侯瑩潔

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。除城鎮(zhèn)之外，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的開發(fā)也取得了一定進步。但總體而言，農(nóng)村邊緣化問題還比較嚴(yán)重，在教學(xué)中還存在不少不足，其整體能力還比較薄弱。在這個背景下，本文首先對農(nóng)村教學(xué)進行分析，在此基礎(chǔ)上闡述農(nóng)村邊緣化教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。最后提出相應(yīng)的解決對策，為提高農(nóng)村教學(xué)水平提供切實可行的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;新課改;邊緣化

由于諸多因素的影響與制約，新一輪課程改革中農(nóng)村教學(xué)在教學(xué)資源、師資、課程等方面存在嚴(yán)重的邊緣化問題?？茖W(xué)地分析與正確地認識農(nóng)村教學(xué)邊緣化問題，積極尋繹對策，對推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革有重要的現(xiàn)實意義。

一、概述

信息時代的發(fā)展帶動了未來教育的轉(zhuǎn)型，隨著網(wǎng)絡(luò)生活的不斷深入，未來教育領(lǐng)域向網(wǎng)絡(luò)擴展，以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的教育市場快速增長。農(nóng)村教學(xué)問題受到社會各界的廣泛關(guān)注，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改善農(nóng)村教學(xué)邊緣化成為一個難題。從理論上講，農(nóng)村中小學(xué)接受教學(xué)的過程是一個簡單的教育傳播過程。為了保證這一教育交流過程的順利進行，當(dāng)然需要不同要素之間的相互協(xié)調(diào)與配合。本文在這個背景下，分析阻礙這一過程發(fā)展的障礙，以及各種問題或不足，并以此為依據(jù)提出改進或發(fā)展戰(zhàn)略，試圖探尋問題產(chǎn)生的根源，進而提出改進教學(xué)的策略，以幫助農(nóng)村教學(xué)從整體上發(fā)展。

二、農(nóng)村教學(xué)邊緣化問題

（一）教學(xué)意識邊緣化

在教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的時代，農(nóng)村教師教學(xué)中的角色問題越來越受到重視。同樣在農(nóng)村教師教學(xué)發(fā)展中，也要考慮教師的意愿和自信心。只有改變教師的受教育狀況，由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)教師的積極性，教學(xué)問題才能找到突破口。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多中小學(xué)開設(shè)了很多課程，但只是形式化。學(xué)校校長和教師不重視課程。他們認為無論如何這都不是主科?，F(xiàn)象說明教育觀念的缺失已成為制約教學(xué)發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的教育觀念影響著學(xué)校校長、教師、學(xué)生和學(xué)生家長的思想，給教學(xué)的發(fā)展和普及帶來很大的問題。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施邊緣化

硬件設(shè)施差從一開始就會影響教學(xué)的進步。因此需要最大限度地增加硬件設(shè)備的數(shù)量，不僅如此，還要進行硬件升級。由于資源限制等因素，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的硬件陳舊，這些現(xiàn)實會無形中阻礙教師的教學(xué)進度，如果學(xué)校不會、對這個問題給予足夠的重視，農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)積極性也受到削弱。不僅基礎(chǔ)設(shè)施，平臺教育資源混亂也會干擾教學(xué)，因此我們在教學(xué)系統(tǒng)中為農(nóng)村中小學(xué)教師開發(fā)定制化的教學(xué)資源，借用系統(tǒng)化的教學(xué)資源，簡化學(xué)習(xí)過程和節(jié)省時間，這種優(yōu)化的教學(xué)或軟件開發(fā)對于農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。

（三）教學(xué)資源邊緣化

教學(xué)平臺不僅是教師自主教學(xué)的在線工具，也是他們學(xué)習(xí)的新場所。因此一個好的教學(xué)平臺不僅讓學(xué)習(xí)過程更加便捷，也讓農(nóng)村中小學(xué)教師可以通過教學(xué)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谶@一現(xiàn)實，應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)資源的系統(tǒng)化，組織發(fā)展面向農(nóng)村教師的教學(xué)資源。通過系統(tǒng)化的教學(xué)資源，農(nóng)村教師可以簡化繁瑣的學(xué)習(xí)過程，節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，無需擔(dān)心信息檢索，這種優(yōu)化的教學(xué)資源和軟件開發(fā)對于農(nóng)村教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)的發(fā)展至關(guān)重要。但目前，農(nóng)村教學(xué)資源差，同時資源混亂，不利于教學(xué)的發(fā)展。

