王建忠

摘 要：自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種學習方式。在數(shù)學教學中，當數(shù)學知識的難度、綜合度整體提高，并有較強的銜接性時，教師更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。具體策略有：進行有效教育，提高學生自主學習興趣;創(chuàng)新教學方式，強化學生自主學習能力;營造和諧氛圍，激發(fā)學生自主學習欲望;適時點撥，挖掘學生自主學習潛力;應用多種教學模式，開發(fā)學生自主學習潛能;預留自主探索空間，培養(yǎng)學生自主學習習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;能力;教學方式;氛圍;習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0076-04

數(shù)學是一門研究數(shù)量、結構、變化、空間以及信息等概念的基礎學科，重在培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。其中，自主學習能力是良好的數(shù)學學習習慣之一，其有利于引導學生通過自主探索、自我思考等方式逐步形成數(shù)學技能，繼而不斷提升數(shù)學學科核心素養(yǎng)。目前，學生的自主學習能力培養(yǎng)還存在明顯不足。對此，本文結合教學實踐，重點探究數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略。

一、小學高年段數(shù)學教學的特點

1.數(shù)學知識的難度整體提高

從教學內(nèi)容的編排來看，小學階段的數(shù)學知識呈現(xiàn)出由淺到深、由易到難的梯度特點。其中，小學高年段的數(shù)學知識難度整體提高。在這一階段的數(shù)學學習中，學生要想真正學好數(shù)學知識，一方面要打牢數(shù)學基礎，另一方面要積極進行數(shù)學知識的拓展，充分利用學到的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，不斷提升數(shù)學素養(yǎng)。

2.數(shù)學知識的綜合度整體提高

與中低年段的數(shù)學知識相比，小學高年段的數(shù)學知識綜合度整體提高。要想更好地解決遇到的數(shù)學問題，學生需要充分掌握多方面的數(shù)學知識，調(diào)動大量的數(shù)學知識儲備。因此，在這一階段的數(shù)學學習中，學生一方面要不斷夯實自己的數(shù)學知識基礎，另一方面要深入挖掘數(shù)學知識的內(nèi)涵，建構屬于自己的數(shù)學知識體系。

3.數(shù)學知識的銜接性較強

小學高年段正處在小升初的關鍵時期，在數(shù)學教學中，教師要做好小學數(shù)學知識與初中數(shù)學知識的有效銜接，積極尋找小學數(shù)學知識與初中數(shù)學知識之間的關聯(lián)點，引導學生完成數(shù)學知識的過渡，讓學生適應初中階段的數(shù)學學習。這就對學生的自主學習能力提出了較高的要求，要求學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法，具備自主探索、自主思考的能力。

二、 數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

數(shù)學在培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用，與其他學科相比，數(shù)學學科的抽象性強、邏輯性強，對學生的自主學習能力要求較高。因此，在具體教學中，教師不僅要夯實學生的數(shù)學知識基礎，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生積極進行自主探索、自主思考，并給學生提供足夠的時間空間，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。同時，要處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流， 從而使其理解、掌握基本的數(shù)學知識和技能，體會和運用數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。但目前，學生的自主學習能力培養(yǎng)還存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教師不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。學生作為學習的主體，自己做主，不受他人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體發(fā)生持續(xù)變化（知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀）。從現(xiàn)階段的教學情況看，部分教師受傳統(tǒng)教學模式影響，在課堂上處于主體地位，習慣性地采用教師主體模式或填鴨教學模式組織教學，忽視學生的主體地位，不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。而教師這種不科學的教學方法、不積極的教學態(tài)度既不利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生領略數(shù)學學科的魅力，也不利于提升學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力。因此，教師要積極轉變教學觀念，認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義，優(yōu)化教學方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，構建高效數(shù)學課堂，不斷提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

2.教師未充分發(fā)揮自身的主導作用

部分教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，對自己的定位不準確，未能充分發(fā)揮自身的主導作用，未能凸顯自身的引導作用。這樣，學生在自主學習中就缺乏有效的指導，易產(chǎn)生較多的問題。而如果問題得不到及時解決，越積越多時，就會影響學生的數(shù)學學習熱情和數(shù)學學習興趣，影響學生的發(fā)展與進步。

3.學生的自主學習意識薄弱

受“應試教育”影響，部分學生的自主學習意識較為薄弱。當教師、家長將培養(yǎng)重點放在提高學生的數(shù)學學習成績上時，學生自身也會忽略提升自主學習能力，在學習過程中，過于依賴教師，甚至有的學生不能獨立學習、獨立解答相關問題。還有的學生錯誤地理解自主學習能力的含義，降低對自己的要求，缺少主動性，甚至個別學生不能進行自主學習，完全依賴教師、家長的幫助。

