謝達(dá)峰

摘要：在當(dāng)前的初中英語課堂中，教學(xué)依舊是重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。而在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師不僅要提升學(xué)生的英語能力，還要重點(diǎn)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，這就需要教師將“雙減”內(nèi)容落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升教學(xué)成效。課堂中，學(xué)生英語知識的主要獲取路徑有：教師講解、聽力訓(xùn)練、短文閱讀等，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。因此，教師要利用好這些環(huán)節(jié)，運(yùn)用全新的教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂的趣味性、實(shí)踐性，讓學(xué)生有運(yùn)用英語的機(jī)會，減少不必要的環(huán)節(jié)、練習(xí)題內(nèi)容等，從而真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也得到保證。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語;有效教學(xué)

前言：在“雙減”政策實(shí)施的背景下，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效是一項(xiàng)具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工作內(nèi)容。而要想提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師除了要深入鉆研教材，做好備課工作之外，還應(yīng)引入多種先進(jìn)手段，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生主動性。并且，在教育不斷革新的過程中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)化學(xué)生積極性，已經(jīng)成為了初中英語教學(xué)深度思考的問題。與此同時，教師也要積極與家長進(jìn)行合作和溝通，讓家長意識到學(xué)生當(dāng)前的負(fù)擔(dān)情況，了解負(fù)擔(dān)過重所產(chǎn)生的影響等，教會家長正確引導(dǎo)學(xué)生在課余時間充分休息，從而在實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的過程中，使學(xué)生健康、快樂的成長。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“忽略不計”型

在初中英語課堂中開展詞匯教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)“忽略不計”的現(xiàn)象，部分學(xué)生由于在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，或者在早課中已經(jīng)閱讀相關(guān)詞匯，甚至有的教師已經(jīng)在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行詞匯默寫，所以多數(shù)教師都認(rèn)為陌生詞匯對于學(xué)生來說已經(jīng)不再“陌生”。在英語教學(xué)中，大部分的教師都會利用早課時間，組織學(xué)生集體朗讀生詞，并進(jìn)行詞匯解釋，要求學(xué)生抄寫、背誦，然后根據(jù)漢語進(jìn)行英語默寫，當(dāng)學(xué)生熟悉這些詞匯后，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀文章，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增加學(xué)生的詞匯量，減低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其實(shí)不然，在現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生的聽寫成績“慘不忍睹”，有時需要重復(fù)默寫很多次才能合格，長久下去，學(xué)生和教師都會逐漸厭煩這個過程，而且多數(shù)學(xué)生都只能短時間記憶，經(jīng)過一段時間會遺忘。

（二）“當(dāng)堂教學(xué)”型

教師在課堂開展的過程中，會先讓學(xué)生將課文翻閱到詞匯表，針對課文中的陌生詞匯進(jìn)行反復(fù)閱讀。這樣做的理由就是怕耽誤課堂教學(xué)時間，教師將閱讀課程視為精讀課程，進(jìn)行細(xì)致的講解和翻譯。這樣會對學(xué)生的課堂閱讀、學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。因?yàn)?，學(xué)生的個體原因，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、記憶能力各不相同，所以通過反復(fù)閱讀就能學(xué)會詞匯的學(xué)生還是少數(shù)。所以，學(xué)生在閱讀的過程中，仍舊會遇到自己不理解的詞匯。并且，在閱讀結(jié)束后，教師會對學(xué)生提出針對性的問題，主要的目地就是為了檢測學(xué)生的閱讀效果，學(xué)生在回答的過程中，如果其中包含了陌生詞匯，將會選擇沉默寡言。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生根本不理解詞匯，所以不想舉手發(fā)言，害怕出丑，受到他人嘲笑，從而使整體課堂的時間逐漸被浪費(fèi)掉了。

（三）“事后補(bǔ)救”型

學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再學(xué)習(xí)詞匯。這種教學(xué)情況基本都是教師先讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，然后針對性的設(shè)計練習(xí)題，如判斷題、填空題等，通過習(xí)題的解答程度，掌握學(xué)生對課文的理解程度。如，學(xué)生在做練習(xí)題的過程中，如果碰到不認(rèn)識的陌生詞匯，就借助字典等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行講解。

