趙侃

摘要：中職學(xué)校和其他階段學(xué)校不同的是，中職學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，一般情況下，中職學(xué)校的學(xué)生都由初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生組成，并且一些學(xué)生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱且行為表現(xiàn)不端正等問題，這為教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度，因此每一位班主任都應(yīng)該重視德育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：中職教育;班主任;德育工作

1中職班主任德育工作的原則

1.1以生為本

在中職德育工作中，“以生為本”是保證德育效果的關(guān)鍵。德育作為以學(xué)生為主體的教育工作，其價(jià)值就是滿足學(xué)生的成長需求，幫助他們提高道德素質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀念。所以，班主任要在開展德育工作前，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，找到他們在道德素質(zhì)、價(jià)值觀念方面的不足，有的放矢地進(jìn)行德育滲透。

1.2潛移默化

潛移默化是中職班主任德育管理中的重要原則。對于正值青春期的中職生而言，他們需要被尊重、被認(rèn)可，班主任進(jìn)行德育工作時(shí)，要注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓他們通過參與活動、觀看視頻等方式產(chǎn)生情感認(rèn)知和相關(guān)體驗(yàn)，并在潛移默化中內(nèi)化為自身的思想素質(zhì)和價(jià)值觀念。這樣，就能潛移默化地完成德育滲透。

2中職班主任德育工作中存在的難題

2.1中職學(xué)生生源特殊，難以管理

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，往往是考試的“失利者”，在學(xué)習(xí)與成長的過程中存在自卑、自我等多種負(fù)面情緒。尤其近年來，中職學(xué)校生源不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致班級學(xué)生組成參差不齊，為班主任開展班級管理帶來了一定的難度。這類學(xué)生特點(diǎn)鮮明，他們道德認(rèn)識模糊、道德選擇經(jīng)常錯(cuò)誤，且學(xué)習(xí)能力差、紀(jì)律性差、不良習(xí)慣多、心理問題多。這些問題加大了中職班主任開展班級管理、實(shí)施德育難度，對中職班主任的德育工作提出了更高要求。

2.2班級管理方法單一，強(qiáng)制約束

中職學(xué)校班主任的班級管理方法相對單一，沒有找到班級管理與德育融合點(diǎn)，在管理過程中將重點(diǎn)放在“管”的層面而非“育”身上。這導(dǎo)致越來越多的學(xué)生在強(qiáng)制管理模式下產(chǎn)生了抵觸、反抗、違背的心理，班級管理與德育融合實(shí)效性“不增反降”。就目前的中職班主任班級管理工作而言，班主任沒有認(rèn)識到班級內(nèi)部的多個(gè)德育影響因素，方法不到位，在一定程度上限制了班級管理工作，德育效果不高。

2.3缺乏家庭教育配合，參與不多

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，倘若學(xué)校班主任的德育工作沒有家長的支持、配合，班主任的德育工作推進(jìn)將受到阻礙，這會影響對孩子的“第二次塑造”。中職學(xué)校的大部分學(xué)生家長，對自身的教育工作存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，部分家長對孩子失望，在家庭教育工作中具有隨意性。實(shí)際上，這樣的教育會造成冷漠、放任與溺愛，會直接導(dǎo)致學(xué)生不良道德觀念形成以及不良道德行為發(fā)展。

3中職班主任德育工作的有效策略

3.1班主任應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

中職學(xué)生年齡稍大且正處于青春時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍具有好動且叛逆的行為，有些學(xué)生甚至還會故意和教師“唱反調(diào)”，這為教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度，據(jù)觀察，一些中職班級處于一片混亂的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生并不能基于良好的環(huán)境學(xué)習(xí)。面對這樣的班級管理背景，作為中職班主任，我們一定要采取合理恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾磙k法，這樣才能不斷健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生成長。在新時(shí)代的教育環(huán)境中，相關(guān)教育部門倡導(dǎo)教師應(yīng)基于德、智、體、美、勞等方面教育學(xué)生，德育作為基礎(chǔ)教育，其能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)，只有班主任重視德育工作，才能引導(dǎo)其班上的學(xué)生形成良好的思想態(tài)度。從班級管理的角度來看，開展德育工作是班主任的一大重要管理任務(wù)，每一位班主任都應(yīng)該予以重視，并不斷探尋開展德育工作的方法，雖然很多班主任都在竭盡全力開展德育工作，但其教育效果極其不理想。學(xué)生作為一個(gè)班級的成員，其行為態(tài)度直接影響一個(gè)班級的狀態(tài)，因此在實(shí)施德育的過程中，每一位班主任都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長過程，并積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任和學(xué)生之間存在管理和被管理的關(guān)系，只有班主任和學(xué)生建立良好的關(guān)系，才能促進(jìn)班主任有條不紊地開展德育工作。

3.2班主任應(yīng)制定班級規(guī)章制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”制度是班級管理的訣竅所在。對于中職學(xué)生而言，班級或是班主任的管理工作對他們并沒有任何約束，從而導(dǎo)致一些學(xué)生會隨心所欲地做一些違反班級紀(jì)律的行為，而如果班主任在班上建立完整的班級規(guī)章制度，則一些學(xué)生都能在班主任的引導(dǎo)下遵守相關(guān)制度，雖然建立規(guī)章制度是一種間接的管理方式，但長久下去，很多學(xué)生都能在班主任的引導(dǎo)下發(fā)生一定的變化，并且絕大多數(shù)學(xué)生都能漸漸地接受德育。當(dāng)然每一位班主任都需要明曉的是，制定班級規(guī)章制度的目的是為了更好地約束學(xué)生以及促進(jìn)學(xué)生向良好的方向發(fā)展，因此班主任應(yīng)該在班上制定增減操行分規(guī)則，也就是說，如若學(xué)生違反了相關(guān)規(guī)章制度，班主任應(yīng)該扣除其相應(yīng)的操行分;如若學(xué)生表現(xiàn)良好，班主任則應(yīng)該給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，即增加其操行分。增減操行分能在一定程度上激勵(lì)更多的學(xué)生，使得學(xué)生不斷努力，進(jìn)而促進(jìn)德育。

3.3班主任可增加和家長的聯(lián)系

在德育過程中，如若缺乏家長的配合班主任則難以開展德育工作，為了能端正學(xué)生行為表現(xiàn)，一些班主任會想方設(shè)法給學(xué)生實(shí)施德育，但由于一些家長并不能認(rèn)識到德育的重要性，從而導(dǎo)致他們使用錯(cuò)誤的方式教育其孩子，嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)人成長，只有班主任加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，才能促進(jìn)家長認(rèn)識到實(shí)施德育的重要性，以此使得家長積極地協(xié)助班主任對其孩子進(jìn)行教育。班主任和家長聯(lián)系的方式何其多，班主任可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對性地選用，一般情況下，班主任可選用家訪或是電話聯(lián)系的方式增加和家長的聯(lián)系，在和家長溝通的過程中，每一位班主任都應(yīng)該真實(shí)地給學(xué)生家長匯報(bào)其孩子在德育方面的真實(shí)表現(xiàn)情況，并引導(dǎo)家長重視學(xué)生的德育。如若時(shí)間和條件允許，班主任還可以在班上組織有關(guān)德育主題的家長會，這也是班主任和家長溝通的一種方式。

4結(jié)語

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，采取各種有效措施開展德育管理工作，讓學(xué)生在班級生活中獲得思想政治水平和思想品德素養(yǎng)的提升，最終成為一名職業(yè)素質(zhì)過硬、道德素質(zhì)較高的新時(shí)代職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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