雷建紅

摘要：運(yùn)算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，并且運(yùn)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，在新課改的教育形式下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性，通過數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，并且可以讓學(xué)生深刻的理解運(yùn)算的含義。在具體的運(yùn)算教學(xué)中教師要重視將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算轉(zhuǎn)化成直觀的形式，并且在形象的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，并讓學(xué)生充分的了解運(yùn)算的內(nèi)涵。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;能力培養(yǎng)

引言

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，運(yùn)算是教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。隨著教育課程的不斷改革和深入，特別是當(dāng)前重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的環(huán)境下，小學(xué)哼運(yùn)算能力的培養(yǎng)顯得更為重要，挖掘運(yùn)算教學(xué)的內(nèi)容并充分的提升小學(xué)生的運(yùn)算能力為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、利用多元化的運(yùn)算教學(xué)提高學(xué)生的運(yùn)算能力

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維能力等都是不同的，如果在教學(xué)中運(yùn)用相同的方式對(duì)所有學(xué)生展開教學(xué)將無法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師要對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分的了解并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分學(xué)習(xí)層次，并將不同的學(xué)生劃分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，給每個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此不但可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，還可以有效的鍛煉每一位學(xué)生的運(yùn)算能力。比如在學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一運(yùn)算教學(xué)中，教師將學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，之后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行口算除法計(jì)算訓(xùn)練，之后給每個(gè)小組布置練習(xí)任務(wù)如“44÷4、360÷8、56÷7等。之后由小組長宣布每個(gè)小組計(jì)算的答案，并比較以下哪個(gè)小組用最短的時(shí)間計(jì)算出最多、最準(zhǔn)確的題，最后對(duì)獲勝的小組進(jìn)行口頭表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這一部分計(jì)算題掌握后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“除數(shù)是一位數(shù)的除法”筆算計(jì)算，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行筆算競賽，教師先給學(xué)生講解相應(yīng)的算法，最后利用實(shí)際問題讓學(xué)生知道計(jì)算的過程，如“小明的媽媽一共花了54塊錢，買了9進(jìn)橘子，問每斤橘子多少錢？”教師可以給學(xué)生規(guī)定上計(jì)算的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)列出算式并計(jì)算出答案。通過這樣的方式教師引導(dǎo)學(xué)生記憶計(jì)算的流程，從而使每個(gè)小組成員得到相應(yīng)的提升并掌握相應(yīng)計(jì)算技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還可以更好的間降低計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤機(jī)率。所以要先更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)涂抹次數(shù)多的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣，在草稿紙上計(jì)算出正確答案后再將答案工整的寫道作業(yè)本上。在具體的計(jì)算教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在看清正確數(shù)字的情況下進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算后要再此進(jìn)行審查，從而保證計(jì)算的正確率。比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)計(jì)算教學(xué)中，教師可以提出一道計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算如15×12=（ ），當(dāng)學(xué)生計(jì)算結(jié)束后，教師讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程和計(jì)算的方式，最后確定計(jì)算的正確結(jié)果是180。當(dāng)計(jì)算出答案后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算法則和定律進(jìn)行驗(yàn)算，從而確定計(jì)算的答案。之后可以給學(xué)生提出關(guān)于乘法的應(yīng)用題：“小明的媽媽去市場批發(fā)糖果，糖果的單價(jià)是12元，他媽媽一共購買了15斤，問他媽媽一共花了多少錢？”學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀和審題很快的找到題目中重要的兩個(gè)數(shù)量關(guān)系是12和15，所以列出算式是12×15并計(jì)算結(jié)果之后進(jìn)行驗(yàn)算。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力

數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練可以更好的提升學(xué)生審題的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在題目中得到準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系和信息，并合理的進(jìn)行計(jì)算。教師利用合理的方式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提升學(xué)生運(yùn)算思維的靈活和課堂專注了。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于除法應(yīng)用題中，教師可以通過設(shè)計(jì)問題情境訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算語言能力，從而提高小學(xué)生的運(yùn)算能力。教師利用多媒體給學(xué)生展示出幾輛承載重量為70噸的貨車，[1]并要求學(xué)生求出如果要運(yùn)送700噸的貨物需要用機(jī)輛貨車。讓學(xué)生通過多媒體屏幕上展示的信息分析出其中包含的重要數(shù)字信息，其中包括每輛貨車的載重、需要運(yùn)送的數(shù)量等重要的信息，讓學(xué)生仔細(xì)分析其中的關(guān)鍵信息并計(jì)算答案。從而有效的訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算思維。隨后將其中的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如果要運(yùn)送800噸的貨物需要用到多少輛貨車。教師要引導(dǎo)學(xué)生提取其中的關(guān)鍵信息，每輛貨車的載重量是多少，學(xué)生們回答出：“70噸?！庇謫栃枰\(yùn)送總貨物重量是多少？”學(xué)生回答是“800噸”。當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師所提示的信息進(jìn)行計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)需要用11輛貨車，但是還剩下42多噸的貨物，之后教師又提出問題：剩下的貨物需要怎樣處理？有的學(xué)生回答到可以再裝一輛車。從而得出需要12輛貨車的答案。在這樣的過程中可以充分的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，并提高學(xué)生掌握關(guān)鍵信息的能力。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的運(yùn)算能力，就需要教師重視開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)的運(yùn)算理論知識(shí)掌握后，教師可以通過運(yùn)算訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[2]，實(shí)踐的形式有很多種最直接的一種就是習(xí)題演練。教師可以利用拓展性和新穎的題型讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，尤其是對(duì)于四則運(yùn)算和簡便運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容，可以給學(xué)生提供多種形式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方式進(jìn)行解答。其次教師可以通過布置實(shí)踐任務(wù)。比如當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完兩位數(shù)的乘法和除法運(yùn)算后，教師可以利用生活中常見的物品讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，如此一來不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生掌握運(yùn)算的規(guī)律和內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)后，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行有效合理的總結(jié)。對(duì)于其中出現(xiàn)錯(cuò)誤次數(shù)多的題型可以集中講解。并以互動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方式的討論。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查自己家庭的生活開支，并計(jì)算出一個(gè)星期的平均生活開支。通過這樣的方式提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生帶著更大的熱情參與到運(yùn)算學(xué)習(xí)中。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時(shí)可以采用理論實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，促使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福年.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].名師在線，2021（27）：16-17.

[2]田成濤.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2021（30）：45-46.