李松妍

（浙江省安吉藝術高級中學 浙江 安吉 313300）

走進新時代，辦好中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地開好思政課。思政理論課堂教學作為思政教學的主要途徑，在傳授基礎理論知識的前提下，也要重視青年學生身心發(fā)展的接受度。由此，以“微電影”為載體，牢牢把握“鑄魂育人”的核心使命，將“以學生為主體”落實到位，通過寓情于景的塑造與呈現(xiàn)，提高青年學生參與度與認同感，將所學內(nèi)化為信仰精神，從而推動思政理論課教學水平的不斷發(fā)展。

一、對以“微電影”為載體的思政理論課教學的相關解讀

當今時代是高速發(fā)展的“微時代”，在追求速度的“快節(jié)奏”生活里，“微信”“微博”“微視頻”等一系列微文化成為大眾的日常必備，睡前、起床后、出行途中、工作學習之余的一切閑暇時間，人人都會不約而同地開啟“刷機”模式，接收五花八門的信息。將“微電影”融入思政理論課教學中，題材多樣，易于傳播，順應時代發(fā)展下“碎片化”所需，從一定程度上，可作為思政理論課教學發(fā)展的最佳契機。

1.“微電影”之意蘊

近年來,“抖音”“快手”“火山”等直播視頻軟件爆火，很多網(wǎng)絡紅人也紛紛在直播間帶貨營銷、展示自我抑或分享生活。2020年10月12日發(fā)布的《2020中國網(wǎng)絡視聽發(fā)展研究報告》顯示，“短視頻以人均單日110分鐘的使用時長超越了即時通信，另外，超六成網(wǎng)絡用戶每日觀看”。[1]

“微電影”，顧名思義即微型電影，與微視頻略有不同，但終將以互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息的主要渠道，不受時空限制，達到資源共享的效果。著名學者冷治夫認為：“微電影即微制作、微小劇情、微小紀錄和微小投入，短時間觀看，以視覺為主的影像形式?！盵2]中國傳媒大學教授胡克認為：“微電影是一種新的電影現(xiàn)象，雖微小，卻不可等閑視之?！盵3]綜上所述，在筆者看來，“微電影”是一種選材豐富、故事完整，制作簡單、投資少、耗時短，內(nèi)容具深層次主題意義的影視創(chuàng)作形式，特別適合在移動狀態(tài)或短時空閑下觀看。

2.以“微電影”為載體的思政理論課教學之發(fā)展進程

自2011年以來，國內(nèi)外大學生微電影節(jié)愈演愈烈，青年學生紛紛將自編、自導、自演的微電影在各大官方網(wǎng)絡平臺中分享，眾多高校逐步進入“微電影時代”。[4]

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[5]，互聯(lián)網(wǎng)革命既影響著生活狀態(tài)與價值引領作用；也提高認識世界與改造世界的能力，運用好新媒體新技術，以“微電影”為載體推動思政理論課教學，是思政教學工作創(chuàng)新的重要路徑。

為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，特別是在學校思政理論課教師座談會上的重要講話精神，自2017年以來，教育部高校思政課教指委每年開展以“我心中的思政課”為主題的全國高校大學生微電影展示活動，鼓勵支持青年學生以“微電影”為載體，在創(chuàng)作微影中呈現(xiàn)思政理論課教學的精彩故事，真情演繹，體驗思政理論課教學的情懷與親和力。

二、以“微電影”為載體的思政理論課教學重要意義

“微電影”發(fā)展恰逢其時，短短近十載，以喜聞樂見的獨特優(yōu)勢在各行各業(yè)中嶄露頭角，不僅內(nèi)容形式因不同領域所需而不斷轉(zhuǎn)變，也將這種新興藝術形式的創(chuàng)作推向大眾，更加平民化，更加生活化。與此同時，以“微電影”為載體的思政理論課教學活動如火如荼地進行，適應了新時代青年學生主體特點，促進了新時代思政教師創(chuàng)新思維，也體現(xiàn)了新時代思政理論課教學特色。

1.有利于提高青年學生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展

新時代,中國青年要努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。改革開放后，大多為家中獨寵的“90后”“00后”群體作為青年學生主體，溫室長大，不愿聽取逆耳忠言，加之課堂時間有限，傳統(tǒng)思政理論課教學內(nèi)僅為“紙上談兵”，應用實踐能力相應薄弱。

