劉海露

摘 要：家校合作即家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、合力育人的一種教育形式。在中職學(xué)生心理健康教育中，家校合作可滿(mǎn)足中職心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)新需求，提升心理健康教育的效果，彌補(bǔ)心理健康教育資源的不足。但目前，家校合作視域下的中職學(xué)生心理健康教育還存在一些問(wèn)題。因此，在家校合作視域下的中職學(xué)生心理健康教育中，教師要注重突出學(xué)校教育的作用，激發(fā)家長(zhǎng)參與心理健康教育的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以此提升中職心理健康教育效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合作;中職;心理健康教育;效果;資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）35-0080-03

心理健康狀況與人們的生活品質(zhì)息息相關(guān)，也是人們獲得幸福、成功的基本前提與保障。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的可塑期，因此，對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生增強(qiáng)心理健康意識(shí)，學(xué)習(xí)維護(hù)心理健康的技巧和方法，提高自身的心理健康水平，具有積極意義。家校合作是指家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、合力育人的一種教育形式。在中職學(xué)生心理健康教育中，教師可積極引入家校合作模式，充分發(fā)揮家校合作模式的優(yōu)勢(shì)，提高心理健康教育效果，為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

一、心理健康概念界定

心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。1946年，第三次國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)確定的心理健康的定義為，“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”。其強(qiáng)調(diào)，當(dāng)一個(gè)人與同年齡階段個(gè)體的心理發(fā)展水平相符合，則表示心理處于健康狀態(tài)，否則則表示心理處于不健康狀態(tài)。對(duì)此，有其他學(xué)者提出不同的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為心理健康是指人類(lèi)可以更好地與自身所存在的大環(huán)境的更高層次適應(yīng)，是人的主觀(guān)感受，而心理健康最為重要的內(nèi)容則是人的自尊。還有學(xué)者認(rèn)為，心理健康主要是指人在與周?chē)挛镞m應(yīng)期間，其心理以及身體和社會(huì)性層面上的完全統(tǒng)一，并始終維持良好的心理狀態(tài)：第一，需要保證心理活動(dòng)的主觀(guān)意愿和客觀(guān)行為始終一致，內(nèi)涵和模式一致;第二，需要保證心理活動(dòng)的各歷程一致;第三，需要保證心理健康個(gè)體維持基本恒定性。

二、心理健康教育概念界定

心理健康教育的核心是教育人們樹(shù)立心理健康意識(shí)，促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以減少或消除影響心理健康的危險(xiǎn)因素。心理健康教育能幫助人們了解哪些行為是影響心理健康的，并讓人們自覺(jué)地選擇有益于健康的行為生活方式。而心理健康教育應(yīng)該從小抓起，在學(xué)校教育的不同學(xué)段開(kāi)設(shè)不同深度的心理健康教育課程，讓學(xué)生成為心理健康的完整社會(huì)人。在心理健康教育中，教育者要結(jié)合受教育者的實(shí)際情況，應(yīng)用多種教育方式，有目的性以及計(jì)劃性地展開(kāi)輔導(dǎo)以及教育，并開(kāi)發(fā)其心理潛能，促使其提高心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

三、家校合作概念界定

在英語(yǔ)中，“Home-School Cooperation”用以表示“家校合作”，從中可以看出，家庭以及學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育中均處于極為重要的地位。有學(xué)者認(rèn)為，開(kāi)展家校合作的主要目的是促使家庭和學(xué)?；ハ嗯浜?，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)?？稍谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，通過(guò)家校合作獲得來(lái)自學(xué)生家庭的幫助，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，可通過(guò)家校合作獲得來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。有的學(xué)者表示，家校合作需含有合作模式、目的等多項(xiàng)內(nèi)容，是家庭與學(xué)校相互幫助以及相互協(xié)作的雙向活動(dòng)。開(kāi)展家校合作的主要目的是提升學(xué)生各方面的素質(zhì)、能力，家長(zhǎng)要全程參與教育學(xué)生的過(guò)程。還有學(xué)者認(rèn)為，家校合作不僅是家庭與學(xué)校之間的合作，還包括與社區(qū)的互相協(xié)作，幾方共同助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。盡管不同學(xué)者對(duì)家校合作給出不同的定義，但都包含以下幾方面內(nèi)容。（1）家校合作需要雙向開(kāi)展，這在一定程度上說(shuō)明學(xué)校與家長(zhǎng)之間要相互協(xié)作。（2）家校合作活動(dòng)需要滿(mǎn)足家校雙方的需求，活動(dòng)的核心是學(xué)生，家校均需要給學(xué)生提供其所需要的幫助，從而促使其實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。（3）在家校合作過(guò)程中，學(xué)校、家長(zhǎng)可以充分表達(dá)對(duì)教育學(xué)生的想法，不僅包含家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以及教育的整體想法，還包含學(xué)校如何看待家長(zhǎng)的參與及其改進(jìn)情況。（4）家長(zhǎng)參與學(xué)校教育在一定程度上屬于社會(huì)參與的內(nèi)容，是受社會(huì)大環(huán)境影響的。因此，社會(huì)實(shí)際情況會(huì)對(duì)家長(zhǎng)參與內(nèi)涵以及模式、目標(biāo)產(chǎn)生一定影響。（5）家校合作是社會(huì)參與學(xué)校教育的主要形式。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，只有學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育互相結(jié)合以及保持協(xié)調(diào)一致，才可以促使教育向更好的方向發(fā)展。因此，家校合作要充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能以及家庭教育的基本功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合，互相支持。

