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        “三全育人”視角下高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的利弊對(duì)策淺析

        2021-11-24 17:55:17張朋朱萌宋偉湯新紅唐在錦
        科學(xué)與生活 2021年18期
        關(guān)鍵詞:制度建設(shè)

        張朋 朱萌 宋偉 湯新紅 唐在錦

        摘要:“三全育人”視角下結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況,分析專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任在學(xué)生管理工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和存在的現(xiàn)實(shí)困境,研究如何通過制度建設(shè)克服兼職班主任存在的不足,幫助兼職班主任做好自身定位,提高專業(yè)教師兼職班主任的積極性,促進(jìn)教師自身發(fā)展和學(xué)生管理工作到提升,保障學(xué)生工作高效、有序運(yùn)行。

        關(guān)鍵詞 :專業(yè)教師,兼職班主任;獨(dú)特優(yōu)勢(shì);現(xiàn)實(shí)困境,制度建設(shè)

        習(xí)近平總書記先后主持召開了多次思想政治教育工作專題會(huì)議都強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人”。但隨著各大高校的擴(kuò)招,使得高校師生比嚴(yán)重失調(diào),遠(yuǎn)低教育部規(guī)定1:200的師生比,在管理目標(biāo)上也不夠明確,工作規(guī)范及相關(guān)制度不夠完善。因而許多高校要求或者鼓勵(lì)專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任工作,發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生管理工作注入新的動(dòng)力。

        青島濱海學(xué)院自1992年建校以來,根據(jù)自身實(shí)際情況,一直采用“專職輔導(dǎo)員+專業(yè)教師兼班主任”相結(jié)合的管理模式。結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況,分析專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任在學(xué)生管理工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、存在的現(xiàn)實(shí)困境和改善的路徑,研究如何通過制度建設(shè)克服兼職班主任存在的不足,保障學(xué)生工作高效、有序、安全、順利運(yùn)行。

        一、高校專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

        1.專業(yè)一致性,有助于引發(fā)師生共鳴

        專業(yè)這一“共同語言”更容易成為學(xué)生管理工作的切入點(diǎn),相比于輔導(dǎo)員而言,專業(yè)教師淵博專業(yè)知識(shí),更容易獲得學(xué)生到信任感和認(rèn)同感,使得專業(yè)兼職班主任在班級(jí)管理中更具有權(quán)威性,也更容易形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)各項(xiàng)日常工作的良性循環(huán),形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。

        2.接觸機(jī)會(huì)更多,有助于把握學(xué)生動(dòng)向

        專業(yè)教師兼職班主任與班級(jí)同學(xué)的接觸不再局限于課下,作為專業(yè)的“過來人”,可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),比如結(jié)合自身成長經(jīng)歷分享上大學(xué)時(shí)的心路歷程、如何有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、參與科研等,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立短期及長期目標(biāo),充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

        3.利用專業(yè)上的優(yōu)勢(shì),有助于提供更為科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

        專業(yè)教師擔(dān)任班主任,借助其豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和自身專業(yè)學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿以及考研就業(yè)都非常了解的優(yōu)勢(shì),能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方,能更好地解答學(xué)生的疑惑,為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)、研究方向、就業(yè)目標(biāo)等方面的指導(dǎo),提供個(gè)性化建議,也可以為學(xué)生提供更為科學(xué)可行的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

        4.激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

        專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任具有淵博到專業(yè)知識(shí)、豐富到求學(xué)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化到影響,在幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任還可以讓班級(jí)同學(xué)參與到自己的科研項(xiàng)目中,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長,給予針對(duì)性到指導(dǎo),充分挖掘?qū)W生的科研潛力,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種科技創(chuàng)新大賽、專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中去,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

        二、專業(yè)教師兼職班主任存在的現(xiàn)實(shí)困境和挑戰(zhàn)

        結(jié)合專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任的工作現(xiàn)狀,面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境和挑戰(zhàn),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

        1.在學(xué)生管理方面到經(jīng)驗(yàn)不足,管理育人知識(shí)相對(duì)匱乏

        與專職輔導(dǎo)員相比而言,不少專業(yè)教師在成為兼職班主任前,存在著歲班級(jí)事務(wù)不熟悉、處理突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏相關(guān)思政工作和學(xué)生管理的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題,特別是理工科專業(yè)教師,思想政治理論知識(shí)相對(duì)缺乏,沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)生管理工作的培訓(xùn),學(xué)生管理方面的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

        2.教學(xué)和管理的沖突,學(xué)生管理工作的時(shí)間和精力受限

        專業(yè)教師作為專職教師工作強(qiáng)度大,承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)和科研任務(wù),放在學(xué)生管理工作上的時(shí)間和精力受到大大限制,特別是青年專業(yè)課教師,由于從教時(shí)間較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、課時(shí)量大等諸多原因產(chǎn)生的教學(xué)壓力,學(xué)生管理工作較繁瑣,使得青年教師無法全身心投入到學(xué)生管理工作中,難免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

