張曉娜

(武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇常州 213141)

1 微課線上線下混合進(jìn)行模式在學(xué)校體育教學(xué)中的作用

1.1 具有直觀性

微課表現(xiàn)得直觀性很強(qiáng)，尤其適合體育教師對(duì)體育活動(dòng)動(dòng)作示范課的教學(xué)，如果某項(xiàng)體育活動(dòng)動(dòng)作示范被制作成微課，就如體育教師近在眼前授課一樣直觀[1]。所以，在體育教學(xué)過程中，可充分利用微課這種直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)體育課進(jìn)行微課的線上線下混合教學(xué)。讓學(xué)生容易掌握某些體育活動(dòng)動(dòng)作的技術(shù)和要領(lǐng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)質(zhì)量。

1.2 具有可重復(fù)性

因受以往體育課堂教學(xué)環(huán)境因素影響，體育教師對(duì)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)動(dòng)作講解，習(xí)慣于對(duì)整套體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)動(dòng)作體系實(shí)施分解式講解，用以方便學(xué)生記憶。但因?yàn)槿狈?dòng)作的連貫性，又造成接受能力較差的學(xué)生難以掌握體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作核心[2]。再加上有些體育教師的教學(xué)資質(zhì)有所不同，因而造成教學(xué)質(zhì)量也有所不同。而以微課方式進(jìn)行教學(xué)，就可以避免這些問題的發(fā)生。因?yàn)槲⒄n線上線下混合模式教學(xué)，可以把某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的整套動(dòng)作進(jìn)行連貫示范，如果學(xué)生一遍看不懂，或沒有掌握動(dòng)作基本要領(lǐng)，還可以進(jìn)行多次的重復(fù)播放，直到掌握為止。這樣，在一定程度上減輕了體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能保證體育教學(xué)質(zhì)量。

1.3 具有一對(duì)一的互動(dòng)性

微課教學(xué)形式的出現(xiàn)，為體育教學(xué)提供了很好的教學(xué)服務(wù)。相對(duì)體育教師而言，微課是體育教師進(jìn)行教學(xué)的有力助手。在利用微課進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。運(yùn)用微課線上線下混合模式進(jìn)行體育教學(xué)，體育教師可以成為學(xué)生學(xué)好體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作的引導(dǎo)者，而非親歷傳授者。微課線上線下混合模式體育教學(xué)，制作微課的體育教師，一般都是水平較高的體育教師，有的還可能引入體育明星的視頻資料，這對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的吸引力。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)不明白體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生還可以用微課進(jìn)行重新播放，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)式教學(xué)[3]。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的主要問題

首先，學(xué)生難以發(fā)揮主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)比較被動(dòng)，在此情況下，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，相互進(jìn)行討論的時(shí)間也比較少，在此過程中，比較容易出現(xiàn)依賴心理，探索精神也相對(duì)欠缺，在進(jìn)行體育教學(xué)中，往往會(huì)運(yùn)用教師演示，學(xué)生模仿的方式開展教學(xué)活動(dòng)。其次，師生互動(dòng)比較少，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)局限在課堂中，課前沒有進(jìn)行互動(dòng)，在此情況下，教師難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況有充分的認(rèn)識(shí)與了解，也難以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況運(yùn)用針對(duì)性解決措施。最后，教師針對(duì)線上教學(xué)的關(guān)注比較少。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要注重線下教學(xué)，教師在進(jìn)行體育教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的分析與調(diào)查比較少，課堂中示范講授的方式難以滿足學(xué)生實(shí)際需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)因此受到影響，學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)滿意程度也難以得到及時(shí)反饋。

3 基于微課的線上線下混合教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

3.1 明確一堂體育微課線上線下教學(xué)的重點(diǎn)

微課體育教學(xué)與其他學(xué)科微課教學(xué)一樣，既有理論課，也有技術(shù)課。如果是中小學(xué)生的體育微課線上線下教學(xué)，一般技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容占據(jù)多數(shù)。所以，中小學(xué)生的體育微課線上線下教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該是以技術(shù)課教學(xué)為主。

3.2 體育線上線下微課制作的素材準(zhǔn)備

3.2.1 體育技術(shù)知識(shí)素材準(zhǔn)備

體育微課備受學(xué)生的歡迎與喜歡，就是因?yàn)樵隗w育線上線下微課制作中，具有大量的相關(guān)知識(shí)素材作為一種支撐。制作體育微課線上線下知識(shí)素材的質(zhì)量直接關(guān)系到整節(jié)微課的制作質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到體育微課線上線下的教學(xué)質(zhì)量。所以，在教師制作體育線上線下教學(xué)微課過程中，要注意對(duì)知識(shí)素材的選擇，并注重與教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，實(shí)施緊密結(jié)合。

