周 權(quán)

（臨海市中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)學(xué)校，臨海 317000）

伴隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代全面來臨，教學(xué)活動已經(jīng)有部分的課程逐漸從線下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向線上的教學(xué)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，更是給線上課堂的發(fā)展帶來了極為突出的技術(shù)改革，為線上課程帶來了更多的便捷的改革。在過去的應(yīng)用當(dāng)中，線上課程被廣泛地應(yīng)用在了商業(yè)領(lǐng)域，如在線輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等領(lǐng)域當(dāng)中，讓學(xué)生、用戶能夠極為方便地通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地地參加課程。這一模式也推動了各類線上教學(xué)智能程序的發(fā)展，極大地推進(jìn)了線上課程這一模式的不斷完善。而在近些年，線上課堂已經(jīng)不僅僅是在商業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中有著其獨有的應(yīng)用價值，由于線上課程這一模式能夠有效地提升教育資源的利用效率，提升教學(xué)活動的面向?qū)ο蟮姆秶?，有效地解決教學(xué)活動當(dāng)中的教師資源、教室場地資源、時間分配等方面不足，線上課程首先在高校領(lǐng)域中有了新的應(yīng)用。從高校到職業(yè)教育，其在對于學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，都或多或少地存在著教室資源緊缺、生師比過低的問題。一方面是學(xué)生的數(shù)量在增加，另一方面是硬件條件、軟件條件上的資源緊缺，造成了課程資源供不應(yīng)求，對學(xué)生的教學(xué)與培養(yǎng)活動陷入發(fā)展的矛盾當(dāng)中，既需要平衡資源的利用率，又需要滿足學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)活動需求。這也使得在高校、職業(yè)教育中，線上課程逐漸有了越來越多的應(yīng)用。

線上課程的發(fā)展經(jīng)歷了從小部分教師進(jìn)行嘗試，到逐漸形成體系，如慕課（MOOC）便是面向高校的大型線上課程資源平臺。線上課程的出現(xiàn)有利于解決當(dāng)前教育上的資源矛盾問題，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，在國家層面也極為鼓勵線上課程資源平臺的發(fā)展，加強(qiáng)了慕課的建設(shè)，引導(dǎo)市場建立更多的線上課程應(yīng)用平臺，如云朵課堂、愛課程等。眾多的線上課程平臺進(jìn)一步推進(jìn)了線上課程的發(fā)展，不少學(xué)校甚至還推進(jìn)了自身校內(nèi)的線上課程平臺，豐富了課程教學(xué)的渠道。

我國的線上教學(xué)起步較晚，在國家政策的支持與新課程改革的推動下，人們逐步建立起終身學(xué)習(xí)的意識，線上教育的內(nèi)容與質(zhì)量都得到了大幅度提升。1999 年，我國教育部制定了“面向21 世紀(jì)教育振興行動計劃”，其中特別強(qiáng)調(diào)，要實施現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育工程，建設(shè)開放型的網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。隨后，高等教育司又發(fā)布了《關(guān)于實施新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知》，對于建設(shè)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程提出了明確的發(fā)展目標(biāo)與要求。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國教育領(lǐng)域不斷踐行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的要求，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，不斷拓展線上教學(xué)資源與質(zhì)量，積極建設(shè)線上教學(xué)精品課程。當(dāng)前，我國網(wǎng)絡(luò)信息課程種類繁多，線上教學(xué)蓬勃發(fā)展，各個院校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都建設(shè)了自己的線上教學(xué)平臺，踴躍開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)成效顯著。在這樣的時代背景下，圍繞線上教學(xué)的理論研究與實踐也日益增多，主要有以下兩種類型。