        3.工作壓力大,兼職班主任流動(dòng)性強(qiáng)

        由于工作繁重,兼職班主任很難像專職輔導(dǎo)員一樣全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針政策,并及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生。專業(yè)教師兼職班主任由于學(xué)生工作日常事務(wù)工作繁重、專業(yè)教師科研教學(xué)任務(wù)壓力大、專業(yè)教師學(xué)歷提升和剛?cè)肼毮贻p教師的不穩(wěn)定因素等原因造成兼職班主任流動(dòng)性大。

        三、基于專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任現(xiàn)實(shí)困境的路徑探究

        針對(duì)專業(yè)教師兼職班主任存在的不足和現(xiàn)實(shí)困境,研究如何解決這些問題,激發(fā)兼職班主任工作積極性,充分發(fā)揮兼職班主任的功效,保障學(xué)生工作的有效開展。

        1.建立健全兼職班主任的教育培訓(xùn)機(jī)制

        建立健全的教育培訓(xùn)機(jī)制,強(qiáng)化班主任工作需要的心理學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等方面的知識(shí)培訓(xùn),是加強(qiáng)兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

        第一,堅(jiān)持做到先培訓(xùn)后上崗,進(jìn)行崗前、崗中培訓(xùn),接受班主任崗位培訓(xùn),學(xué)習(xí)班主任工作的基本職責(zé)和各項(xiàng)事務(wù)辦事流程,增加班主任處理日常事務(wù)和突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力,提高兼職班主任履職能力。第二,堅(jiān)持日常培訓(xùn)和針對(duì)性專題培訓(xùn)相結(jié)合。堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校每年開展輔導(dǎo)員大賽和主題班會(huì)比賽,通過比賽讓班主任熟悉掌握班級(jí)同學(xué)的情況,以便于更好開展班級(jí)管理工作;學(xué)校還不定期開展專題培訓(xùn),比如五月份心理健康、十月份的學(xué)生資助專題培訓(xùn)、國家征兵季應(yīng)征入伍等專題培訓(xùn)、專題培訓(xùn)?!按蜩F還需自身硬”,學(xué)校要求兼職班主任老師通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí),不斷提高自身的理論水平,補(bǔ)齊工作短板。

        2.建立健全兼職班主任的激勵(lì)保障機(jī)制,調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性

        兼職班主任的考核要多主體、多角度進(jìn)行,將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。兼職班主任作為工作第一線的學(xué)生管理人員,面臨著任務(wù)重、責(zé)任大的壓力,學(xué)校應(yīng)該在政策和待遇給予適當(dāng)傾斜,調(diào)動(dòng)兼職班主任工作的積極性。

        第一,適當(dāng)調(diào)整兼職班主任的教學(xué)和科研工作量,減輕專業(yè)教師的教學(xué)和科研壓力,使其有足夠的時(shí)間放在學(xué)生管理上。

        第二,提高兼職班主任補(bǔ)貼水平,兼職班主任在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、崗位晉升、職稱晉升和職務(wù)調(diào)整方面具有優(yōu)先資格,通過制定詳細(xì)的規(guī)章制度,堅(jiān)持執(zhí)行,解決兼職班主任的后顧之憂,提高兼職班主任的積極性。

        3.鼓勵(lì)兼職班主任積極參與學(xué)生管理課題研究

        班主任定期巡視課堂、聽課,了解學(xué)生的上課情況和任課教師的授課特點(diǎn),為教、學(xué)雙方提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見[2]。鼓勵(lì)兼職班主任積極參與學(xué)生管理相關(guān)課題的研究,增加學(xué)生管理課題的立項(xiàng)數(shù)量和投入,促進(jìn)教學(xué)與管理的共同研究成果的完成。可進(jìn)一步提高兼職班主任的學(xué)生工作理論水平。

        四、結(jié)語

        總之,通過積極研究對(duì)策克服目前兼職班主任存在的不足和現(xiàn)實(shí)困境,通過完善兼職班主任管理制度,建立健全兼職班主任激勵(lì)保障機(jī)制,鼓勵(lì)兼職班主任積極參與學(xué)生管理課題研究等措施,解決兼職班主任的后顧之后,提高專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的積極性,保障學(xué)生工作的額,打造一支專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯,政治水平高,業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的兼職班主任隊(duì)伍。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 項(xiàng)進(jìn),高歆 . 論高校班主任在育人工作中的地位及作用 [J]. 思想教育研究,2011(11):73-75

        [2] 董敏 . 高校班主任管理工作探討 [J]. 江蘇科技信息, 2014(11):54-55.

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