以“微電影”為載體的思政理論課教學，在個人與集體的關系方面，無論編劇創(chuàng)作，還是拍攝剪輯，整個過程都需要團隊間相互配合，相互理解，明確分工，密切溝通。從擬定主題達成框架體系，到故事情節(jié)撰寫潤色，再到拍攝錄制角色演繹，每一環(huán)節(jié)困難分歧勢必存在，需要智慧處理人際交往關系，著眼微影成果的完成，必將經(jīng)歷其過程的曲折，在人際協(xié)調(diào)中客觀承認認識問題的存在，用唯物主義辯證法處理、解決實際問題，走出個人至上的“舒適圈”，體驗學習之外的組織實踐合作性，培養(yǎng)團體榮譽感與集體大局觀。

“微電影”不單要靠好的劇本，關鍵在于如何演繹。思政理論最具時代性，緊密關注社會時政熱點，更能有效汲取背后蘊含的實際價值理念，升華為自身思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，塑造鮮活角色形象，把學到的演出來；轉(zhuǎn)化青年學生思政理念，情到深處理自明，在親身實踐體驗中回歸生活，培養(yǎng)思政理論課學習興趣，從而創(chuàng)造性思維、文學藝術表演能力，道德文化修養(yǎng)等綜合素質(zhì)也得以全面提高。

2.有利于拓展思政教師專業(yè)技能，終身學習

信息轟炸的“微時代”，辦好思政理論課教學，教師扮演著重中之重的角色。習近平總書記對思政教師提出的“六點要求”，既是對思政教學者的自我完善與重新定位，也是對其更高標準的期盼。

以“微電影”為載體的思政理論課教學，是新時代對思政教師的考驗，作為教學者，應當具有終身學習觀，不停留在自身所學專業(yè)范圍內(nèi)，努力跟上時代步伐，適當學習采用信息化技術手段，擴展知識儲備。藝術文化作品形式多樣，情感認知的共鳴以解鎖新技能的交流學習作為媒介，超越師生年齡的鴻溝，能夠與學生無代溝、有話講，形成思政理論課教學師與生的專業(yè)技能合力，從而使思政教師滿足現(xiàn)代化思政理論課教學需要，對學生創(chuàng)作微影提出可行性的建設意見，正確處理好思政理論課教與學的問題，達到事半功倍的顯著效果。

3.有利于提升思政理論課工作實效，與時俱進

在傳統(tǒng)思政理論課教學中，理論與實踐配合不到位，青年學生很容易滋生群體的消極情緒，評判學懂學會的標準依舊是靠成績，當突擊式惡補仍然小有成就時，學生自然覺得思政理論所學毫無價值。

思政理論學習是有意義的、被需要的，中共中央、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出“要大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用”[6]。以“微電影”為載體的思政理論課教學，創(chuàng)新思政理論課教學模式，豐富了教學資源，優(yōu)化課堂教學，提升科學文化創(chuàng)新性，賦予思政理論課教學生活化的教學素材，不落伍、接地氣，使思政理論課教學更具說服力。

除此之外，思政“微電影”的創(chuàng)作成果不僅可視為檢驗思政理論課教學成果的重要一環(huán)，也可作為思政理論熏陶的結(jié)晶。微影創(chuàng)作掀起的一番浪潮，河北大學作為典范高校，6年來高產(chǎn)創(chuàng)作數(shù)千部思政微影作品，將以“微電影”為載體的思政理論課教學打造為精品項目，在全國范圍內(nèi)推廣交流，有針對性地提升思政理論課教學質(zhì)量，形成品牌影響。

三、思政理論課教學載體“微電影”創(chuàng)作要求及應用

不同的時代社會孕育不同的教學載體，不同的教學載體造就不同的教學特點。在筆者看來，以“微電影”為載體的思政理論課教學是“微時代”發(fā)展背景下的有效產(chǎn)物，也是傾向于年輕態(tài)的新教學方式。思政課教師無論是使用他人制作的“微電影”還是自己帶領學生創(chuàng)作“微電影”，筆者認為應重視四個方面的要求，才可有效應用于思政教學。