小學階段是十分重要的啟蒙階段，學生在這一階段的學習效果以及學習能力直接影響到后續(xù)的學習效果。因此，在小學階段的數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強對學生的引導，讓學生積極主動地探究數(shù)學知識，不斷提升自主學習能力。

三、數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

1.進行有效教育，提高學生自主學習興趣

在數(shù)學教學中，教師應充分了解學生在自主學習時產(chǎn)生的問題、存在的不足，主動幫助學生分析問題形成的原因，再引導學生運用切實可行的策略予以應對，以激發(fā)學生的自主學習興趣。而只有激起學生的自主學習興趣，才可以提升學生的自主學習意識以及自主學習能力，提高自主學習能力的培養(yǎng)效果。為此，在開展數(shù)學教學工作時，教師要認真了解每個學生的實際情況，主要包括學生的數(shù)學學習情況、個人喜好以及知識理解水平等，而后結合學生的實際情況，開展針對性教學。這樣可顯著提升學生的學習興趣，使學生在充滿趣味元素的環(huán)境中，主動配合教師開展數(shù)學教學工作，并逐步提升自主學習能力。

例如，在教學“長方體和正方體”時，教師先拿出一張長方形的A4紙讓學生觸摸，告訴學生這種圖形是平面圖，以此強化學生對這部分知識的記憶，降低問題難度，提高學生的理解能力。然后，可以借助多媒體為學生展示不同形狀的幾何圖形，導入立體圖形的概念，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性。另外，教師還可以拿出長方形的紙盒模型、正方形的紙盒模型，讓學生觀看、觸摸，從視覺層面調(diào)動學生的自主認知意識，激發(fā)學生的認知興趣，讓學生對長方體、正方體產(chǎn)生概念意識，提高幾何圖形認知能力。在此基礎上，教師可以為學生進一步講解長方體、正方體的特點，如包括8個頂點、6個面、12條棱等知識，以此讓學生形成空間概念，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，為學生的進一步自主學習奠定基礎。

2.創(chuàng)新教學方式，強化學生自主學習能力

在數(shù)學教學中，部分教師習慣采取直接講述的教學方式開展教學工作，讓學生處于被動接受數(shù)學知識的狀態(tài)中。而這種直接灌輸知識的教學方式容易導致學生在數(shù)學學習中不會自主吸收數(shù)學知識，這既不利于激發(fā)學生的自主學習意識，也不利于提高學生的自主學習能力，還會直接影響到學生的數(shù)學學習效果，影響到數(shù)學教學工作的正常進行。針對上述情況，教師要積極創(chuàng)新數(shù)學教學方式，讓數(shù)學教學工作煥發(fā)出新的活力、新的生機，吸引學生積極參與數(shù)學教學活動，強化學生的自主學習能力。具體來說，在小學高年級的數(shù)學教學中，教師可運用小組合作、課堂游戲以及微課等教學模式，提升學生的數(shù)學學習主動性，促使學生形成良好的自主學習習慣，提高學生的自主學習能力，推動數(shù)學教學工作的順利開展。

例如，在進行“因數(shù)與倍數(shù)”的教學時，教師可積極創(chuàng)新教學方式，強化學生的自主學習能力，針對本節(jié)課教學內(nèi)容采取課堂游戲的方式開展教學工作，帶領學生開展“擊掌”小游戲，讓學生從1起按照順序報數(shù)，在遇到3或3的倍數(shù)時，以擊掌的方式進行報數(shù)，如果報錯數(shù)或在遇到3或3的倍數(shù)時未擊掌，則被淘汰。這樣的教學方式不僅能促使學生掌握關于倍數(shù)的知識，還能夠促使學生自主思考、探索倍數(shù)的相關知識，不斷強化學生的自主學習能力。

3.營造和諧氛圍，激發(fā)學生自主學習欲望

在開展數(shù)學教學工作時，教師務必要轉變自身的教學觀念，意識到教學工作的根本目標不僅在于提升學生的數(shù)學學習效果和數(shù)學成績，還要提升學生的自主學習能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要明確學生的課堂主體地位，了解學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生的疑惑，然后指導學生進行自主思考，或讓學生與其他同學進行溝通、探討，尋求問題的最佳解決方式。這樣的教學方式可為學生營造出和諧的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的自主學習積極性，為進一步提升學生的自主學習能力做好鋪墊。

