宮 越

（長春大學旅游學院 吉林 長春 130607）

在以國家新工科建設思路為指導，建筑業(yè)信息化為目標的戰(zhàn)略背景下，高等院校需要為國家培養(yǎng)新的創(chuàng)新性人才，工程造價專業(yè)建設也急需開拓新的發(fā)展模式。校企合作機制在高等院校的深入展開，為應用型人才培養(yǎng)注入了新活力。深化校企合作模式有利于提升工程造價專業(yè)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，熟悉BIM技術，對培養(yǎng)跨領域整合信息的復合型人才具有積極意義。

一、工程造價專業(yè)在新工科建設中面臨的挑戰(zhàn)

1.建筑業(yè)信息化與BIM技術的引入

建筑項目具有施工周期長、高成本、高消耗、施工過程不可逆等特點。在現(xiàn)今的社會大環(huán)境下，人工、材料、運營成本都處于歷史高位，“營改增”后帶來的成本增加，使建筑企業(yè)承受著前所未有的經營壓力。而恰在此時，市場需求緩慢下降，中國建筑業(yè)進入低速發(fā)展的“新常態(tài)”。新形勢倒逼傳統(tǒng)建筑企業(yè)轉型升級，由粗放式管理向精細化管理轉變，而這一過程需要整個建筑業(yè)加快信息化發(fā)展，BIM技術、云計算等信息化技術的普及將成為企業(yè)生存發(fā)展的必要條件。

住建部2016年編制的《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》明確提出：“十三五時期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強BIM、云計算、大數(shù)據、智能化等信息技術集成應用能力?！边€提到了未來發(fā)展目標：到2020年年末，建筑行業(yè)甲級勘察、設計單位及特級、一級房屋建筑工程施工企業(yè)應掌握并實現(xiàn)BIM與企業(yè)管理系統(tǒng)和其他信息技術的一體化集成應用；以國有資金投資為主的大中型建筑，到2020年年末新立項項目勘察設計、施工、運營維護中，集成應用BIM的項目比率達到90%。工程造價作為建筑業(yè)不可或缺的一環(huán)，必然要搭上信息化的列車，具備BIM技術能力的人才方能在未來崗位上站穩(wěn)腳跟。

2.行業(yè)下游人才飽和，上游崗位人才缺失

工程造價是一個對人才質量需求兩極分化的專業(yè)。行業(yè)下游工作量巨大，但工作內容難度不大，在建筑業(yè)戰(zhàn)績輝煌的十年里，大量的求職人員進入工程造價行業(yè)。由于下游工作比較簡單，入行門檻很低，許多非專業(yè)人士經過短期培訓便進入工程造價行業(yè)從事工作，致使行業(yè)內部人數(shù)飽和。另外，非專業(yè)人員的聚集又讓人對工程造價專業(yè)產生了含金量低、職業(yè)前景不遠、不需要高質量人才的錯誤認知。短視的社會風氣讓眾多工程造價專業(yè)學生迷失了努力進取的方向，看不到行業(yè)上游崗位需求是什么，在下游崗位的內卷中誤認為自己已經觸及了職業(yè)的天花板，導致眾多優(yōu)秀建筑企業(yè)尋覓不到真正的高質量的工程造價專業(yè)人才。

3.復合型技術人才培養(yǎng)需要大量實踐課程

為滿足行業(yè)對BIM技術人才的大量需求及國家在新工科建設中對未來工程師的要求，培養(yǎng)工程造價信息化專業(yè)人才已成為高校專業(yè)建設的目標和方向。但在網絡技術和信息化飛速發(fā)展的時代，依賴傳統(tǒng)教學模式是無法達到目標的。過往的理論教學學時較長，學生對其缺乏興趣和耐心；而信息技術需要實踐學習和廣泛涉獵才能彌補理論教學的不足。

目前，高校工程造價專業(yè)BIM技術的實踐課程主要包括BIM算量軟件綜合實訓、BIM計價軟件綜合實訓、BIM三維建模、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等，通過實際案例分析，讓學生熟練運用BIM軟件進行三維建模、計算工程量和工程計價，了解全過程工程造價管理理念，促使學生認識三算對比的重要性，構建全面的工程造價知識體系和宏觀經濟認識。

二、工程造價專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.教學環(huán)境過于封閉，學生興致不高

目前，高校開設的BIM課程以某一軟件操作為主，雖然市場上已經有了各種版本的教材，但多偏向于基礎操作，教材中雖有案例，也難以達到實際工程狀態(tài)。當代大學生生于信息時代，對軟件的基礎學習能力和操作熟練度都很強，只是缺乏實踐經驗。教材中的知識點很多是模板化的，在整個BIM技術的學習中，學生無法體會到信息化技術帶來的便捷性，更無法擁有能運用到實際生產中的技能。因此，大部分學生覺得學而無趣，學而不精，教學目標也未能達成。

2.教師還未完全掌握信息化技術

BIM屬于新技術，高校很多教師也未能熟練地掌握，或者是操作水平還較低的，因此無法在課堂上將BIM技術的優(yōu)越性充分地展示給學生，也就無法激發(fā)出學生的學習興趣和熱情，這個問題也制約著BIM技術在高校的推廣。[1]大部分高校教師都掌握了豐富的理論知識，但又缺少實際工程項目工作經驗，因此BIM軟件教學也難以深入和透徹，更無法為學生解答實踐性問題。學生學習新知識、新技能往往有依賴性，如果教師不能向學生展示出較高的技能教學水平，學生就會消極地認為新技術用處不大，或者否定自己的能力，認為自己無法學會。這種消極心理會成為高等院校實踐教學建設路上的絆腳石，再高的投入也無法收獲好的結果。