1.在組織動員方面，重視微影主題與核心價值的一致性

在教學活動中，確定教學目標是貫穿整個教學過程的導向，那么，重視微影主題也是“微電影”創(chuàng)作的首要一步。黨的十八大以來，中央高度培育和踐行社會主義核心價值觀，為國家、社會乃至公民個人三個層面指明前進的方向，重視微影主題與核心價值的一致性，取決于在眾多價值取向里，優(yōu)先選擇統(tǒng)一的價值標準。“弘揚主旋律，傳播正能量”，有了國家、社會科學的價值指向，才能確定公民個人內(nèi)在的精神支柱，才可以客觀正確的認識世界，在多樣化的文化視野里自我選擇，自我設計，貼近思政主題的興趣點，堅定中國特色社會主義的“四個自信”，鼓勵調(diào)動自身創(chuàng)作。

2.在指導創(chuàng)作方面，重視以小見大與以情融影的認同性

傳統(tǒng)思政理論課教學主要以40分鐘課堂教學為主，校園“微電影”通常時長為5—10分鐘。重視以小見大與以影觸情的認同性，在于將一節(jié)課所傳遞的思想政治理論與思想政治精神濃縮于10分鐘以內(nèi)的“微電影”，通過“微電影”精簡、刻畫與還原，折射出整節(jié)課的核心要義，并通過該影片故事情節(jié)感染觀者，內(nèi)化于心，外化于行。在疫情大考下，一系列戰(zhàn)“疫”微影的創(chuàng)作，感動了眾人，鼓舞了士氣，喚醒了家國情懷。當然，劇本創(chuàng)作非一日之功，反復修改，與社會熱點緊密聯(lián)系，用小道理啟迪大智慧，用真情演繹微影，才能潛移默化地滲入思政理論課教學思想本身，從而創(chuàng)作出好的劇本。

3.在拍攝制作方面，重視學生參影與實踐教學的針對性

教學過程強調(diào)以學生為主體，若一味以思政教師教授內(nèi)容為主要途徑，很容易造成單方灌輸、被動接受，從而為思政理論課教學貼上“天文”“空洞”“無用”等幾大標簽。重視學生參影與實踐教學的針對性在于理論聯(lián)系實際，真正落實習近平總書記強調(diào)的“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[7]。青年學生不是為了學習而學習，而是通過有興趣、有方向、有需要的主動實踐，去提升對樹立正確“三觀”的思考，使得以“微電影”為載體的思政理論課教學不是局限于書本上的思政，而應該從實踐探究中去理解思政，明確聚焦于行，這樣一來，學習思政具有可操作性與實用性，有效防止形成機械而片面的觀念。

4.在成果展示方面，重視典例教學與普遍教學的遞進性

通常，“微電影”是以一個原型主角圍繞主題故事展開，只代表一個典例個案，但卻反映了某類青年學生在故事設定下思考、行事的一種態(tài)度。中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務是“立德樹人”，重視典例教學與普遍教學的遞進性在于抓住典型，以榜樣示范效應輻射帶動周圍青年學生自主學習，自我提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)個人主義與集體主義相結(jié)合，堅定個人理想信念與凝聚社會共同理想相聯(lián)系，拓寬思政理論課教學受眾面，促進創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)，為早日實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻才智。

5.在思政教學應用微影方面，將課堂育人落到實處

自幼時起，人們就愛聽故事，以“微電影”為載體講好中國故事，更能增進思想道德的感染力，提升課堂育人的獲得感。一節(jié)思政理論課，全程保持注意力高度集中明顯有困難，精簡的影片課堂呈現(xiàn)，不僅不會影響教學進度，反而能吸引學生注意力，“組織大家一起看，遠遠超過教師一堂灌”，既拉近思政理論課與學生共同體的距離，也通過完整的故事意蘊實現(xiàn)了青年學生情感的升華，將藝術手段與思政教育相融，發(fā)揮思政理論課教學魅力，打造思政金課，將課堂育人落實到位。

四、結(jié)語

信息化發(fā)展的今天，“90后”“00后”群體作為青年學生主體，年輕型學生群體更加傾向于年輕態(tài)的教學方式,以“微電影”為載體的思政理論課教學，不僅以新型教學載體受到青年學生的青睞，也為思政理論課教學帶來創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。綜上所述，思政微影是時代社會所需，亦是思政教師及青年學生所需。實踐證明，利用好“微電影”這一現(xiàn)代信息技術，能夠為思政理論課教學更高品質(zhì)的發(fā)展提供條件，深入加強對青年學生精神文明引導，在“潤物細無聲”中使其樹立正確三觀。