伴隨信息技術的發(fā)展，各種新型教學模式應運而生，在開展數(shù)學教學工作的過程中，教師可以充分運用多媒體技術輔助教學工作，為學生營造出和諧的學習氛圍，激發(fā)其自主學習意識。例如，教師可以運用多媒體技術為學生展示相關知識內(nèi)容，然后讓學生以此為線索進行自主學習。對于在自主學習期間遇到的難以解決的問題，學生可以積極尋求教師或同學的幫助，從而找到解決問題的有效途徑。這種教學方式不僅有助于活躍課堂氛圍，還能顯著提高學生在自主學習期間的專注程度，深化學生對相關數(shù)學知識的理解、記憶，提高學生的數(shù)學學習水平以及自主學習能力。

例如，在進行“圓錐的體積”的教學時，教師可利用于多媒體技術先將相關的內(nèi)容展示給學生，而后讓學生以自主探究的方式，進一步明晰圓錐體積與圓柱體積之間的關系。學生通過自主學習、自主探究，可充分理解相關的數(shù)學知識，而這樣獲取知識的方式也更利于培養(yǎng)學生的學習信心，提高學生的學習成就感，同時讓學生感受到數(shù)學學科的魅力，從而更加積極地進行自主學習，不斷提高數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

4.進行適時點撥，挖掘學生自主學習潛力

學生的數(shù)學學習水平有限，所以在進行自主學習時，容易碰到難以解決的數(shù)學問題，而此種情況會消減學生在自主學習期間的熱情，不利于提升學生的自主學習能力。若想改善此種情況，教師可在數(shù)學教學中進行適時點撥，充分挖掘學生的自主學習潛力，即在教學中，不將數(shù)學解題的方式、步驟和結果直接告訴學生，而是幫助學生提取解題的關鍵點，引導學生進行深入思考，讓學生獨立解答問題，完成相關的學習任務。這樣的教學方式有利于提升學生的自主學習能力，強化學生掌握相關數(shù)學知識的能力，提高學生的數(shù)學學習效率。

另外，數(shù)學學習要求學生進行持續(xù)的思考、分析，因此在實際教學中，教師要為學生提供良好的自主學習條件、充足的自主學習空間，促使其進行自主思考、分析，并給予學生適時的點撥，確保學生自主學習方向正確。這樣可以讓學生積極進行自主學習，并挖掘其所具備的潛能，構建數(shù)學知識體系，實現(xiàn)長遠發(fā)展。由此可見，在開展數(shù)學教學時，對學生進行適當點撥非常關鍵，教師應對此予以關注、重視，并采用適當?shù)姆绞郊右月鋵崳源瞬粩嗵岣邤?shù)學教學效率和質(zhì)量。

例如，在開展“分數(shù)的加法和減法”教學時，教師可采取有效的教學策略提高學生的自主學習意識，挖掘學生的學習潛能。然后在此基礎上，引導學生理解分數(shù)加法和分數(shù)減法的含義，即分數(shù)加減法，只是分子進行加減，分母不變，讓學生懂得分數(shù)單位不同，無法直接相加減，可先通分成同分母分數(shù)，再進行加減法運算。在完成相關知識的講述后，教師要及時檢查學生的課堂學習情況，以此為根據(jù)對學生進行適當?shù)闹笇?、點撥。教師可以為學生出示簡單的分數(shù)加減法計算題，培養(yǎng)學生的學習自信心，然后循序漸進地增加計算題難度，不斷激發(fā)學生的分數(shù)學習潛能。在學生掌握基本的分數(shù)加減法計算知識后，教師可以讓學生進一步探究分數(shù)加減法的應用問題，以此提高學生的數(shù)學思維能力，拓展學生的數(shù)學知識視野。這樣的教學方式不僅有利于提升學生的自主學習能力，還可使學生在學習過程中獲得成就感，從而不斷提升數(shù)學學習主動性。

5.積極應用多種教學模式，開發(fā)學生的自主學習潛能

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力非常有必要，從現(xiàn)階段的教學情況來看，教師也意識到了這一問題，并積極采取相應策略加以落實。但受多種因素影響，部分教師在教學中仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，導致培養(yǎng)學生自主學習能力的目標無法真正達成。為有效解決這一問題，教師可應用多種教學模式，具體策略如下。