三、新課改中農(nóng)村教學(xué)邊緣化問題解決對策

（一）提高教學(xué)意識

要推進農(nóng)村教學(xué)，首先要提高教師和學(xué)生教學(xué)意識。只有農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，才能促進其發(fā)展。當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)意識提升不是一蹴而就的，必須從各個方面提升。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)定實施學(xué)習(xí)的期限，并定期回顧學(xué)習(xí)效果或每周舉行一次特別總結(jié)會，讓每位參與的教師進行總結(jié)。另一方面，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位。因此農(nóng)村教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)克服地域、人文、經(jīng)濟等因素的限制，激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

（二）加強教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)

第一，計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施設(shè)備構(gòu)成了建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)從技術(shù)角度考慮計算機和網(wǎng)絡(luò)的配置能否滿足軟件資源運行的需要，數(shù)量能否滿足教師的需求，現(xiàn)有基礎(chǔ)硬件對未來設(shè)備的現(xiàn)代化和擴展有什么影響。新課改背景下，教學(xué)與“網(wǎng)絡(luò)”這個詞是分不開的，師生需要上網(wǎng)學(xué)習(xí)，所以一定要盡量為每個師生配置一臺電腦。同時，還必須配備攝像頭，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立符合學(xué)校教師特點的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，為鄉(xiāng)村教師營造一個較為穩(wěn)固的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第二，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)促使各種教育資源共享和交流，但教育資源和電子學(xué)習(xí)平臺的多樣性往往導(dǎo)致零散的知識碎片不系統(tǒng)有序，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)學(xué)習(xí)難度大，自學(xué)信息分散。因此，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃攸c，將其內(nèi)容設(shè)置為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)立專門的推薦課程。例如，推薦哪些相關(guān)書籍、案例或視頻，有效緩解教師在教學(xué)中的選擇問題，簡化繁瑣的檢索程序，使內(nèi)容系統(tǒng)化，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）加強合作，提高資源利用

農(nóng)村中小學(xué)教師職責(zé)眾多，因此充分建立高校之間的聯(lián)系勢在必行。開展農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)的高校以普通高校為主，高校有自己獨特的教育體系，一方面減輕了政府的壓力，以服務(wù)為中心，有效減少了政府負擔(dān);另一方面，師范院校通常提供在職師資培訓(xùn)的就近大學(xué)，無需擔(dān)心高校師資調(diào)適?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，在信息、知識不斷更新發(fā)展的前提下，提供事半功倍的教育培訓(xùn)。然而，由于技術(shù)的原因，將師范大學(xué)與農(nóng)村教師聯(lián)系起來，以實現(xiàn)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，分擔(dān)各級農(nóng)村教師的培訓(xùn)。將教學(xué)形成的大問題分為幾個小任務(wù)，分發(fā)到地方高校，既可以減輕政府負擔(dān)，又可以有效利用高校的教育資源和教學(xué)科研，使地方農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)資源得到利用成為現(xiàn)實。

四、總結(jié)

本研究通過對農(nóng)村地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解農(nóng)村中小學(xué)開展教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)在教師、學(xué)生、學(xué)校三個方面均存在問題，教師對教學(xué)的積極性不高，專業(yè)程度低;學(xué)生信息技術(shù)水平較低、教學(xué)意識發(fā)展不充分;學(xué)校硬件設(shè)施不足、軟件設(shè)施不夠系統(tǒng)化。通過現(xiàn)狀總結(jié)出的問題，提出相應(yīng)的解決對策，優(yōu)化農(nóng)村教師接受教學(xué)的流程，最大限度調(diào)動教師積極性，切實提高農(nóng)村中小學(xué)教師水平，促進農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展。

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