第一，將線上教學(xué)作為線下教學(xué)的一種補(bǔ)充而開展的研究，通過發(fā)揚(yáng)線上教學(xué)的優(yōu)勢，補(bǔ)充線下教學(xué)的不足，保證教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，張娟在論文《線上線下互動下的遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建》一文中，通過建立線上線下互動的遠(yuǎn)程教育模式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，形成線上線下相互驅(qū)動作用的教學(xué)模式，完善線下教學(xué)的組織與管理。譚永平在《混合式教學(xué)模式的基本特征及實施策略》中提出，構(gòu)建混合式課程教學(xué)平臺要充分利用線上資源，也要將考核評價作為其中的重要模塊。第二，將當(dāng)前線上教學(xué)的某一代表模式作為研究對象，探討線上教學(xué)模式在教學(xué)中的實際應(yīng)用。李倩在《慕課模式在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用》中，將慕課模式引入高職思政課教學(xué)，充分利用慕課的特點，調(diào)動學(xué)生的積極性。

從理論研究的目標(biāo)上來看，中職汽修線上教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，打破了原有教育教學(xué)時間、空間和地域的限制，把學(xué)習(xí)的地點擴(kuò)展到課堂之外的地方，為學(xué)生的個性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。本次研究的重點在于線上課程教學(xué)的質(zhì)量與監(jiān)控，通過本次研究，以期順應(yīng)新課程改革的時代背景，在新時代背景下對教育領(lǐng)域改革進(jìn)行探究，進(jìn)一步豐富線上課程教育的相關(guān)理論研究。

從實踐研究的角度來看，線上課程作為一種新型的課程教學(xué)形式，主要任務(wù)就是為學(xué)生提供知識儲備，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。線上課程教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置，最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拉近了師生之間的距離。一直以來，線上教學(xué)都作為線下教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，發(fā)揮著一定的優(yōu)勢作用。將其作為研究對象，探討如何加強(qiáng)線上課程教學(xué)的質(zhì)量與監(jiān)管，是對線上教學(xué)優(yōu)勢的一種肯定，推動著我國不斷開發(fā)新技術(shù)，不斷豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，實現(xiàn)新課程教育改革的目標(biāo)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及和手機(jī)移動終端的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)影響著人們生活的方方面面，改變了人們原有的理念?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)開始逐步應(yīng)用到各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，改變了原有的教學(xué)模式，線上教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)模式，以其獨有的優(yōu)勢補(bǔ)充著原有課堂教學(xué)的不足，逐漸成為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。線上教學(xué)為學(xué)生提供了一個全新的探索知識的空間，滿足了所有學(xué)生的個性化發(fā)展需要，為師生的交流也提供了一個更為便捷的渠道。線上學(xué)習(xí)增強(qiáng)了相關(guān)課程之間的聯(lián)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容，極大地提升了教學(xué)效果。

我們對現(xiàn)有的線上課程教學(xué)活動進(jìn)行研究分析，探究線上課程的具體應(yīng)用現(xiàn)狀，從主要的應(yīng)用平臺、課程的教學(xué)準(zhǔn)備情況、課程中的學(xué)生參與情況、教師的教學(xué)情況，以及課后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的總體評價、外部專家的評價情況等各個方面來探究當(dāng)前的線上課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀。

通過觀察法、問卷調(diào)查法、實驗教學(xué)法、文獻(xiàn)研究法等方法來深入了解當(dāng)前職業(yè)教育的線上課程開展情況與適用性，以此來分析線上課程的教育質(zhì)量。對現(xiàn)有的線上課程的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，調(diào)研總結(jié)在線上課程的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量控制與監(jiān)控過程中所存在的問題。以實驗教學(xué)的方式，構(gòu)建提升線上課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)監(jiān)控手段與教學(xué)促進(jìn)手段，對不同的班級進(jìn)行實驗教學(xué)。構(gòu)建出有效提升線上課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)具體經(jīng)驗，提升其教學(xué)與監(jiān)控的全面落實。教學(xué)中應(yīng)注意，在分析職業(yè)教育應(yīng)用線上課程的過程中，教師層面對于線上課程應(yīng)用中存在相關(guān)不足之處。同時，還應(yīng)從學(xué)生層面來研究學(xué)生在線上課程上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，從而提升線上課程的教育質(zhì)量。