3.2.2 音樂素材的準(zhǔn)備

微課體育教學(xué)，主要是通過視頻方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。與體育教師親身教學(xué)相比，微課視頻教學(xué)對(duì)學(xué)生更具吸引力，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)興趣，容易讓學(xué)生沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。所以，制作體育線上線下教學(xué)微課，少不了音樂的配合。因?yàn)橐耘錁沸问街谱黧w育微課，既可緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生某種親近感，還可促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)體育知識(shí)。因此，制作體育線上線下教學(xué)微課，對(duì)音樂配樂的選擇，既要體現(xiàn)輕松，又要貼近體育教學(xué)內(nèi)容。

3.3 體育線上線下教學(xué)微課制作的基本流程

制作體育線上線下教學(xué)微課的基本流程，既包括選題設(shè)計(jì)和微課腳本編寫，又包括教學(xué)準(zhǔn)備和視頻錄制，還包括視頻后期加工和教學(xué)反思等。比如，以Camtasia Studio錄制軟件制作一個(gè)籃球變向運(yùn)球技術(shù)方面的微課為例，基本的微課制作步驟就有標(biāo)題設(shè)計(jì)。標(biāo)題設(shè)計(jì)要醒目，讓學(xué)生一看標(biāo)題，就知道這節(jié)微課是要講述籃球變向運(yùn)球技術(shù)；強(qiáng)化微課視頻的直觀感受?？梢越厝BA籃球球星做籃球變向運(yùn)球技術(shù)的實(shí)錄資料，再經(jīng)過相應(yīng)技術(shù)處理，力爭(zhēng)使視頻播放體現(xiàn)連貫性，能夠讓學(xué)生直觀地觀看籃球變向運(yùn)球技術(shù)的整套動(dòng)作；體現(xiàn)主講教師講課語言的激勵(lì)性與互動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)生的不斷探究意識(shí)，學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技術(shù)。

3.4 強(qiáng)化反饋評(píng)價(jià)的實(shí)施

微課在體育教學(xué)中，線上線下模式的構(gòu)建能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。評(píng)價(jià)反饋屬于混合教學(xué)模式當(dāng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這種方式的運(yùn)用能夠使線上與線下教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。在實(shí)施線上反饋評(píng)價(jià)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)在平臺(tái)中完成，線下反饋評(píng)價(jià)可以運(yùn)用個(gè)別訪談、問卷調(diào)查的方式實(shí)現(xiàn)[7]。就反饋內(nèi)容來講，主要有教師針對(duì)學(xué)生給出的反饋，以及學(xué)生針對(duì)教師給出的反饋。在反饋中能夠了解混合教學(xué)模式在運(yùn)用時(shí)的效果，有效彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。通過這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到進(jìn)一步發(fā)展，不足之處得到比較有效的改進(jìn)。對(duì)于線上教學(xué)和線下教學(xué)來講，二者并不是兩個(gè)獨(dú)立的部分，這兩個(gè)部分之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互呼應(yīng)與融合。線上教學(xué)的實(shí)施，可以作為教學(xué)活動(dòng)正式開展的前置環(huán)節(jié)，為線下教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)[8]。

4 體育微課線上線下混合教學(xué)模式的功用

制作一節(jié)體育線上線下教學(xué)微課，并非易事，尤其是要制作一節(jié)高水平的體育微課，絕非容易。因此，需要發(fā)揮好每節(jié)體育微課的應(yīng)有作用。微課的優(yōu)勢(shì)，是能楔入到互聯(lián)網(wǎng)中，能夠使各類學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，體育微課就有了相對(duì)多的功用。

第一，可供很多學(xué)生在線下集中進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，替代體育教師實(shí)時(shí)教學(xué)，并可吸引學(xué)生愿意學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

第二，可供學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)。學(xué)生利用課前時(shí)間，用自家電腦對(duì)體育微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，提前掌握自己難懂知識(shí)，待到上課時(shí)，咨詢請(qǐng)教體育教師。如果通過預(yù)習(xí)或課上觀看，還有不明白的體育知識(shí)，則可在課后，再通過自家電腦進(jìn)行重新播放，實(shí)施一對(duì)一溫習(xí)，直至掌握體育線上線下微課所教學(xué)的內(nèi)容為止。

5 結(jié)語

體育線上線下微課教學(xué)顯現(xiàn)了相對(duì)優(yōu)勢(shì)，既可以運(yùn)用線下進(jìn)行體育教學(xué)，又可以運(yùn)用線上體育知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過體育微課線上線下教學(xué)，可以享受到比較高質(zhì)量的體育知識(shí)教學(xué)，并能觀看到一些體育明星所做示范動(dòng)作的視頻資料，增強(qiáng)了體育線上線下教學(xué)微課的吸引力，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。現(xiàn)代體育教學(xué)，讓體育線上線下微課教學(xué)有了用武之地，規(guī)避了傳統(tǒng)體育教學(xué)那種枯燥無味和難以學(xué)到相對(duì)透明體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的弊端，提高了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。