摘要：新課改以來(lái)，各地掀起了打造小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的熱潮，一線教師紛紛加入進(jìn)來(lái)，通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，各自都積累了很多提高教與學(xué)的效率的方法。筆者在本文也將與大家分享三個(gè)提高小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的效率的方法，即組織互動(dòng)交流，打追高效教學(xué)；傳授合理的學(xué)習(xí)方法，打造高效教學(xué)；借助互聯(lián)網(wǎng)，打造高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效教學(xué)；互動(dòng)；方法；互聯(lián)網(wǎng)

提高小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的效率有很多方法，由于受教學(xué)能力的限制，并不是每一種方法都適合自己，很多教師便運(yùn)用自身的特長(zhǎng)努力探索適合自己的教學(xué)方法，并最終形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。近年來(lái)，我通過(guò)不斷實(shí)踐、廣泛涉獵，終于在提高小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的效率方面有了些許收獲，下面與大家一起分享我的探索過(guò)程。

一、組織互動(dòng)交流，打造高效教學(xué)。

新課改指出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一線教師的我們，如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呢？下面我結(jié)合教授人教版課文《走遍天下書為侶》這一課與大家分享如何通過(guò)組織互動(dòng)交流打造小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)。

老師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論《走遍天下書為侶》這一課的比喻句?，F(xiàn)在我要聽聽第一組同學(xué)的討論隋況。

生一：在作者看來(lái)，一本書就像是一個(gè)朋友，就像自己的家。朋友是與自己志趣相投，在任何情況下都會(huì)幫助、扶持自己的人；而家是我們的避風(fēng)港，是我們最溫暖的依靠。朋友和家都是我們?nèi)松凶钪匾臇|西，將書比作朋友和家，表明了書對(duì)作者的作用之大，書和作者的關(guān)系之密。

生二：作者將書比作一處隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍本褪抢系胤剑半S時(shí)想去”意思是無(wú)論什么時(shí)候都可以打開書進(jìn)行閱讀，打開書就開始了愉快的閱讀之旅，開始了故地重游，這種感覺是多么愜意呀！

生三：作者將書比作人生的伴侶。人生的伴侶是我們最親近的人，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪伴在我們的身邊。在作者眼里，書就是這樣的人生的伴侶，它與我們共擔(dān)風(fēng)雨，同享快樂。這樣的比喻更說(shuō)明了作者對(duì)書的喜愛。

學(xué)生們通過(guò)合作探究對(duì)書中所采用的比喻句進(jìn)行了充分地交流，從而快速高效地習(xí)得了語(yǔ)文知識(shí)，教師也快速完成了教學(xué)任務(wù)。

二、傳授合理的學(xué)習(xí)方法，打造高效教學(xué)。

“授人以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法得當(dāng)將使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，我努力探尋各種學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生運(yùn)用在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，以提升他們的學(xué)習(xí)效率。下面我結(jié)合教授人教版《竊讀記》一課的教學(xué)案例與大家分享如何通過(guò)傳授合理的學(xué)習(xí)方法打造高效課堂。

老師：讀了《竊讀記》一文，你們覺得作者“竊讀”的滋味是怎樣的呢？你們是從哪些文字中體會(huì)出來(lái)的？

晨曦：通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂內(nèi)心的對(duì)比，我體會(huì)到作者為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而無(wú)比高興的心情，感悟到了她竊讀的快樂！

王寒：從“咽了一口唾沫”這個(gè)動(dòng)作，我體會(huì)出了作者此時(shí)盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。她是快樂的！

我還做了最后總結(jié)，希望每一位同學(xué)都能像小作者一樣喜歡讀書，與書為伴，通過(guò)讀書增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，開啟智慧！從這一節(jié)課可以看出，學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下通過(guò)品讀具體文字的方法感悟到了作者的內(nèi)心世界。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)，打造高效教學(xué)。

近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資源，也可以上傳自己的教案或教育隨筆等供他人下載；學(xué)生們則通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索自己需要的知識(shí)、和同學(xué)或老師討論課文內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)心得，這種現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，一線教師要以開放的心態(tài)接受這一現(xiàn)實(shí)并努力掌握運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的技能。下面我結(jié)合教授人教版《桂花雨》一課與大家分享如何借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

我在班級(jí)博客發(fā)出了新帖子：《桂花雨》這篇課文的字里行間都流露出了作者兒時(shí)搖桂花的樂趣。請(qǐng)大家在課文中找一找相關(guān)的字詞句，并談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

（下面是大家的留言）

思竹彩夢(mèng)：“我可樂了”“幫”“使勁”充分體現(xiàn)了小作者對(duì)搖桂花的喜愛，充分體現(xiàn)了作者的那股高興勁兒。

上善若水：一個(gè)“喊”字寫出了作者的快樂。桂花落得“我”滿頭滿身都是，桂花香遍“我”幼小的心田，而且“我”心里也是滿滿盼——裝滿了快樂。

咖啡心情：桂花雨又美又香，搖桂花成了作者一年一度的期盼，所以作者說(shuō)：“鐳花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。”

由于不受課堂幾十分鐘的時(shí)間限制，也不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)在課堂上答錯(cuò)題而難以面對(duì)教師和同學(xué)的尷尬的場(chǎng)面，因此學(xué)生們可以在留言板上自由、大膽地暢談，這不僅可以促進(jìn)他們表達(dá)能力的提高，培養(yǎng)他們積極回答問題的習(xí)慣，還有助于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，為了給學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，教師要在課前通過(guò)認(rèn)真研讀教材預(yù)設(shè)有價(jià)值的、開放性強(qiáng)的問題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性；要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力；要將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，為打造小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)提供有力保障。