（1）在教學中積極引入分組合作教學模式。例如，在教學“百分數(shù)應用”相關知識的過程中，教師就可以嘗試將班級學生分成若干小組，并為他們布置不同的學習問題，問題的內(nèi)容包括百分數(shù)的意義、百分數(shù)與小數(shù)以及分數(shù)的互化方法、如何利用百分數(shù)解決實際問題等。在規(guī)定的時間內(nèi)，學生分組討論相關問題，形成最終的結論。然后，每組推選出一名學生匯報討論結果。學生受自身所具有的集體榮譽感驅使，積極主動地參與討論活動，并在討論的過程中主動探索問題的解決方式，不知不覺中，自主學習能力不斷提升。

（2）積極在課堂教學中應用多媒體教學技術。隨著信息技術的快速發(fā)展，一些新型教學模式應運而生，對此，教師應積極引入課堂，輔助教學活動。例如，教師適當?shù)卦谡n堂上應用多媒體教學方式，一方面能使課本中靜態(tài)的數(shù)學知識轉化成動態(tài)的形象，另一方面能在保證課堂教學內(nèi)容簡潔性的基礎上多元化地呈現(xiàn)數(shù)學知識，以此激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，有效提升學生的自主學習能力。另外，教師還可以打破以往教學中讓學生跟隨課件的思路進行思考的模式，鼓勵學生在課前預習階段按照自己的思路應用多媒體技術自主設計課件，并在課堂上給學生提供展示自己設計的課件的機會。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以嘗試引導學生發(fā)現(xiàn)課件的優(yōu)勢、存在的不足，讓學生自主對課件內(nèi)容重新設計排版，對課程內(nèi)容進行再次探索。而學生設計課件的過程，也是融合新舊知識以及對新知識進行自主思考、自主探索的過程。

教師要想更好地提高學生的自主學習能力，提高數(shù)學教學效率，還可應用角色扮演、比賽教學、游戲教學等教學模式。這些教學模式形式新穎，不僅有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還有利于提高學生的思考、探究的自主學習能力?？傊?，要想真正提升數(shù)學整體教學質(zhì)量，就要加大對教學模式的改革以及創(chuàng)新力度。高年級的數(shù)學教學是小學階段數(shù)學教學的最后一個階段，其涉及的內(nèi)容不僅豐富，而且復雜，而為切實提高教學效果，教師就要積極應用多種教學模式開展教學活動。

6.預留自主探索空間，培養(yǎng)學生自主學習習慣

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要將學生放在教學的主體位置上，多為學生預留自主探索的空間。這種空間不僅要體現(xiàn)習慣化和長期化的特征，還要體現(xiàn)自由化的特征。例如，在教學“圓的認識”時，由于“圓”概念比較抽象，如果教師在課堂上單純地進行知識點的講解，很難收到良好的教學效果。對此，教師將圓心、半徑、直徑知識點傳授給學生后，可在課堂上為學生留出一定的探索空間，鼓勵學生進行自主探究，并提出自己的疑問，然后帶著疑問去聆聽教師接下來的講解。為降低知識的理解難度，教師還可以引導學生將一張圓形紙片對折。學生發(fā)現(xiàn)，在對折數(shù)次后，在圓形中間形成的相交點即圓心，而其中的每一條貫穿于圓形的直線即直徑，從圓心處開始，直徑的一半即為半徑?？梢姡@種實物操作演示的教學方法能夠有效提高學生對“圓”的知識的理解程度，并讓學生通過自主探究養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

四、結語

總而言之，小學高年級學生是否具備良好的自主學習能力，會對于其接下來的數(shù)學學習產(chǎn)生較大的影響。因此，在數(shù)學教學中，教師要采取積極有效的策略，創(chuàng)新教學方式，營造和諧氛圍，適時點撥，并應用多種教學模式，預留自主探索空間，提高學生的自主學習興趣，強化學生的自主學習能力，激發(fā)學生的自主學習欲望，挖掘學生的自主學習潛力，發(fā)展學生的自主學習潛能，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，為學生進一步的數(shù)學學習奠定基礎，逐步提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Mathematics Teaching

Wang Jianzhong

（Baihong Primary School， Yongchang Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Autonomous learning is a modern learning method corresponding to the traditional receptive learning. In mathematics teaching， when the difficulty and comprehensiveness of mathematics knowledge are improved as a whole and have strong cohesion， teachers should pay more attention to cultivating students' autonomous learning ability. The specific strategies are： carry out effective education to improve students' interest in autonomous learning; innovating teaching methods and strengthening students' autonomous learning ability; create a harmonious atmosphere and stimulate students' desire for autonomous learning; timely instruction to tap students' autonomous learning potential; applying various teaching modes to develop students' autonomous learning potential; reserve space for independent exploration and cultivate students' autonomous learning habits.

Key words： primary school mathematics; autonomous learning; ability; teaching methods; atmosphere; habit