馬璟

摘要：化學(xué)學(xué)科在高中學(xué)習(xí)中的重要程度不斷提高，而化學(xué)是一門需要動手的學(xué)科，不僅需要學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，還要求學(xué)生有較好的動手能力。隨著對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求不斷提高，對于化學(xué)實驗教學(xué)來說，高中化學(xué)教師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下最新形勢，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。在高中化學(xué)的實際教學(xué)中，教師要結(jié)合相關(guān)理論，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是人類認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方式和手段之一，并且人類的生活與化學(xué)知識息息相關(guān)，化學(xué)的成就是社會文明的重要標(biāo)志，所以化學(xué)學(xué)科需要受到教師的重視。在化學(xué)學(xué)科中，實驗是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識實踐的主要方式，并且通過化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生能夠加深對化學(xué)知識的理解?；瘜W(xué)實驗的進(jìn)行是學(xué)生通過自己動手，按照每一個實驗的步驟一步步地進(jìn)行操作，從而驗證化學(xué)知識理論，幫助學(xué)生建立起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，高中化學(xué)教師是課堂上的絕對主體，而在課堂之上，學(xué)生只能被動地接收知識，這也導(dǎo)致了在課堂之上化學(xué)教師與學(xué)生的溝通不足。而教師與學(xué)生的溝通不足會導(dǎo)致一系列的問題，例如：教師與學(xué)生的溝通不到位，從而使得教師與學(xué)生的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，那么化學(xué)教師就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，比如跟不上教學(xué)進(jìn)度等等。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的自主能力得不到發(fā)揮，如果只依靠教師一個人的講解，非常容易出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題，這也造成了高中化學(xué)課堂的環(huán)節(jié)設(shè)置非常單一，幾乎只是簡單而且千篇一律的“教師講，學(xué)生練”模式，這也非常容易使得對于高中生來說本身就比較困難的高中化學(xué)課堂更加枯燥，從而造成學(xué)習(xí)效率的下降。

（二）學(xué)生動手能力不足

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，通常以老師為主導(dǎo)，而這也造成了學(xué)生在課堂之上自己對化學(xué)的獨特理解的機會較少。對于化學(xué)這樣一門綜合素質(zhì)能力要求較高，并且需要強大的動手能力的學(xué)科而言，學(xué)生的動手能力是相當(dāng)重要的。而且目前的高中化學(xué)教學(xué)中教師們往往只注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而忽略了動手能力的提升，從而造成了學(xué)生動手能力不足這一情況的產(chǎn)生，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式需要通過結(jié)合當(dāng)下熱點以及最新的教育大綱來隨時變化，只有通過不斷修改自身的教學(xué)方式，才能夠跟上時代的潮流與要求，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。而在以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主的教學(xué)中，高中化學(xué)教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，需要教師改變自己的當(dāng)前課堂中的地位，由目前課堂中的教師占據(jù)主體地位改變?yōu)榕c學(xué)生平等溝通與交流的地位。通過與學(xué)生的互動與溝通，使得學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門課程的魅力，再通過一定的引導(dǎo)后，學(xué)生將大大提升對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了對高中化學(xué)的自主探索能力，最終更好地完成教學(xué)目標(biāo)。第二，化學(xué)教師在課前備案的過程中，需要結(jié)合當(dāng)前熱點以及最新教育大綱，做好課堂引入的工作。如果有良好的課堂引入，那么就會大大激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第三，由于班上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個人接收能力不同，如果高中化學(xué)教師只是籠統(tǒng)地采用同一套教學(xué)方式，那么極容易造成學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距變大，造成“好的越好，差的越差”的這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，就需要教師對不同的目標(biāo)學(xué)生量身定制出一套適合于他們自身的學(xué)習(xí)方法，以防止一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的情況，而這種因材施教的方式不僅可以結(jié)合當(dāng)下熱點與最新的教學(xué)大綱，還可以與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，使其適合所有的學(xué)生。同時，這種方式也更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及動手能力、學(xué)習(xí)能力的提高，從而極大地增強了他們的學(xué)習(xí)自主性。最后，化學(xué)教師需要對現(xiàn)行的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，著重提高趣味性。因為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于化學(xué)這樣一門極其復(fù)雜并且需要較高動手能力的學(xué)科來說，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么就會造成對于化學(xué)的理解不夠深刻，甚至在化學(xué)實驗中出現(xiàn)一些危險的情況。而如果教師采用有趣的教學(xué)方式，不僅能夠大幅度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地體驗化學(xué)的魅力，同時為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）增強高中教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視度

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師的重視程度是保障化學(xué)實驗教育穩(wěn)定開展的重要基礎(chǔ)，只有高中化學(xué)教師從自我做起，重視化學(xué)實驗教育，才可以保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的合理實施。高中化學(xué)教師要正確理解化學(xué)實驗教育的內(nèi)在價值，積極認(rèn)識到化學(xué)實驗與化學(xué)知識、化學(xué)定理、化學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確認(rèn)識化學(xué)實驗教育在激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升高中學(xué)生的化學(xué)探索思維方面的重要價值，將化學(xué)實驗教學(xué)放置到重要的位置上，引導(dǎo)高中學(xué)生實施科學(xué)合理的化學(xué)實驗教學(xué)活動，以此激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)實驗探索激情，提升高中學(xué)生對化學(xué)實驗教育的探索深度，強化高中學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的理解程度，從而確保高中化學(xué)實驗教育的合理發(fā)展。與此同時，學(xué)校要積極開展化學(xué)實驗教學(xué)評比活動，從思想觀念上，強化高中化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，提升高中化學(xué)教師對化學(xué)實驗教學(xué)的理解力，督促高中化學(xué)教師積極開展化學(xué)實驗教學(xué)活動，為高中學(xué)生的化學(xué)實驗探索，提供一定的發(fā)展空間。

結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗，不僅能夠在幫助學(xué)生了解相關(guān)化學(xué)理論的同時提升學(xué)生的動手能力，還能夠增強學(xué)生對化學(xué)的興趣以及自主探索的能力，發(fā)揮主觀能動性，使得學(xué)生從問題的角度出發(fā)來探索化學(xué)知識，將化學(xué)知識與日常生活相聯(lián)系，在提升學(xué)生動手能力的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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