四、家校合作開(kāi)展中職學(xué)生心理健康教育的必要性

1.滿(mǎn)足中職心理健康教育環(huán)境創(chuàng)新需求

人的發(fā)展和生存均離不開(kāi)環(huán)境。馬克思認(rèn)為，在人對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造的同時(shí)，環(huán)境也在創(chuàng)造人。有學(xué)者曾表示，交給我一些身心發(fā)展均正常的孩子，并在一個(gè)我可以完全控制的世界內(nèi)對(duì)這些孩子展開(kāi)相應(yīng)培養(yǎng)，無(wú)論孩子們的個(gè)人興趣以及能力和思想是什么，我都可以按照我自己的意愿將其培養(yǎng)成醫(yī)生或者教師、商人或者律師，即便是強(qiáng)盜或者乞丐也是有可能的。由此可知，不管是教育者還是受教育者，教育環(huán)境都對(duì)其具有極為重要的影響。

在中職心理健康教育過(guò)程中，學(xué)校為主要的教育環(huán)境，心理教師則為主要的教育者，其在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)以及咨詢(xún)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教育環(huán)境的局限性逐漸暴露出來(lái)，即對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展心理健康教育不能夠僅依靠學(xué)校以及教師，還需借助學(xué)校以外的力量。就心理健康教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境是對(duì)青少年產(chǎn)生最大影響的教育環(huán)境之一，中職學(xué)生家庭成員心理狀況及其教育方式，均會(huì)直接影響中職學(xué)生的身心發(fā)展，并在一定程度上影響其未來(lái)職業(yè)發(fā)展。學(xué)校若想提高中職學(xué)生心理健康教育水平，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為其提供更加適宜的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境。因此，學(xué)校要加大家校合作力度，將教育資源比較豐富的學(xué)校教育與潛移默化的家庭教育相結(jié)合，開(kāi)辟出適宜學(xué)生發(fā)展的、新的心理健康教育環(huán)境。

2.提升心理健康教育效果

有學(xué)者認(rèn)為，家校合作對(duì)于教育成效具有極為重要的作用。其表示，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)校教育以及家庭教育的目的需始終保持一致，若未保持一致，便不會(huì)獲得預(yù)期效果。我國(guó)的心理健康教育起步較晚，家校合作也未廣泛應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育中，對(duì)中職學(xué)生所開(kāi)展的心理健康教育主要還是依靠學(xué)校的力量。而部分學(xué)校的心理健康教育內(nèi)涵以及模式均與現(xiàn)實(shí)脫軌，這直接影響心理健康教育效果。因此，在對(duì)中職學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，學(xué)校要不斷改善教育環(huán)境，尋求新的教育途徑。而家校合作最大的優(yōu)點(diǎn)在于在教育體系中納入家長(zhǎng)，使家庭環(huán)境具備教育環(huán)境的功能，可以最大程度發(fā)揮家庭所具有的教育作用。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭教育和社會(huì)各界之間存在極為密切的關(guān)系，不能夠獲得社會(huì)力量的有力支持，即使將再多精力花費(fèi)在教育上也無(wú)法取得更好的效果。在中職學(xué)生心理健康教育中，家校合作可將學(xué)校教育、家庭教育融合在一起，共同發(fā)力，以此促進(jìn)心理健康教育的順利發(fā)展，促使學(xué)生擁有健康的心理。

3.有效彌補(bǔ)心理健康教育資源的不足

我國(guó)心理健康教育起步較晚，心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)等工作正在逐步發(fā)展中。這其中，大城市的中職心理健康教育發(fā)展步伐較快，但中小城市以及不發(fā)達(dá)地區(qū)由于人力、物力、財(cái)力資源相對(duì)匱乏，中職心理健康教育條件有待改善，心理健康教育水平有待進(jìn)一步提高。而中職學(xué)校引入家校合作機(jī)制，借助社會(huì)以及家庭資源，不僅可以發(fā)揮家庭教育在中職學(xué)生心理健康教育中的作用，還可以借助家長(zhǎng)所具有的社會(huì)資源，為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育提供支持、幫助，從而不斷提高學(xué)校的心理健康教育水平。

