王石生

摘 要：文化傳承與理解是高中語文核心素養(yǎng)之一。在語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將語文課程作為傳授傳統(tǒng)文化的載體，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。具體策略有：營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣;立足課文，滲透傳統(tǒng)文化;豐富教學(xué)形式，傳承傳統(tǒng)文化;借助多媒體教學(xué)工具，學(xué)習(xí)詩歌文化;引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;融入課外活動，感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力;開展名著閱讀，拓展視野;增加選修課程，豐富知識積累。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0136-03

中國是四大文明古國之一，中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著中華民族豐富的、優(yōu)秀的民族精神，是幾千年來中華民族歷史上各種精神形態(tài)、思想道德、文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族得以發(fā)展、繁榮的不可缺少的條件。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要抓住這個(gè)黃金時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信。同時(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也是培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生民族凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛國之情的重要途徑。而語文課程是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要載體。在語文教學(xué)中，教師可將課本知識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，深切感受傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，不斷提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義

語文課程是語言和文化相結(jié)合的綜合學(xué)科，是高中課程體系的重要組成部分。語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，既要注重知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價(jià)值。這其中的隱性價(jià)值就包括文化傳承與理解的語文核心素養(yǎng)內(nèi)容。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的作用。傳統(tǒng)文化是保證中華民族長久生存和發(fā)展的內(nèi)在動力，而教育的目的之一就是延續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中是學(xué)生思想意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)機(jī)，在高中語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生愛國之情具有重要意義。學(xué)生可通過豐富多彩的語文教學(xué)活動自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的歷史使命感和社會責(zé)任感。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義，但具體實(shí)施中仍存在一些問題。目前，高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透主要存在以下三方面問題。

1.教師重視程度不足

部分高中語文教師對傳統(tǒng)文化融入語文課堂缺乏重視，主要教學(xué)活動以高考為指揮棒，高考考的內(nèi)容多教，高考不考的內(nèi)容少教或不教。有的教師雖然將語文教學(xué)活動與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，但流于形式，導(dǎo)致語文教學(xué)活動和傳統(tǒng)文化傳承處于脫節(jié)狀態(tài)。

2.教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

部分教師重視傳統(tǒng)文化的傳承，也嘗試將傳統(tǒng)文化融入語文課堂，但缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，只能生搬硬套，授課方式也不新穎，這無法激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生存在排斥心理

高中生升學(xué)壓力大，甚至部分學(xué)生認(rèn)為高考內(nèi)容以外的知識沒有必要學(xué)習(xí)，因此對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

以上這幾種情況導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透效果并不理想。為有效改善這一現(xiàn)狀，教師可在語文教學(xué)中積極探索有利于推動傳統(tǒng)文化滲透的策略。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在將傳統(tǒng)文化融入課堂前，教師可通過制作關(guān)于傳統(tǒng)文化的黑板報(bào)、在教室張貼傳統(tǒng)文化的海報(bào)等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文時(shí)，教師可以在課前播放相關(guān)音樂或相關(guān)影片激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，或開展傳統(tǒng)文化交流活動，讓學(xué)生就自己了解和喜歡的傳統(tǒng)文化進(jìn)行交流、討論。學(xué)校還可定期舉辦關(guān)于傳統(tǒng)文化的講座，邀請相關(guān)專家給學(xué)生普及相關(guān)知識，消除學(xué)生對傳統(tǒng)文化的排斥心理。

2.立足課文，滲透傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，教師在滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，可立足課文內(nèi)容本身，在不同類型的課文中，穿插不同的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。在高中語文教材中，有不少與愛國主義有關(guān)的文章或詩篇。而愛國主義是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華傳統(tǒng)文化的精髓和核心?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，培養(yǎng)青少年的愛國主義精神是教育工作者不可推卸的責(zé)任。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)課文授課時(shí)，要深入了解課文的內(nèi)涵和背景，然后向?qū)W生滲透愛國主義教育內(nèi)容。例如，在教學(xué)愛國詩篇《紅燭》時(shí)，教師可先了解《紅燭》的創(chuàng)作背景，再借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)影片、短視頻或以講述故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生傳遞愛國主義教育內(nèi)容。又如，在教學(xué)《沁園春·長沙》《反對黨八股》時(shí)，同樣可以采取上述教學(xué)方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的愛國主義精神。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在授課時(shí)，可向?qū)W生穿插介紹中國古人的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化精神等內(nèi)容。例如，在教學(xué)《師說》《勸學(xué)》時(shí)，教師在向?qū)W生講解課文意思的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等。其中的“三人行，則必有我?guī)煛薄笆枪薀o貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”“君子博學(xué)而日參省乎己”，是中華民族幾千年來傳承的寶貴精神文化，對當(dāng)代學(xué)生仍具有重要的參考意義，值得其學(xué)習(xí)、傳承。

