戴安平
(黃巖澄江中學(xué),臺州 318028)
隨著新時期教學(xué)水平的提高,微課作為重要的教學(xué)方式被廣泛運用到中學(xué)體育教學(xué)課堂。作為體育教師,要抓住學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理,科學(xué)地構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)課堂,從而幫助學(xué)生加強體育學(xué)習(xí)能力,不斷提高學(xué)生體育素質(zhì),為學(xué)生身體健康與身心健康發(fā)展提供有效保證。
所謂的微課,顧名思義就是微課程的簡稱,而這里的“微”指的是相較于傳統(tǒng)課程的微小。與普通的中學(xué)體育課程相比,微課的形式更為主動且具備針對性,能夠明確教學(xué)中的重點、難點,但其形式也存在較大的限制,只圍繞在5分鐘左右的短小視頻,知識點的內(nèi)容也較為松散,相較于傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容,難以做到完全的替代。因此,微課僅是傳統(tǒng)教學(xué)活動的補充和完善,無法直接替代。微課具備多元化的價值和意義,而針對微課在實際使用的過程中,則能夠突出中學(xué)體育課堂上所沒有直接呈現(xiàn)的重點、難點,尤其是通過包括動畫演示、視頻展示或者PPT 等多元化的方式,能夠以多角度、多方位地進行展示,搭配教師的講解和字幕,能夠幫助學(xué)生靈活運用好碎片化的手段和方法,實現(xiàn)有針對性以及有內(nèi)容性的預(yù)習(xí)工作,達到教學(xué)作用。
對中學(xué)體育課程的實際需求來看,微課的時長大多控制在10 分鐘以內(nèi),而且能夠在短小精悍的內(nèi)容中,直接呈現(xiàn)課程的重點、難點動作。針對學(xué)生容易出現(xiàn)問題或者做得不標(biāo)準(zhǔn)的動作上,進行有深度、有內(nèi)涵的講解,相較于傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程內(nèi)容,學(xué)生能夠利用不同的碎片化時間進行自主練習(xí)、學(xué)習(xí),從而在不知不覺間提升自己的學(xué)習(xí)效率。與此同時,微課的出現(xiàn)也讓中學(xué)體育的教學(xué)不受到時間、地點的限制,讓教學(xué)工作更為精細化。
在微課時長的限制之下,教師需要對教學(xué)的內(nèi)容以及微課視頻的內(nèi)容有一個良好的把控。只有做好真正意義上的“短小精悍”,才能最大限度地保證微課課堂的高效率、高質(zhì)量。對于教師而言,首要任務(wù)是對中學(xué)體育的教學(xué)工作有一個充分梳理,在課程的內(nèi)容設(shè)置過程中,要保證良好的知識嚴(yán)密性以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴R虼?,教師需要對中學(xué)階段的體育課程有更好的了解。因此,教師在微課制作的過程中,要盡可能地避免“經(jīng)驗主義”的現(xiàn)象,要對課堂教學(xué)的內(nèi)容做好充分的分析。
傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程之中,教師只能照本宣科地在操場、體育館進行,教師需要先做口頭講解,再進行肢體示范。而微課能夠改變這一教學(xué)情境,學(xué)生可以事先通過微課的方式學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí),再進行課程學(xué)習(xí)。通過這樣的方式,學(xué)生很容易達到有備而來的目的,以最快的速度融入練習(xí)中。課堂教學(xué)中融入微課,學(xué)生也能夠盡快理解動作的要點,并且將實踐運用在練習(xí)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到進步,在提升教學(xué)質(zhì)量的同時,教師的教學(xué)壓力也能夠得到有效緩解,達到互惠共利的目的。體育以“健康第一”的教育理念為依據(jù),以學(xué)生終身受益為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,增強體質(zhì),形成堅韌不拔的意志品質(zhì)和不畏困難的體育精神。傳統(tǒng)的體育課只注重學(xué)生在課堂上的反復(fù)練習(xí),不能保證課后的訓(xùn)練量。針對微課這一形式而言,能夠使用包括視頻、文字、圖片等多元化的方式,向?qū)W生、家長等布置作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)會作業(yè)的要求。例如,跳繩是目前我國中考的重要內(nèi)容,作為教師可以拍攝視頻演示跳繩的要點、方法,包括腿部發(fā)力位置、手上技術(shù)要點等,從而制作成微課,實現(xiàn)家長、學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方法,讓家長能夠在家有效督促學(xué)生自主練習(xí),并且?guī)蛹议L一同參與練習(xí),營造良好的全民體育氛圍,實現(xiàn)良性教學(xué)循環(huán)。
