蘇敏敏 王小霞 李靜 梁濤 蔡蓉

摘要：本文基于我?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)汽車服務(wù)工程專業(yè)的特點和性質(zhì)，以《汽車故障診斷與檢測》等課程為例，進行項目化教學(xué)課程改革的探索和實踐研究，并且在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。項目化教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且增強了學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，為走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：汽車服務(wù)工程;項目化教學(xué);課程改革

一、研究背景

隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生已不能滿足企業(yè)的需求。汽車服務(wù)工程專業(yè)是我校交通學(xué)院的本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)汽車類應(yīng)用型高級專業(yè)技能人才。項目化教學(xué)課程改革教學(xué)改革是立足于應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進行實踐教學(xué)模式的理性選擇。

項目化教學(xué)法可以模擬現(xiàn)實工作環(huán)境，是一種新形式的教學(xué)法，有如下幾個特點：

①“項目化教學(xué)”中的項目更貼近于就業(yè)崗位上的項目，甚至于就是在就業(yè)崗位上可能面臨的項目。在這種模擬現(xiàn)實工作環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生在走上工作崗位時能更快勝任自己的工作。

②項目化教學(xué)通常為分小組進行，各個小組成員都需要明確分工與合作，才能更好更快的完成整個項目。因此，可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、交流協(xié)作的能力。

③項目化教學(xué)以理論指導(dǎo)實踐，通過實踐提升技能，在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提升學(xué)習(xí)興趣，增強實踐能力。

二、項目化教學(xué)課程改革實踐

1. 項目化教學(xué)課程設(shè)計

汽車服務(wù)工程專業(yè)開設(shè)的課程包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由該專業(yè)人才培養(yǎng)方案可知，最應(yīng)該和適合進行項目化教學(xué)的課程為專業(yè)課，包括《汽車電器》、《汽車故障診斷與檢測》、《汽車制造與維修技術(shù)設(shè)備》等課程。經(jīng)過各位專家和教師的深入研討，首先修訂了教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)方法，對項目化教學(xué)課程進行整體設(shè)計，融“聽、看、做、說、評”為一體，有效增強學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)課程設(shè)計包括課程定位、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、項目內(nèi)容設(shè)計、考核辦法設(shè)計等環(huán)節(jié)。

下面以《汽車故障診斷與檢測》課程為例進行項目化教學(xué)課程設(shè)計：

（1）課程定位

《汽車故障診斷與檢測》是汽車服務(wù)工程專業(yè)在大四開設(shè)的一門必修核心專業(yè)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠運用現(xiàn)代汽車檢測儀器和檢測設(shè)備進行故障分析和排除，為今后從事汽車檢修等工作奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，該課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該以提升職業(yè)技能為根本，從職業(yè)能力目標(biāo)出發(fā)，在此基礎(chǔ)上，進一步制定詳細的知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，具體設(shè)計如表1。

（3）項目內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)制定的課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計如下項目內(nèi)容：

項目一：發(fā)動機無法起動故障診斷與檢修

學(xué)習(xí)技能：

①分析汽車起動系統(tǒng)故障;

②分析發(fā)動機點火系統(tǒng)常見故障;

③分析發(fā)動機燃油供給系統(tǒng)常見故障。

項目二：車輛跑偏故障診斷與檢修

學(xué)習(xí)技能：

①了解汽車行駛系統(tǒng)常見故障;

②分析汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的常見故障;

③分析檢測汽車制動系統(tǒng)常見故障。

項目三：汽車不能行駛故障診斷與檢修

學(xué)習(xí)技能：

①分析汽車傳動系統(tǒng)的一些常見故障;

②掌握自動變速器、手動變速器的檢測檢修。

項目四：車輛動力不足故障診斷與檢修

學(xué)習(xí)技能：

①了解車輛動力不足的常見故障;

②對車輛動力不足的故障的診斷檢測。

2. 項目化教學(xué)課程具體實施

項目化教學(xué)的實施過程具體分為：講解、示范、操作、解說、評價。

首先，教師進行相關(guān)理論知識的講解示范，每個實訓(xùn)室都同時配備了多媒體設(shè)備，方便教師進行理實一體化教學(xué)。此階段，學(xué)生以聽和看為主，可以進行相關(guān)提問。

然后，教師將學(xué)生進行分組，每個小組設(shè)置不同的故障（故障原因不同，現(xiàn)象基本相同），由各組學(xué)生進行獨立操作，組長負責(zé)分工，對故障原因進行分析、診斷和維修。

接著，故障診斷和維修完成后，每組選一名同學(xué)對本組的完成過程進行解說。

最后，由教師進行綜合評價和指導(dǎo)。

3. 項目化教學(xué)課程教學(xué)效果

通過加強“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)和汽車實訓(xùn)室建設(shè)，項目化教學(xué)課程改革的不斷深入進行，教學(xué)效果顯著改善，教學(xué)質(zhì)量有效提高。目前，16級及17級汽車服務(wù)工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，走上工作崗位，大部分同學(xué)都從事了自己心儀的工作，并且能夠快速適應(yīng)自己的工作崗位，得到領(lǐng)導(dǎo)的高度認可。

三、結(jié)語

以項目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，項目化教學(xué)改革從增強學(xué)生職業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)，遵循應(yīng)用型本科教育教學(xué)規(guī)律，通過不斷的探索研究，不斷的進行改進和完善，將為企業(yè)為社會培養(yǎng)更多的汽車服務(wù)類優(yōu)秀專業(yè)技能人才。

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作者簡介：蘇敏敏，1982.03.29，女，漢，河北省廊坊市，碩士研究生，講師，研究方向：魯棒控制