王瀚緒

摘要：初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是從很多個角度體現(xiàn)的，包括學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的建立、化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、能否規(guī)范進(jìn)行化學(xué)實驗并在實驗中學(xué)習(xí)以及化學(xué)解題能力的高低等。其中化學(xué)解題能力很好地反映了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度與運用能力，也能體現(xiàn)學(xué)生運用化學(xué)知識認(rèn)識、分析、解決化學(xué)問題的綜合能力，更是對教師教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。相比城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生由于受到物質(zhì)條件發(fā)展水平限制，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有時會得不到充足的實驗器材與教材延伸資料，一些住宿制學(xué)校更是會在管理工作上耗費較多精力，因此對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)管理會有些力不從心，某些單親家庭出身的學(xué)生更是使得管理難度進(jìn)一步提升?；诖?，初中化學(xué)教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)重視對學(xué)生化學(xué)解題能力的培養(yǎng)，通過采用多種訓(xùn)練方法與訓(xùn)練策略提升初中學(xué)生的化學(xué)解題能力，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);解題;推理思維;應(yīng)用;

引言

化學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔蛯W(xué)科，它是以邏輯推理和實驗為基準(zhǔn)的一門科學(xué)，所以在初中化學(xué)解題過程中，教師不僅要注重學(xué)生的解題能力，同時也要注意培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的抽象思維和邏輯推理水平。要求教師結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，深刻掌握化學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，加強學(xué)生的邏輯思維能力。由于初中生的思維模式還沒有完全從具象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維，所以教師要根據(jù)初中生的心理和智力發(fā)展水平為基準(zhǔn)，不斷加強符合學(xué)生智力發(fā)展特點的教學(xué)方式來進(jìn)行化學(xué)知識點的講授和解題推理的思路，通過定性推理和定量推理兩種方式相結(jié)合，讓學(xué)生更容易的找到化學(xué)題的解題方法。

一、初中化學(xué)重難點

初中化學(xué)的特點主要是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于一些細(xì)節(jié)性的概念，要有清晰的辨識思維，例如，第一單元走進(jìn)化學(xué)中，化學(xué)變化與物理變化的定義是考試中的重點考點，出現(xiàn)頻率也較多。另一方面，對于分子、原子的定義特征的題目出現(xiàn)頻率也較多，以及生活中的空氣中的成分?？偠灾踔谢瘜W(xué)主要是從概念出發(fā)，從日常生活的最常見的化學(xué)物品開始學(xué)習(xí)，逐步衍生到化合物以及化學(xué)方程式的書寫，了解一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，例如蛋白質(zhì)、油脂類。因此，學(xué)生首先要牢記知識點以及根據(jù)知識解答不同類型的題目，結(jié)合簡便的解題方法會幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、定性思維解題的思路

從定義上來說，定性的推理思維具體指的是：判別各種事物是否具有共同特點，這種思維方法主要是用來解決“是與否”的重要問題。由于在化學(xué)的題目解答過程中往往是通過實驗的方式來進(jìn)行縝密的推理研究，通過“以點帶面”的形式全面了解原理的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而得到相應(yīng)問題的解決方案。從特性上來說，定性推理整個過程主要是基于實驗為基礎(chǔ)，通過對實驗各個步驟的觀察和總結(jié)，進(jìn)而全面的了解事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，加強對事物的整體了解，全面的歸納失誤的特點，最終得出完整和全面的結(jié)論，通過結(jié)論再解答一般性的問題?？梢詫⒍ㄐ运季S的思維方式精煉概括，成為通過觀察事物的不同時期的狀態(tài)，對事物進(jìn)行實驗，在實驗的各個步驟準(zhǔn)確地記錄實驗的現(xiàn)象，對整個事物不同角度和不同各種狀態(tài)進(jìn)行全面的認(rèn)識;將不同步驟的認(rèn)識經(jīng)過歸納總結(jié)和概括得出完整的實驗結(jié)論，最后再將所得到的實驗結(jié)果，在同類型的實驗中進(jìn)行進(jìn)一步的驗證，從而得出最后所要得到的答案。

三、定量思維解題的思路

定量的推理模式具體是指：通過對于化學(xué)題目中變量和定量數(shù)據(jù)的計算，再結(jié)合相應(yīng)的推理工具進(jìn)行預(yù)算和加工，最終得出題目中所需要的答案。這種思維模式通過抽象的比較和分析既定條件，再通過嚴(yán)密的邏輯推理方式對各信息量以及相互關(guān)系進(jìn)行判斷，最后對于理論進(jìn)行概括和分析，得出題目中所需的答案和各信息量之間的關(guān)系，經(jīng)過化學(xué)方程式的計算得出最終想要的答案。這種思維方式的一般邏輯是，從題目中所給出的相應(yīng)條件來推斷出自己解題的信息，同時也要找到題干中隱含的信息量和已知信息之間的關(guān)系，通過具體的比較和分析各個條件的關(guān)系并加強之間的聯(lián)系，進(jìn)一步的分析所需信息和命題推理之間的具體關(guān)聯(lián)，通過計算將定性法和定量法相互融合，進(jìn)一步的推理而獲得最終的答案。

四、假設(shè)法

初中化學(xué)計算假設(shè)法在選擇中應(yīng)用比較多，因此可以通過假設(shè)來排除錯誤選項，也是解題中的一種重要方法，尤其是在一些復(fù)雜的選擇題中，可能已經(jīng)涉及到了初中化學(xué)還沒有學(xué)過的知識點，采用正常的計算方法，也可以計算出來，但步驟比較復(fù)雜，短時間內(nèi)也無法得到相應(yīng)的結(jié)果，對于大多數(shù)學(xué)生會選擇放棄，在考試期間，時間短暫的時候可以采用假設(shè)法立刻得出答案，尤其是在計算過程中的數(shù)據(jù)不足，無從下手的計算題及混合物的組成判斷可以用極端假設(shè)，恰好它是某一成分，或者恰好假設(shè)它完全反應(yīng)來確定混合物各成分的名稱，質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及體積分?jǐn)?shù)的解題方法。

結(jié)束語

在初中化學(xué)解題教學(xué)中，定性推理思維和定量推理思維的應(yīng)用程度可以說是很高的，其中，定性推理思維在實驗類題目的解題教學(xué)中應(yīng)用率較大，而定量推理思維在計算類題目的解題教學(xué)應(yīng)用率較大。通過上文對兩種推理思維進(jìn)行案例分析可見，兩種推理思維的應(yīng)用在初中化學(xué)解題教學(xué)中具有一定的關(guān)聯(lián)性，定量推理在進(jìn)行詳細(xì)計算前需要結(jié)合定性推理，在進(jìn)行詳細(xì)的定性分析的基礎(chǔ)上，才能正確使用定量推理。因此可見，教師在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科解題教學(xué)中，應(yīng)重視對不同推理思維模式的融入，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建清晰度高、邏輯性強的思維體系，從而在教學(xué)中進(jìn)一步地幫助學(xué)生形成和提高化學(xué)解題推理思維。

初中是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從實驗中獲取證據(jù)的意識，重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)的學(xué)科方法進(jìn)行分析、推理，獲取相關(guān)觀點的證實或證偽的證據(jù)，形成相關(guān)的結(jié)論，為學(xué)生進(jìn)一步形成“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。另外教師要因材施教，從實際的教學(xué)情況出發(fā)，讓學(xué)生更好地掌握這種解題思路，幫助學(xué)生掌握化學(xué)解題方法，提高化學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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