3.豐富教學(xué)形式，傳承傳統(tǒng)文化

教師在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，如僅依靠教材的內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此，可結(jié)合課本適當(dāng)采取豐富多彩的課堂活動，做好引導(dǎo)工作。“興趣是最好的老師”，對于課業(yè)任務(wù)繁重、升學(xué)壓力大的高中生來說，興趣是讓他們主動學(xué)習(xí)的動力。尤其是對于傳統(tǒng)文化等知識，如果沒有興趣的引導(dǎo)，有的學(xué)生就不愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)。對此，教師可通過應(yīng)用新穎教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要意義。例如，在進(jìn)行晦澀難懂的文言文教學(xué)時(shí)，教師可以定期組織話劇等表演活動，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用話劇的形式將課文內(nèi)容演繹出來。這樣，學(xué)生就會在愉快的氛圍中身臨其境地感受課文傳遞的思想情感，了解傳統(tǒng)文化的魅力。除了課內(nèi)活動，教師還可以適當(dāng)安排一些課外活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，參觀歷史博物館就是讓學(xué)生了解中國歷史文化的有效途徑之一。同時(shí)，瀏覽祖國的大好河山也是傳統(tǒng)文化教育的重要方式，如在教學(xué)《登泰山記》時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于泰山的視頻或圖片，然后借助多媒體教學(xué)工具播放，讓學(xué)生充分感受祖國山河的魅力所在。還可以建議學(xué)生在條件允許的情況下由家長陪同攀登泰山，讓學(xué)生身臨其境地感受泰山的巍峨雄壯，然后在班級和同學(xué)們一起交流分享這種感受。

4.借助多媒體教學(xué)工具，學(xué)習(xí)詩歌文化

古代詩歌也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《芣苢》時(shí)，教師可通過多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生生動展示中國詩歌的發(fā)展歷史和多樣的詩歌形式。多媒體教學(xué)生動、形象的特點(diǎn)有利于學(xué)生對知識的理解、記憶，讓學(xué)生直觀地感受到中國詩歌的魅力，從而對中國詩歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺探究，了解課文蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在教學(xué)《短歌行》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對曹操的人物形象進(jìn)行討論。課文中塑造的曹操是一個(gè)充滿抱負(fù)的英雄形象，而在生活中，人們對曹操的印象則是奸臣、小人。對此，教師可以讓學(xué)生各抒己見，在課下搜集支撐自己想法的曹操的事跡，上課時(shí)與大家一起討論交流。這樣，學(xué)生可多角度認(rèn)識曹操，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步激發(fā)了解中國傳統(tǒng)文化的興趣。在進(jìn)行其他課文或歷史人物的介紹時(shí)，教師都可以采用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去查閱資料，了解人物背景，發(fā)表自己的見解。在這個(gè)過程中，教師要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作，努力讓學(xué)生每次學(xué)完課文后都有興趣了解課文的背景知識。

6.融入課外活動，感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力

中國的傳統(tǒng)節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生重視中國傳統(tǒng)節(jié)日，重視傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在教學(xué)《離騷》時(shí)，教師就可以在授課時(shí)引入端午節(jié)的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解端午節(jié)是為了紀(jì)念愛國詩人屈原，并通過視頻短片等方式介紹端午節(jié)的各種習(xí)俗和活動，也可以讓學(xué)生們在課下制作粽子、香囊、五色絲線等，感受端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。同樣，在其他中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師也可以通過同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生提升對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，例如，在中秋節(jié)一起分享月餅，臘八節(jié)一起分享臘八粥等。這樣，學(xué)生可以充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，并積極致力于保護(hù)我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