對中學(xué)體育的教學(xué)工作來看,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)階段的學(xué)生,普遍出現(xiàn)了體育素質(zhì)較差的問題。在授課的時候,學(xué)生很容易出現(xiàn)由于認(rèn)為枯燥乏味,而無法理解復(fù)雜體育動作的情況。而教師則可以充分結(jié)合理論知識以及實際演示的場景,將不同的體育運動制作成為微課,并且搭配一定的比賽、奧運會視頻等,從而讓學(xué)生在潛移默化間感受到來自體育的魅力,領(lǐng)會其中的競爭精神。尤其是在遇到下雨等天氣中,在室內(nèi)可以使用微課組織教學(xué)工作。中學(xué)階段的體育課程中,理論知識都相對較為枯燥、乏味,教師的教學(xué)工作也缺乏合規(guī)性。對此,教師則需要事先下載、了解到與教學(xué)息息相關(guān)的視頻內(nèi)容,并且搜集一系列與課題相關(guān)的文字、圖片內(nèi)容,讓學(xué)生能夠隨時隨地地進行體育的學(xué)習(xí),幫助提升教學(xué)的有效性。例如,運動員在蹲地式起跑時,中心是否會向前,什么才是規(guī)范、正確的起跑姿勢。微課能夠?qū)⒍虝r間內(nèi)的動作分解,讓學(xué)生領(lǐng)會其中的價值和意義。需要注意的是,微課不僅能夠展示正確的動作,而且也能將錯誤展示出來。教師要將學(xué)生體育運動過程中的典型錯誤,也融入微課的內(nèi)容中,使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)的方式規(guī)避常見的錯誤和問題。教師也可以將學(xué)生的動作錄制進微課之中,讓學(xué)生進行瀏覽和學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生之間的點評交流工作,通過溝通的方式吸取他人在技術(shù)中的經(jīng)驗,達到取長補短、互相幫助的體育學(xué)習(xí)效果。
中學(xué)階段的學(xué)生,在體育課程的學(xué)習(xí)過程中往往具備極強的積極性,但對于部分難度較大,技術(shù)動作較短的內(nèi)容,僅通過教師口述的方式難以完全消化和理解。而微課的價值,就是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的難點、重點。教學(xué)的過程中,教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好充分的講解和演示并融入微課之中。學(xué)生可以通過QQ 群、微信群等公開平臺下載教師的微課,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師在上課的時候也可以播放微課,幫助學(xué)生領(lǐng)會技巧。如跳遠,整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地四個部分組成。其中,助跑可以獲得水平加速度;踏跳可以創(chuàng)造最大的騰空速度,即垂直速度;騰空是為了獲得空中水平距離;落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復(fù)示范本課的難點——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點:放腳、時間、蹬地、騰空角度。教師在微課制作的時候,就需要將上述的動作進行一一拆解和分析,將每一個部分都能夠消化和理解,從而突破教學(xué)的重點和難點,使得傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端被有效規(guī)避,實現(xiàn)高效率的教學(xué)。又如,在籃球教學(xué)的過程中,首先,教師可以播放一定的NBA 視頻,以精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力和興趣點。其次,教師再將課程的重點——三步上籃引出,并搭配一定的問題情境方式,組織教學(xué)工作。例如,為什么有的同學(xué)在上籃的時候容易出現(xiàn)丟球的問題?什么時候應(yīng)該選擇合適的出手點?三步上籃和跳步之間的區(qū)別是什么?連貫動作和變向如何實現(xiàn)?突破的時候如何選擇終結(jié)進攻?除了常見的變速變向以外,還有什么常見的突破方式?通過這樣的方式搭配微課教學(xué),能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維。微課的使用,教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和好奇點,從而更好有針對性地組織教學(xué)。
總之,結(jié)合體育教學(xué)實際,以上總結(jié)了微課教學(xué)方法在體育課堂的應(yīng)用對策,作為中學(xué)體育教師,要樹立正確的教學(xué)觀念,加強教學(xué)實踐,從而創(chuàng)新微課教學(xué)形式,進一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,有效的構(gòu)建更加高效的微課教學(xué)體系,以此為學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。