二、雙減政策實(shí)施下初中英語提升教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）革新英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升英語教學(xué)質(zhì)量

在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師要認(rèn)清此項(xiàng)政策出臺的意義和價值，要明確“減負(fù)”的內(nèi)容是什么，要“增效”的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠真正學(xué)好英語這門課程。所以，教師應(yīng)積極革新英語課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)[1]。

以授課“Unit 1 Making friends”為例，在此次課堂中，教師要想真正革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須要了解“減負(fù)”的內(nèi)涵與本質(zhì)，并借助有效方式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)、身體負(fù)擔(dān)等，讓學(xué)生以最小的消耗，最大程度的提升學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：1.在授課期間必須重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生能說出的知識點(diǎn)，教師決不能代替學(xué)生說出;學(xué)生能總結(jié)的知識內(nèi)容，教師也不要“包辦”;學(xué)生能獨(dú)立表演出的課文，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。2.在教授英語詞匯的過程中，必須要摒棄傳統(tǒng)的背誦方式，而是將詞匯的記憶規(guī)律，詞匯的拼讀方法等教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽取詞匯的錄音，這樣不僅能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生將詞匯記憶的更深刻。3.針對課文以及教材中的Reading “Anna's blog”部分，教師應(yīng)進(jìn)行合理選擇，讓學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)其中的精華，減少不必要內(nèi)容的背誦，以此減少學(xué)生的學(xué)習(xí)量。4.設(shè)計多樣化的課堂實(shí)踐活動，如角色演繹、對話聯(lián)系等，以此喚醒學(xué)生的參與熱情。5.課程知識講解合理，重視重點(diǎn)知識的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，減少次要內(nèi)容的講解時間，超出教學(xué)大綱的知識內(nèi)容避免講解，重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固新學(xué)習(xí)的詞匯、句型、語法等知識點(diǎn)。6.要盡量讓課堂“活”起來，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣低下，困意朦朧的情況，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂中講解趣味笑話，以此讓學(xué)生感受到快樂，使學(xué)生能夠真正學(xué)的輕松。

（二）借助多種高效教學(xué)手段，提升英語教學(xué)質(zhì)量

1.開展游戲教學(xué)，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較枯燥，如果教師只按照傳統(tǒng)的教學(xué)流程教授學(xué)生音標(biāo)，會帶來兩方面的弊端，如“教師講的口沫橫飛”、“學(xué)生學(xué)的一知半解、興趣低下”。但是，游戲教學(xué)法的開展，能有效改善課堂的枯燥氛圍，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)的快樂，并將音標(biāo)知識掌握的更加扎實(shí)。因此，教師要選擇適合學(xué)生心理、身體素質(zhì)的游戲內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)好英語知識[2]。

以教學(xué)“Vowels & consonants： /i/ /i：/ /?/ /e/ /p/ /b/”為例，教師可以將班級學(xué)生分成6個小組，每個小組人數(shù)、人力均衡，然后組織學(xué)生進(jìn)行“搶著讀”的競爭類小游戲，教師出示音標(biāo)卡片，學(xué)生舉手搶答，最先舉手的學(xué)生獲取答題權(quán)利，答題最多、準(zhǔn)確率高的小組獲勝?；蛘?，教師可以利用微課視頻，為學(xué)生展示本次課程中新詞匯的音標(biāo)，如“[?me?k??]”小組學(xué)生搶答。為了避免每個小組只有一個學(xué)生反復(fù)答題，教師可以制定更合理的游戲規(guī)則，如答題結(jié)束后，需要等待2輪后才能繼續(xù)答題，這樣能夠保證每個學(xué)生都能參與其中。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中英語課堂教學(xué)中，靈活的創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到加深，還能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的動力。英國著名的語言學(xué)家?？怂估J(rèn)為，英語教學(xué)的趣味性是一種藝術(shù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力來源。因此，教師要針對學(xué)生的興趣、喜好，設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生“沉醉”在課堂中[3]。