五、家校合作視域下中職學(xué)生心理健康教育策略

相關(guān)調(diào)查顯示，在中職學(xué)生心理健康教育方面，家校合作具有極為明顯且積極的優(yōu)勢(shì)，若想進(jìn)一步發(fā)揮家校合作優(yōu)勢(shì)，教師要努力探索相應(yīng)的策略，并積極實(shí)踐。

1.突出學(xué)校教育的作用

在中職學(xué)生心理健康教育方面，學(xué)校教育具備專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍以及成熟的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，因此其被視為中職學(xué)生心理健康教育的主要承擔(dān)者。在中職學(xué)生心理健康教育中，家長(zhǎng)是重要參與者，雖然其對(duì)孩子的心理健康狀況有較為深入的了解，但并不具有專(zhuān)業(yè)性以及針對(duì)性的教育措施，而這將極大限制心理健康教育效果的提升。因此，在家校合作中，學(xué)校要發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，并將家長(zhǎng)作為豐富中職學(xué)生心理健康教育方式以及提升教育效果的重要資源，積極與其開(kāi)展合作。

2.激發(fā)家長(zhǎng)參與心理健康教育的積極性

家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解是直接的、深入的，其所掌握的信息也是中職學(xué)生心理健康教育中極為重要的資源。但部分家長(zhǎng)由于能力不足或者精力不夠，參與心理健康教育的積極性不高，缺乏一定的動(dòng)力。因此，學(xué)校在實(shí)施心理健康教育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，促使家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到心理健康教育活動(dòng)中，與孩子展開(kāi)更加深入的交流。例如，教師可以利用QQ群或者微信群，定期與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的心理健康狀況，共同探討相應(yīng)的心理健康教育措施，不斷提高心理健康教育效果。學(xué)校還可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，將家長(zhǎng)納入學(xué)校的心理健康教育體系中，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，并反饋孩子在家的狀態(tài)，綜合在校與在家的情況，與教師一起制訂心理健康教育計(jì)劃，積極促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。另外，學(xué)校還可發(fā)揮其教育主導(dǎo)作用的優(yōu)勢(shì)，組織專(zhuān)職心理教師、專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)保持積極、健康的心理，并掌握相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、親子溝通等方面的知識(shí)，不斷激發(fā)家長(zhǎng)參與心理健康教育的積極性，提升家長(zhǎng)的心理健康教育水平。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

家校合作開(kāi)展心理健康教育的主要目的是培養(yǎng)中職學(xué)生健康的心理，而衡量家校合作有效性的關(guān)鍵性指標(biāo)是能否提升中職學(xué)生的心理健康水平。因此，在家校合作視域下開(kāi)展中職學(xué)生心理健康教育時(shí)，教師以及家長(zhǎng)要基于學(xué)生的個(gè)體情況采取針對(duì)性的心理健康教育方案，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與心理健康教育活動(dòng)，從中感受到健康心理的價(jià)值，并逐步形成健康的心理。例如，教師以及家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的具體心理健康狀況設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中提高心理素質(zhì)。

六、 結(jié)語(yǔ)

心理是否健康不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響，還會(huì)影響到學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。因此，學(xué)校要充分挖掘家校合作在中職學(xué)生心理健康教育中所具有的價(jià)值以及優(yōu)勢(shì)，吸引更多家長(zhǎng)參與中職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，豐富心理健康教育途徑，提升心理健康教育效果?？傊?，對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，需要教師以及家長(zhǎng)共同配合完成。在家校合作視域下，學(xué)校、家長(zhǎng)要結(jié)合每個(gè)學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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Exploration of Mental Health Education of Secondary Vocational Students from the Perspective of

Home-school Cooperation

Liu Hailu

（Heze Homemaking Professional College， Shandong Province， Heze 274000， China）

Abstract： Home-school cooperation is an educational form in which families and schools cooperate and work together to educate people based on communication. In the mental health education of secondary vocational students， home-school cooperation can meet the innovative needs of secondary vocational mental health education environment， improve the effect of mental health education and make up for the shortage of mental health education resources. However， at present， there are still some problem in the mental health education of secondary vocational students from the perspective of home-school cooperation. Therefore， in the mental health education of secondary vocational students from the perspective of home-school cooperation， teachers should pay attention to highlighting the role of school education， stimulate parents' enthusiasm to participate in mental health education， and respect students' personalized characteristics， so as to improve the effect of secondary vocational mental health education and promote students' healthy growth.

Key words： home-school cooperation; secondary vocational school; mental health education; effect; resources