì)教學(xué)方面，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)了解不夠入，容易導(dǎo)致其專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)阻礙，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢下必須認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的全面性，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析。也重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)理念與教學(xué)方法的拓展。

1高校會(huì)計(jì)教學(xué)突出問題

1.1教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然存在于很多院校之中，很多教師不能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展去更新自己的教學(xué)觀念，導(dǎo)致后續(xù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作內(nèi)容很難得到創(chuàng)新。面對(duì)教學(xué)工作發(fā)展問題，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)生的發(fā)展要求正在出現(xiàn)一定的變化。但是，相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)工作內(nèi)容卻很難提上日程。教師必須根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展更新自身的觀念，才能夠使得學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展需求，避免被社會(huì)淘汰。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)都是以教師為主體的，這樣的照本宣科式教學(xué)課堂影響了其教學(xué)進(jìn)度，也導(dǎo)致理論知識(shí)占比始終較大。

1.2教學(xué)創(chuàng)新度不足

高校會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)需要對(duì)其進(jìn)行逐步創(chuàng)新，只有通過創(chuàng)新才能夠了解到高校課堂的構(gòu)成狀況。但是很多高校在做出會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，以知識(shí)灌輸式為主，不理解互動(dòng)課堂、不認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度創(chuàng)新也顯得不足。雖然教師會(huì)采取案例教學(xué)、分組教學(xué)，但是理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容仍然較為滯后，導(dǎo)致與知識(shí)抽象難以理解。很難符合學(xué)生的實(shí)際要求，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行規(guī)范記賬，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析不足，這直接影響會(huì)計(jì)工作后續(xù)效果的發(fā)展。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

2.1重視會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充

重視對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，對(duì)于課本內(nèi)容的融合，不僅僅只是限制于課本這一形式，教科書里所承載的會(huì)計(jì)知識(shí)是十分有限的。教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)要突破教科書的共同認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)后續(xù)會(huì)計(jì)課堂的發(fā)展。具體措施包括學(xué)生可通過手機(jī)筆記本去進(jìn)行線上會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，目前對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)了解狀況來看，諸如慕課、大學(xué)生微課等等平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間的限制，也可以讓學(xué)生在家庭里進(jìn)行重難點(diǎn)復(fù)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)科成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在某一階段內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。后續(xù)重視互聯(lián)網(wǎng)課堂內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于所學(xué)難點(diǎn)的突破認(rèn)識(shí)?；谶@樣一種互動(dòng)性課堂的打造，將試卷問題的錯(cuò)誤、易錯(cuò)點(diǎn)的分析總結(jié)以及下一階段的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)，都將成為其課堂的調(diào)試重點(diǎn)，有助于復(fù)合合因材施教教學(xué)理念的發(fā)展。

2.2重視會(huì)計(jì)教學(xué)方法與理念更新

重視會(huì)計(jì)教學(xué)方法與相關(guān)理念的更新，對(duì)于目前會(huì)計(jì)課堂的打造而言，互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)內(nèi)容需要依靠資源的互動(dòng)反省，讓其交換方式變得更加便捷。結(jié)合有關(guān)的會(huì)計(jì)課堂引入，在當(dāng)前更新教師教學(xué)方法的同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂的限制。在家中，教師也可以去學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，做好共同學(xué)習(xí)。教師可以在課堂開始之前教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，要學(xué)生按照此學(xué)習(xí)任務(wù)做出學(xué)習(xí)分析，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，可以借助學(xué)生自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于相關(guān)方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這也是改善教學(xué)理念的核心，讓學(xué)生成為課堂的主人。對(duì)于專業(yè)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展而言，傳統(tǒng)教學(xué)理念融入其中，已經(jīng)不能夠滿足專業(yè)教學(xué)工作發(fā)展需求。新時(shí)代教師要要求學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中尋找其學(xué)習(xí)的問題，由被動(dòng)式的課堂接受教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)性的自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)難免存在一定的枯燥性，無論是財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)的分析，還是因子分析法數(shù)據(jù)模型建立都是學(xué)生在會(huì)計(jì)課堂上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但是正是這些難點(diǎn)，也是課程教學(xué)的核心。如果學(xué)生不能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行完全的掌握，那么，后續(xù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)也會(huì)趨向于無效化，容易導(dǎo)致學(xué)生自己跟不上課堂，出現(xiàn)一定的落后現(xiàn)象。教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，一定要借助互聯(lián)網(wǎng)來讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)課堂的魅力所在，借助互聯(lián)網(wǎng)工具對(duì)課程別中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分析，并進(jìn)一步做好剖析教學(xué)。例如，其中，有關(guān)的微課視頻就能夠加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解以及認(rèn)識(shí)。在貫徹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師將不會(huì)占用課外時(shí)間講解過多的理論知識(shí)，而是留給學(xué)生一些探索性的任務(wù)，讓學(xué)生借助課外時(shí)間做好會(huì)計(jì)知識(shí)的自主規(guī)劃認(rèn)識(shí)。也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，讓后續(xù)的會(huì)計(jì)課堂變得更加高效。

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