摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對職業(yè)技能型人才的需求不斷增加，在此背景下職業(yè)教育得到快速發(fā)展。中職學(xué)前教育專業(yè)是職業(yè)教育的重要組成部分，心理學(xué)又是學(xué)前專業(yè)的必修課程，但在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了課程內(nèi)容和工作應(yīng)用嚴重脫節(jié)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論無法更好的指導(dǎo)實踐，因此本文針對如何使就業(yè)導(dǎo)向在中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)改革中有更好的應(yīng)用進行分析，進而能夠在一定程度上起到指導(dǎo)和借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職學(xué)前教育專業(yè);心理學(xué)課程;應(yīng)用

引言：

中職院校作為培養(yǎng)各類技能型人才的搖籃，在推動和滿足社會對人才的需要上起著重要作用。本文中作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀以及以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)改革實踐等兩方面進行闡述，引入就業(yè)導(dǎo)向的重要意義，望此能夠快速推進學(xué)前心理學(xué)課程的改革。

1中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

心理學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，目的是通過心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠提前對兒童心理有一個全面系統(tǒng)的了解，從而使將來能更加熟練的開展教育教學(xué)工作，但是針對該課程的課堂效果進行調(diào)研，從許多專業(yè)畢業(yè)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)的理論知識在應(yīng)用中存在和實踐操作嚴重脫節(jié)的問題。在學(xué)校課堂教學(xué)中，許多專業(yè)的知識學(xué)得不夠深入，導(dǎo)致在工作崗位上無法熟練應(yīng)用，只能重新積累實踐經(jīng)驗，這些問題極大的弱化了心理學(xué)課程開展的初衷。具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，課程設(shè)置目標過于簡單。許多中職院校在設(shè)置學(xué)前心理學(xué)教育課程的目標上顯得過于簡單，僅僅要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中來掌握和了解學(xué)前兒童的心理狀態(tài)，而忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，沒有對在實際工作中面對各種兒童心理問題提出解決方案，這無疑使科目設(shè)置的理論性和實踐性相脫離。其次，教學(xué)框架過于陳舊。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多中職院校在進行學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)過程中，使用的還是內(nèi)容相對老舊的傳統(tǒng)教材，教材中的教學(xué)內(nèi)容和理論知識已經(jīng)不能滿足新時期學(xué)前教育的需要。另外，受中職學(xué)校的有限的教學(xué)資源影響，從事學(xué)前心理學(xué)專業(yè)教學(xué)的師資力量不足，在部分在崗教師在此領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗又較少，所以這在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)方法的偏差，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的落后。最后，課程考核角度過于片面。許多中職學(xué)校主要以考試的方式對心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果進行考核，由于該課程的學(xué)習(xí)難度較大，僅僅通過統(tǒng)一的試卷和評判標準對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，缺少對學(xué)生實踐能力的考核，所以測試結(jié)果往往并不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)改革實踐

2.1 堅持“以人為本”的教學(xué)理念。

以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前心理學(xué)課程改革要充分考慮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教育教學(xué)的中心，充分考慮學(xué)生的特點來設(shè)置課程并充分結(jié)合工作崗位的現(xiàn)實需求，將理論和實踐完美的結(jié)合在一起。學(xué)校和教師要摒棄過去應(yīng)試教育的觀念，將教書育人、培養(yǎng)綜合型人才作為教學(xué)活動的根本落腳點，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的教育觀和價值觀，不斷加深和強化學(xué)生對學(xué)前兒童的心理學(xué)認知。

2.2改進學(xué)前心理學(xué)教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，教師要不斷根據(jù)社會變化和社會需求來嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使之能夠與時俱進?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)互動合作的教學(xué)方法，通過加強師生間互動合作，從而來幫助學(xué)生解決心中疑惑和問題。同時，要充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段開展課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多媒體等現(xiàn)代設(shè)備的使用，來不斷的開拓學(xué)生視野，實現(xiàn)真實教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)和模擬。另外，合理的構(gòu)建模塊教學(xué)體系也極為重要，開展模塊化的課程教學(xué)能夠不斷整合教學(xué)內(nèi)容，梳理和打通心理學(xué)章節(jié)之間的聯(lián)系，使得教材課程更加的系統(tǒng)化。教師也要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向滿足實際需要。課程的設(shè)置一方面要滿足學(xué)前教育職業(yè)理論知識的需要;另一方面，要滿足學(xué)生在未來工作崗位上的應(yīng)用需要。教師通過設(shè)置貼近就業(yè)的課程方式，能夠更好的讓學(xué)生把理論知識和實踐結(jié)合起來，從而不斷增強自身的綜合能力。

2.3 改進學(xué)前心理學(xué)課程考核方式。

在課程考核方式上，要不斷完善學(xué)前心理學(xué)課程考核制度，改變傳統(tǒng)重分數(shù)輕實踐的考核體系，充分的將學(xué)前心理學(xué)課程的理論性和應(yīng)用性相結(jié)合作為新的考核標準。加大日常成績所占的比重，把學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)情況納入成績考核范圍，在考試過程中不斷增加主觀題的分值，進而考核學(xué)生掌握和運用知識的能力。另外，也可以在考核方面加入學(xué)生的自我評價，以此來激發(fā)學(xué)生的自我認識力通過加入學(xué)生的自我評價，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的自我評價也在一定程度上助力于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題以及幫助教師在教學(xué)過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進而推動學(xué)前心理學(xué)課程更好開展。

結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向開展心理學(xué)課程教學(xué)改革是中職學(xué)前教育專業(yè)在課程改革中的重點工作，以就業(yè)為導(dǎo)向課程教學(xué)不僅能夠使職業(yè)教育更加貼近市場需求和社會需求，而且能夠為學(xué)生展現(xiàn)更加真實的教學(xué)場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，能不斷的完善課程目標和課程體系，進一步改進課程考核及教學(xué)方法，保障了學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)教學(xué)的效果，促進教學(xué)改革的實現(xiàn)。

參考文獻

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作者簡介：周云? 出生年月：1983.10? 性別：女? 籍貫：江西金溪? 民族：漢族 最高學(xué)歷： 教育碩士? 職稱：中小學(xué)一級? 研究方向：中職幼兒教育。