唐峰

摘要：隨著社會和教育的發(fā)展，教師不再注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取。他們越來越重視學(xué)生所需的技能和技能培訓(xùn)。教師專業(yè)活動的最終目的是充分反映學(xué)生的地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教育效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)的教學(xué)分析和研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息、自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和其他終身學(xué)習(xí)能力以及自我調(diào)節(jié)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：筆者認為，高中信息技術(shù)教育具有較強的實用性和邏輯性。這兩個特點是教師能啟發(fā)學(xué)生，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)階段的思維和實踐，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（包括自我教育），培養(yǎng)興趣和能力，計算機知識競爭意識的實踐功能和合作能力也是新課程的核心理念。它促進了高中信息科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略。本文就如何激發(fā)學(xué)生的思維和實踐興趣，以高中信息科學(xué)與技術(shù)教材為例提出相應(yīng)地策略。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)課程時間不足，教育方法不規(guī)范、教育效率低等問題影響了教育效果和識字率，阻礙了有效教育，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機，自主學(xué)習(xí)態(tài)度差，而信息技術(shù)教育改革的推進和課程改革的繼續(xù)，如何根據(jù)積極推進來組織教育，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)活動取得成功[1]。然而，在實踐和信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績低，學(xué)習(xí)積極性低，養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，失去積極學(xué)習(xí)能力，

二、面向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息的能力

在信息社會中，信息是最重要、最寶貴的資源，信息能力是現(xiàn)代人所需要的素養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用和信息技術(shù)的發(fā)展被認為是這一領(lǐng)域的主要目標之一。為高中生提供的信息技術(shù)首先是為學(xué)生提供信息，提高學(xué)生有效獲取信息的能力[1]。教師應(yīng)創(chuàng)新特殊的教學(xué)方法，明確教育實踐的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從工作中獲取信息，使教師能夠?qū)W(xué)生在工作中收集的數(shù)據(jù)進行分類，提高他們獲取信息的能力，幫助學(xué)生以不成文的方式整理和整合信息，作為一項綜合實踐任務(wù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)檢查電腦，提供5000元以內(nèi)的配置數(shù)據(jù)，并提供采集過程圖。這些復(fù)雜的任務(wù)是為學(xué)生提供有效的信息。在信息科學(xué)與技術(shù)高等教育中，學(xué)生有效獲取信息的能力不僅包括教育和實用商業(yè)技術(shù)，還包括與相關(guān)認知策略相關(guān)的技能[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生總是具有被動思維，注重對教師思維的研究，抑制學(xué)習(xí)氛圍，限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機。通過保持學(xué)生的知識水平，為學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)揮作用的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)將示范與實踐相結(jié)合，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)[1]。教師首先應(yīng)積極確定自主學(xué)習(xí)和信息披露平臺的任務(wù)類型和目標、方法和應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)信息傳播中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，教師可以有效維護和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極尋找教材，形成知識結(jié)構(gòu)，克服困難，開展自主研究，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高他們的創(chuàng)新意識和能力，不僅是當今社會培養(yǎng)學(xué)生人才和技能的重要內(nèi)容，同時，它也是高中教學(xué)的重要手段，使高中信息技術(shù)教師能夠獲取和處理信息，充分發(fā)揮學(xué)生的素質(zhì)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力和智力，鼓勵他們更深入地學(xué)習(xí)，提高效率，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇和收集實用主題，從有趣的角度處理和整合信息，使學(xué)生能夠在原始網(wǎng)站上充分展示自己的想法和技能[2]。

（三）精心準備課堂教學(xué)內(nèi)容

努力學(xué)習(xí)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵。它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本條件。教師要認真準備教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點：充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，分析目標、重點和難點，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，做好教學(xué)準備[2]。在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中重新設(shè)計內(nèi)容，簡化課程，保持其精髓，鼓勵學(xué)生積極參與，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在課程中要與學(xué)生對話。鼓勵他們積極思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，營造與學(xué)生對話的氛圍，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓他們創(chuàng)建自己的桌面背景。

（四）巧妙設(shè)計練習(xí)內(nèi)容

教師要根據(jù)教育需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，加強團結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在引導(dǎo)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)語：綜上所述，基于新課改背景下高中信息化改革創(chuàng)新思路，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)流程（合理設(shè)題、操作示范、技術(shù)手段運用）三大教學(xué)策略，滲透和鼓勵教育和信息建立一個技術(shù)“學(xué)習(xí)社區(qū)”，注重貫徹信息技術(shù)教育的實用性和邏輯性，嚴格堅持“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨立思考和實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]袁亞芳.面向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].中國信息技術(shù)教育，2019（Z4）：83-84.

[2]王慶喜.在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：48.