7.開展課外名著閱讀，拓展學(xué)生的視野

中國古代名著是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在其中得到了充分體現(xiàn)。高中語文教材涉及很多中國古代優(yōu)秀文學(xué)作品的節(jié)選，對此，高中教師應(yīng)該抓住機(jī)會，讓學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍。例如，在教學(xué)《水滸傳》的節(jié)選文章時(shí)，教師可在講授課文的同時(shí)，適當(dāng)拓展一些書中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主閱讀。在教學(xué)其他名著節(jié)選文章時(shí)，也可以采用相同的方法。同時(shí)，教師可以在班級設(shè)置小圖書架，放置一些中國古代名著，或讓學(xué)生把自己家中的圖書拿到班級與同學(xué)分享。這樣，學(xué)生可隨時(shí)閱讀，隨時(shí)查閱資料，更好地了解傳統(tǒng)文化。另外，教師還可以定期舉辦閱讀交流會，讓學(xué)生交流分享自己閱讀的中國古代名著，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性、主動性。

8.增加選修課程，豐富學(xué)生的知識積累

除了課堂內(nèi)傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)校還可開設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的選修課，指定教師向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。這樣可以為對傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生提供拓展知識的機(jī)會，讓學(xué)生不斷豐富傳統(tǒng)文化的知識積累，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。另外，學(xué)校也可以建立有關(guān)傳統(tǒng)文化的社團(tuán)，如文學(xué)閱讀、中國書法、中國傳統(tǒng)繪畫、民族音樂、民族戲曲等社團(tuán)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)和宣傳傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

對于傳統(tǒng)文化，我們不能全盤接收，而是要批判地繼承和發(fā)揚(yáng)，應(yīng)該一分為二地看待。教師要選擇能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生去繼承和發(fā)揚(yáng)，對于不順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該及時(shí)摒棄。如果一成不變地去繼承，將會阻礙社會的進(jìn)步。因此，對待傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的正確態(tài)度應(yīng)該是去其糟粕，取其精華，讓傳統(tǒng)文化成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的沃土。語文課程是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。其中，支撐民族凝聚力的愛國精神、源遠(yuǎn)流長的詩歌文化、到今天依舊適用的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、傳統(tǒng)節(jié)日等都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。國家的未來在青少年身上，對此，語文教師有責(zé)任、有義務(wù)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并讓學(xué)生在此過程中不斷提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文凱.簡析高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑[J].漢字文化，2020（03）.

[2]高峰.關(guān)于加強(qiáng)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的策略分析[J].高考，2020（03）.

[3]薛金梅.試論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].試題與研究，2020（03）.

[4]呂金玲.高中語文教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（03）.

[5]林新魏.在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].廣西教育，2020（34）.

[6]郭春梅.主題教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文世界，2020（09）.

[7]胡需恩.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文天地，2020（01）.

[8]馬振坤.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透問題[J].課外語文，2020（01）.

[9]馬治和.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)語文，2020（01）.

[10]李永霞.淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].天津教育，2019（36）.

[11]王雅琴.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（22）.

[12]陳巧芳.高中語文古詩文典故教學(xué)策略探賾[J].成才之路，2020（24）.

Exploration of the Infiltration of Traditional Culture in Chinese Teaching in Senior Middle School

Wang Shisheng

（Changting No. 1 Middle School of Fujian， Changting 366300， China）

Abstract： Cultural inheritance and understanding is one of the core competence of Chinese in senior middle school. In Chinese teaching， teachers should constantly innovate teaching methods， take Chinese courses as the carrier of teaching traditional culture， actively stimulate students' interest in learning traditional culture， and constantly improve students' core competence of Chinese discipline. The specific strategies are： create a learning atmosphere and stimulate students' interest; based on the text， infiltrate the traditional culture; enrich teaching forms and inherit traditional culture; learning poetry culture with the help of multimedia teaching tools; guide students to explore and cultivate their autonomous learning ability; integrate into extracurricular activities and feel the charm of traditional festivals; carry out reading of famous works and expand their horizons; increase elective courses and enrich knowledge accumulation.

Key words： traditional culture; senior middle school Chinese; strategy; core competence