以教學(xué)“Module 2 The natural world”為例，在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞匯和句型后，教師可以設(shè)計采訪活動，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，如記錄員、采訪員、錄像人員等，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的詞匯“pig， bird， ladybird， Coke”、句型（What’s this / that？ What are they？）進(jìn)行采訪?；蛘?，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，組織學(xué)生針對“自然世界”這個主題展開聯(lián)想，并利用自己手中的工具制作自然界中的生物，如“Insects， plants， animals”等。這時教師會發(fā)現(xiàn)，整個課堂中充滿了學(xué)生的歡聲笑語，并且多數(shù)學(xué)生的都比較積極，甚至大部分學(xué)生都發(fā)揮出了自己的想象力。由此能夠看出，情境的創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生的能力、思維等得到共同發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)、探究、討論的過程中，得到明顯進(jìn)步。

（三）優(yōu)化英語課后作業(yè)設(shè)計，提升英語教學(xué)質(zhì)量

1.增加作業(yè)趣味性，強(qiáng)化學(xué)生自信心

英語是學(xué)生必須要掌握的第二語言[4]。但是，多數(shù)初中生在生活中很少有“講”英語的機(jī)會。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中會遇到很多困難。而要想實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就必須要優(yōu)化英語課后作業(yè)設(shè)計，增加作業(yè)趣味性，讓學(xué)生做的快樂、學(xué)的開心。

例如，在教學(xué)“Module 4 Colourful life”這篇課文之后，教師可以布置“Speeches（演講稿）”課后作業(yè)，教師鼓勵學(xué)生利用自己充沛的課余時間，制作電子版的演講稿，其中要包含課堂中所學(xué)習(xí)的詞匯、句型等，主要的內(nèi)容就是“生活中的精彩瞬間（The best moments of your life）”以此幫助學(xué)生結(jié)合英語知識與生活。這樣的課后作業(yè)對于學(xué)生來講，比較新奇，學(xué)生為了完成這個任務(wù)，會主動搜集資料，并通過資料分析句子中語法正確運(yùn)用方法。最后，教師讓學(xué)生在課堂中朗讀自己的演講稿，并與其他學(xué)生分享、討論，找出演講稿中的錯誤。這樣的作業(yè)布置不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生的自信心變得更強(qiáng)。

2.重視作業(yè)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

教師在實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的過程中，不能只讓學(xué)生背誦單詞、寫課后作業(yè)。教師可以利用個性化的情境，豐富學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“Module 1 Explorations and exchanges”之后，教師可以為學(xué)生布置“演繹作業(yè)（Deductive work）”讓學(xué)生根據(jù)課堂中學(xué)習(xí)的詞匯、句型，參考課文內(nèi)容，自己編創(chuàng)情節(jié)合理、內(nèi)容豐富劇本，并根據(jù)劇本內(nèi)容分配角色。這樣的作業(yè)內(nèi)容，能讓學(xué)生將知識記憶的更快、更扎實(shí)?；蛘撸處熯€可以組織學(xué)生成立“課后作業(yè)小組”，每個星期都進(jìn)行小組輪換，并制作英語報紙，里面可以包含最近國內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)，也可以是生活中的一些趣味事情，還可以是英文版的中華民族文化等。這些作業(yè)項(xiàng)目，能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，學(xué)習(xí)到更多知識，并還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生擁有滿腔的英語學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論：總而言之，初中的英語教學(xué)更重視人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的多種共性問題，更看重人才培養(yǎng)過程中的統(tǒng)一性問題。初中的英語課堂活動將重點(diǎn)放置在學(xué)生興趣、愛好能力的培養(yǎng)上，重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生的靈活性、潛能力等。而這兩者之間其實(shí)目標(biāo)一致。在“雙減”政策不斷落實(shí)的背景下，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵就在于：教師應(yīng)具備課堂教學(xué)、課外活動位置相同的思維，在減負(fù)增效的基礎(chǔ)上，重視課堂教學(xué)的有效性，課外活動的實(shí)效性，以此為提升課堂教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備，為學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)開辟更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳江. 減負(fù)增效——分層作業(yè)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 新課程，2021，（39）：64.

[2]孫慧芳. 初中英語作業(yè)布置如何“減負(fù)增效”的有效性探究[J]. 校園英語，2021，（23）：177-178.

[3]王玉英. 簡述初中英語作業(yè)布置如何“減負(fù)增效”的初步探究[J]. 考試周刊，2020，（23）：113-114.

[4]焦小琴. 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J]. 新課程，2021，（37）：194.