易道航

摘要;在新課改的推動下，我國教育領(lǐng)域更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不再是以書面的成績?nèi)ズ饬克麄兊钠沸?。尤其是小學(xué)生他們的年齡比較小，閱讀量也比較少，生活經(jīng)驗也比較欠缺，導(dǎo)致他們在閱讀方面比較隨意盲目。而小學(xué)又正是學(xué)生積累知識、獲取知識的黃金段，讓他們進行大量的閱讀，接觸一些具有教育價值意義的書籍，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。為此，教師更是要充分的抓住這一特點，加強對學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)。但是卻還有部分的教師在傳統(tǒng)教育理念的影響中，對學(xué)生的閱讀培養(yǎng)只是局限于教材中，缺乏對課文閱讀的指導(dǎo)與鍛煉，導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀方面的能力比較薄弱。要知道課外閱讀能夠彌補教材內(nèi)容中的缺陷，更是能夠增強學(xué)生的見識，讓他們收獲到更為豐富多彩的知識，體驗到閱讀的樂趣，品讀多姿多彩的優(yōu)美文字。并且能有效的鍛煉他們的寫作技能，以及讓他們的認知能力得到提高。正如莎士比亞所說;“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。這足以說明了讀書在我們生活和學(xué)習(xí)中的重要性，為此教師要重視對小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，帶領(lǐng)他們暢游在知識的海洋中，品味書香，享受快樂的閱讀。為此，本文通過探討小學(xué)語文課外閱讀知道策略進行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞;小學(xué)語文;課外閱讀;策略

引言;課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，課外閱讀的質(zhì)量直接影響了整個小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展。課外閱讀作為語文教學(xué)的拓展與延伸，是培養(yǎng)閱讀能力的主要手段，能夠豐富學(xué)生的文化積淀，陶冶他們的情操，與書為友，從而有效的提升學(xué)生人文素養(yǎng)。正所謂古人云;“不動筆墨墨不讀書”，以及“腹有詩書氣自華”等名言警句，都時時刻刻的警示我們要重視閱讀，并能夠有效的滿足學(xué)生對知識的好奇心、求知欲，從而讓品質(zhì)閱讀伴隨學(xué)生成長。但是很多小學(xué)生在進行課外閱讀時，因為自身認知經(jīng)驗有限，很多字不認識，又不敢請教他人，導(dǎo)致失去對閱讀的興趣。其次，加上教師在進行課外閱讀教學(xué)時，教學(xué)手段過于單一，枯燥，忽視對閱讀教學(xué)過程的指導(dǎo)，只是按部就班的讓他們把重點畫起來抄寫，或者不會的直接讓他進行查字典等。這樣的固有的閱讀教學(xué)模式，無法激起他們對閱讀的欲望。為此，教師要注意對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技能，以及不會在有“巧婦難為無米之炊”，從而有效的達到理想的閱讀效果。

一、妙趣橫生;激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生他們的好奇心都比較強烈，對新鮮事物總是充滿著很強的探究欲和求知心。教師完全可以在進行課外閱讀時根據(jù)這一特點，以及他們的興趣愛好進行提供讀物。讓他們在閱讀的過程中感受到知識所蘊含的教育價值，并享受閱讀帶來的快樂。久而久之他們自然也會愛上閱讀，成為他們生活中的一部分，從而養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。這不僅能夠有效的提高他們的閱讀能力、理解能力，還能增加知識的儲備量。俗話說;“興趣是最好的指導(dǎo)老師，也是最好的推動器?！睘榇?，教師要激發(fā)他們內(nèi)心潛在的閱讀興趣，首先，教師可以進行設(shè)疑激趣，喚醒他們的閱讀欲望。例如，在進行二年級課外閱讀指導(dǎo)課朗讀“動物的小童話”活動時，主要的教學(xué)目標(biāo)就是要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。并且讓他們在閱讀小動物的小童話故事時，領(lǐng)略語言文字的沒，享受知識的澆灌，從而有效的鼓勵他們大膽的想象。為此，教師可以實現(xiàn)通過猜謎語的比賽，如;耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）等，然后引出今天的主題小動物的童話，這時教師可以提具有懸疑的問題;“這么多小動物聚集在一起，它們是要做什么呢？誰能猜一猜？”最后，順其自然的帶領(lǐng)小學(xué)生走近“童話森林”，激發(fā)他們的探究欲。教師再次進行引領(lǐng)他們讀其它結(jié)果童話故事，并提問;“這些故事的主角是誰？為什么喜歡它呢？誰能說一說？”于是他們迫不及待的翻開繪本去閱讀，體驗閱讀帶領(lǐng)的快樂。

2、潤物細無聲;創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍

良好的閱讀環(huán)境能夠有效的提高閱讀的品質(zhì)，并且能夠讓閱讀者更快速的進入到文本的佳境中，讓他們能夠“身臨其境”的體驗到閱讀的情趣，以及更深層次的品讀詩意。同時，還能有效的調(diào)動他們的閱讀主動性、積極性。為此，教師要有意識、有目的的創(chuàng)設(shè)濃厚的課外閱讀氛圍，促使小學(xué)生能夠在良好的閱讀氛圍中潛移默化的受到熏陶。首先，教師可以從學(xué)校環(huán)境做起，打造書香教室，給小學(xué)生來場視覺盛宴，讓他們沉浸在書香之旅中。比如掛一些比較有名的名言警句、優(yōu)美的字畫，在閱讀區(qū)域則擺放一些經(jīng)典名著、或者比較幽默詼諧的書籍等，讓整個校園充滿書香。從而讓他們沉浸在這些書籍的世界里，感受書香帶來的快樂。

其次，還可以建立班級圖書角，讓他們把自己喜歡的讀物安排在圖書角，營造出濃濃的書香味道，可以豐富他們的課間時間。最后，當(dāng)然還是要營造好家庭讀書氛圍。這不是有句話說;“培養(yǎng)孩子閱讀的興趣是要從小開始，更是要依賴于父母的指導(dǎo)”。父母更是要做好親子閱讀的時間，與孩子一起閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

3、授之以漁;指導(dǎo)課外閱讀的方法

教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者也是引領(lǐng)者，有著不可推卸的教育責(zé)任。為此，小學(xué)生在進行課外閱讀時，教師要指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀技能，不是讓他們讀出來就行，而是要讀出品質(zhì)，讀出情感。首先，教師在指導(dǎo)小學(xué)生的第一步就要讓他們事先初步理解文本中的內(nèi)涵，其次就是要深入感知內(nèi)容，并復(fù)述出故事的內(nèi)容。最后，組織他們進行交流討論。在他們閱讀完后教師要及時的做出點評，讓他們把自己的所思所想大膽的進行表述，營造出各抒己見的學(xué)習(xí)范圍。并且要讓他們學(xué)會積累優(yōu)美詞匯語句等，做好筆記，養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。比如;“這篇讀物給我?guī)砹耸裁大w驗“我學(xué)到了什么？作則寫作時的情景是什么樣的呢？”等問題。通過這樣的方式他們的閱讀能力可以得到提高，以及他們的語感也能得到增強，各方面的綜合素養(yǎng)也會大大的得到提升。

總而言之，一本書就像是一搜船，能夠帶你航線到遠方，尋找出正確的方向。我們在現(xiàn)實中到達不了的地方，書本可以帶我們達到。這足以說明了課外閱讀的重要性，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)他們的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，指導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，才能有效的提高他們的閱讀水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻;

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