姬勇

摘要：在如今隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷改革，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了很多教師們?cè)诮虒W(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，但是有的教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致教師在課堂上對(duì)于該教學(xué)手段存在理解誤區(qū)，因而在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有更好的發(fā)揮出多媒體技術(shù)教學(xué)的作用。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用嘗試這個(gè)問(wèn)題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體技術(shù);運(yùn)用策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)于開拓學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)是很重要的，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的話，也可以解決教材中復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生們?cè)诼犞v的過(guò)程中能夠更加容易聽懂，進(jìn)而使學(xué)生們能夠輕松的掌握自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

1多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1教師對(duì)于多媒體技術(shù)教學(xué)理念不正確

現(xiàn)如今很多的數(shù)學(xué)教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于多媒體技術(shù)這種新型的教學(xué)模式的教學(xué)理念存在偏差，在課堂上教師在教學(xué)中會(huì)以自己為中心，而且在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多的教師都會(huì)給學(xué)生們?cè)谡n上播放自己提前制作的PPT課件，并且在教學(xué)都會(huì)直接按照PPT課件的內(nèi)容進(jìn)行講解，這也使得教師忽略了學(xué)生發(fā)展的主觀能動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)中也沒(méi)有更好的發(fā)揮諸多媒體技術(shù)教學(xué)的作用。在這種教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受教師所講解的PPT課件知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性[1]。

1.2教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)

根據(jù)心理學(xué)家艾克森的人格發(fā)展八階段表明，小學(xué)生正處于勤奮對(duì)自卑這一階段，在該階段，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到教師的表?yè)P(yáng)的話，可以不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可是如果教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)的話，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己不適合學(xué)習(xí)。而我國(guó)很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，也不會(huì)將多媒體技術(shù)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)。例如在課堂上教師在通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所選取的內(nèi)容是不符合學(xué)生思維能力發(fā)展的，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師只會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，因而忽略了對(duì)學(xué)生的積形成性評(píng)價(jià)，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中降低了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用策略

2.1正確看待多媒體技術(shù)，合理利用其輔助教學(xué)

教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要正確看待多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，并且在教學(xué)的過(guò)程中合理利用該設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行講解。例如在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)將教材中抽象的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，并且讓學(xué)生們?cè)诶枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)進(jìn)行思考和探索。在每節(jié)課中教師也可以給學(xué)生們5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生反思在多媒體技術(shù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并且讓學(xué)生們思考多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是否有效，教師要根據(jù)學(xué)生們的反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生們比較輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體教學(xué)情境，使得學(xué)生們?cè)谠撉榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如教師在講到人教版《認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)立體圖形》這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)的手段給學(xué)生們觀看生活中的長(zhǎng)方體，正方體、圓柱、球等圖形，使得學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)圖的過(guò)程中，可以更加直觀地掌握到不同圖形的特點(diǎn)，之后教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活教學(xué)情境，使得學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情境中思考不同的立體圖形在生活中的運(yùn)用狀況，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)不同圖形的表面積計(jì)算公式，體積計(jì)算公式等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和推理能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：教師在利用多媒體技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以在課堂中凸顯出學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)的過(guò)程中合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以此來(lái)給學(xué)生搭建高效的課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海燕.多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（09）：27-29.

[2]顏云.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及改進(jìn)對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（28）196-198.

[3]王瑩.善用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂——多媒體在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用策略[J].新課程·上旬，2017（1）.89-92.