張建偉

摘要：隨著社會的發(fā)展和制度的改革，高校學(xué)生的管理工作受到廣泛的重視。高校學(xué)生的管理對高校教育工作的改革具有很大的推進(jìn)作用。高等學(xué)校教育是社會人才培養(yǎng)的一種重要途徑，因此高校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新具有重要意義。隨高校教育的發(fā)展，一些管理性問題暴露嚴(yán)重，需要創(chuàng)新的、有效的管理模式來進(jìn)行高校教育工作的改革，以此提高高校教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：高校教育;管理工作;現(xiàn)狀;創(chuàng)新路徑

引言：教育是我國人才培養(yǎng)有效途徑，隨著教學(xué)改革的深入，教育工作的目標(biāo)和重心逐漸向以人為本的終生教育發(fā)展。高校教育對全民素質(zhì)的提高、社會水平的提升都具有重要作用。在分析高校學(xué)生教育管理模式的現(xiàn)狀后，基于管理模式創(chuàng)新的高校教育改革已經(jīng)勢在必行。

一、高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

（一）、管理理念滯后

管理理念是高校教育管理工作的重要保障。隨著社會形勢的變化和教學(xué)改革的推進(jìn)，高校教育的現(xiàn)狀也在逐漸發(fā)生改變，高校在管理理念上必須具有創(chuàng)新的管理思路來促進(jìn)高校的教學(xué)管理水平。但是就目前的教育現(xiàn)狀來看，很多高校并沒有在教育改革的創(chuàng)新趨勢下改變自己的工作思路，依舊是以“指揮型”的管理理念強制性的實行管理策略，沒有尊重學(xué)生的心理和思想，嚴(yán)重影響了高校管理工作的有效性。

（二）、管理模式不適合

目前高校的教育管理模式大多照搬其他高校的管理模式，沒有根據(jù)自己高校的特點和現(xiàn)狀形成獨特的教學(xué)管理體系。雖然教育之間是有相同點的，但是每個階段的教學(xué)情況、學(xué)生特點和心理狀態(tài)都是不同的，教學(xué)模式必須要有針對性、科學(xué)性，要按照學(xué)生的特點形成自己獨特的教學(xué)體系和教學(xué)模式，而不是照搬照就，選擇不適合自己高校學(xué)生教育的模式來教學(xué)。在這個形式飛速發(fā)展的社會下，任何事物都必須有獨特的創(chuàng)新性，老舊的教學(xué)方式終究是要被淘汰的。

（三）、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著社會形式的變化，對人才的適用性、應(yīng)用性的要求越來越高。而目前的高校教育教學(xué)大多都沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計劃不規(guī)范、教學(xué)制度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象非常普遍。面對現(xiàn)在的市場情形，普通高校教學(xué)必須對學(xué)生的培養(yǎng)有明確的目標(biāo)，要針對社會人才的缺口和人才的適用性設(shè)置針對性的教學(xué)計劃，實行嚴(yán)格的管理模式。高等學(xué)校的教育不僅僅要在教學(xué)上下功夫，管理模式也是關(guān)鍵，明確的管理和培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高校人才的關(guān)鍵。

二、高校教育管理工作的創(chuàng)新路徑

（一）、以終身教育的觀念確定培養(yǎng)目標(biāo)

對教育的定位直接影響教學(xué)的目標(biāo)和行為。針對高校教學(xué)目標(biāo)不明確的問題必須加以改進(jìn)，這是教學(xué)過程中一個非常嚴(yán)肅的問題。教學(xué)的觀念將直接影響接下來的教學(xué)計劃和管理模式，而這正是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的關(guān)鍵因素。在教育中，要把終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念灌輸給教師和學(xué)生，在思想上影響他們的行為。以便于他們樹立自己的人生目標(biāo)和發(fā)展方向，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性。而且，教學(xué)管理工作的思路要明確，要樹立“以人為本”的教育管理理念，營造民主的教育管理氛圍，實現(xiàn)由“指揮型”向“服務(wù)型”的教育理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受這樣的教學(xué)管理模式，促進(jìn)教學(xué)管理的效率。而且，高校的教育管理要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的人格和心理，鼓勵學(xué)生自覺樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（二）、制定科學(xué)獨立的教學(xué)管理體系

目前的高校的教學(xué)管理模式與其它階段的教學(xué)管理模式大都相似，雖然教育卻有共同之處，但是不同的教學(xué)對象的適應(yīng)方式是不同的，這樣照搬照舊的教學(xué)方式是不會發(fā)揮出最大成效的。而且，隨著社會對人才重視程度的增高和教育形式的變化，高校的教育工作也面臨很大的挑戰(zhàn)。只有真正建立屬于自己的科學(xué)獨立的教學(xué)管理體系，擁有完善的教學(xué)計劃和管理模式才能在這個龐大的社會中立足，也能夠真正培養(yǎng)人才，留住人才，建立學(xué)校不可撼動的教學(xué)地位。所以，高校要以自己學(xué)校的實際情況出發(fā)，嚴(yán)格分析、把控教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，運用長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光去制定創(chuàng)新的管理制度以及科學(xué)獨立的教學(xué)管理體系。其次，在教學(xué)管理工作的同時，要建立和諧、民主、平等的教學(xué)管理氛圍，真正實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)管理理念，構(gòu)建人性化的教學(xué)管理制度，促進(jìn)教學(xué)和管理的雙重發(fā)展 。

（三）、優(yōu)化管理模式，制定分級管理策略

目前高校教育教學(xué)的現(xiàn)狀很大程度是學(xué)校的管理制度落后導(dǎo)致的，有效地管理制度和管理策略可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上極大程度的利用有限條件提高教學(xué)水平，發(fā)揮教育教學(xué)水平的最大化。所以，高校的教育管理模式的創(chuàng)新是提高教育水平的快速條件。針對管理模式的優(yōu)化，可以采用分級管理策略，明確的分出各個級別的管轄范圍和管理權(quán)限，嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度優(yōu)先對管理人員進(jìn)行監(jiān)督管理，進(jìn)而提高管理人員的工作認(rèn)真度和工作效率。要求每級的管理人員都必須按照規(guī)定完成自己職責(zé)內(nèi)的管理工作，并嚴(yán)格向上級匯報工作成果，然后依次向上級傳達(dá)工作，最后由最高管理人進(jìn)行系統(tǒng)的歸類整理并拿出合理的解決方案。這樣分級的管理模式，無論是對學(xué)校、對教師、還是對學(xué)生都是非常嚴(yán)格的管理制度，每個級別的管理人員都會盡全力去管理自己范圍內(nèi)的事并如實向上級匯報，任何人都不敢有所隱瞞和工作懈怠。管理人員的管理強度增加也使整個教育教學(xué)體系下的教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)謹(jǐn)很多，有利于教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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