3.實踐教學資金投入巨大，軟件成本高，使用受限

當今國內有很多從事BIM軟件開發(fā)的優(yōu)秀建筑科技企業(yè)，為中國建筑業(yè)信息化、智能化轉型提供了強大的技術支持。可由于知識產權、自主研發(fā)和市場占有率等諸多因素影響，讓各類BIM軟件使用成本極高，且使用環(huán)境受限。目前高校都為BIM軟件使用提供專用機房，里面配置了較高等級的計算機。機房內需要連接BIM軟件使用網絡密碼鎖，唯有連接網絡密碼鎖的計算機才能運行BIM軟件，這樣就導致學生只能在“上課”時間內，在固定教室完成學習和實踐，而其他時間和地點則無法繼續(xù)進行實踐操作和練習，根本沒有達到培養(yǎng)BIM技術人才的終極目標。

三、“校企合作”對工程造價專業(yè)建設提供助力

1.雙師教學互助，提升課堂飽滿度

加強“校企合作”向更深層次邁進，可以選派工程造價專業(yè)教師定期到企業(yè)去學習BIM相關知識，或從事短期相關崗位工作，參與施工企業(yè)的BIM應用實際工程項目，增加實際施工閱歷，將理論知識與實踐相融合，切身體會BIM技術對建筑信息化的幫助。[2]這樣在教學過程中，引入實際工程案例的教學方法，還能激起學生學習的興趣，提升課程內容飽滿度。同時，學?？梢云刚埰髽I(yè)中優(yōu)秀的工程師來學校輔助BIM技術教學工作，指導工程造價BIM軟件實踐課程，或者解答學生較為深層次的軟件操作問題。通過校企合作，搭建教師和工程師之間互相學習的橋梁，實現(xiàn)高校與企業(yè)間的資源共享和優(yōu)勢互補，借助企業(yè)的優(yōu)質人才儲備，為高校工程造價專業(yè)建設提供幫助，促進工程造價專業(yè)建設成一支既有豐富理論研究基礎，又有工程閱歷的雙師型教師隊伍。[3]

2.利用企業(yè)在硬件和軟件上的優(yōu)勢，減輕學校資金負擔

大部分高校工程造價專業(yè)引進的BIM相關教學軟件主要集中在Revit、廣聯(lián)達、求實計價等幾個軟件上，每個軟件各有各的優(yōu)點，有的精于三維建模，有的精于工程量計算，有的精于組價，但均沒有構成完整的工程造價體系。軟件的局限性導致工程造價實踐教學體系的缺失，學生無法使用某一種BIM軟件完成整個項目工程造價實例的模擬，不同軟件中細微的操作差異也破壞了學生學習操作的系統(tǒng)性和連貫性。各種軟件對計算機硬件的配置要求不同，加上后期軟件程序升級、維護，或國家定額規(guī)則和指導價格的變動，均會引起軟件大規(guī)模的變動，對高校來說是一筆巨大的長期投資。引入“校企合作”模式，建筑科技企業(yè)能夠支持或租借部分硬件及軟件設備，為高等院校專業(yè)教學配置專用BIM軟件和計算機機房，幫助高校減輕資金負擔，讓更多的學生有機會接觸和使用BIM軟件。同時，高?？梢猿蔀榻ㄖ萍计髽I(yè)產品優(yōu)秀的推廣者和企業(yè)人才培養(yǎng)儲備中心，二者互利互惠，合作共贏。

3.企業(yè)提供實踐實習機會給學生，對接社會人才需求

在建筑業(yè)“低需求”的狀態(tài)下，工程造價專業(yè)學生的實踐學習活動和畢業(yè)實習、就業(yè)變得愈發(fā)困難。施工企業(yè)不愿負擔培養(yǎng)新人的成本，又希望得到已具備基礎BIM技術的畢業(yè)生。而“校企合作”機制滿足了多數(shù)用人單位的基本需求，將BIM技能培養(yǎng)的工作留在了學校完成，給在校大學生提供了步入社會前最真實的崗前培訓。參與校企合作的建筑業(yè)各類企業(yè)，也為在校大學生提供了參與工程實踐和專業(yè)實習的機會，讓學生在企業(yè)實習實踐過程中切身感受自己的專業(yè)的社會定位及潛在工作崗位對人才能力的需求。在與工程師共同工作的時間里，大學生明確了自身的人生目標，職業(yè)追求，認清自己的優(yōu)勢和不足，為今后就業(yè)打下基礎。

4.提升本科學生就業(yè)率和專業(yè)對口率

大學本科畢業(yè)生人數(shù)一直在擴大，每年夏天普通高校都面臨巨大的畢業(yè)生就業(yè)壓力。相較于其他領域，建筑行業(yè)是大學本科生就業(yè)率較高的行業(yè)之一，但隨著房地產市場的低迷，建筑業(yè)對年輕勞動力的需求也在下降，就業(yè)形勢與前景都不容樂觀。校企合作是目前提升工程造價專業(yè)本科生就業(yè)率的好途徑。學校在與企業(yè)相互了解、信任基礎上，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂工作，聽取企業(yè)對專業(yè)學生培養(yǎng)的建議，并落實教學工作。企業(yè)一旦認可高校的培養(yǎng)模式，肯定學生能力，認可學生的綜合職業(yè)素質能力，便能夠保證高校學生的就業(yè)去向。學校和企業(yè)一同完成對未來需要的專業(yè)人才的培養(yǎng)，并簽訂就業(yè)協(xié)議，保障了高校就業(yè)率。

很多人的職業(yè)與自己所學專業(yè)不符，這種物不盡其用、人未盡其才的社會現(xiàn)象是對人力資源的嚴重浪費；而校企合作可以改變這種狀況。企業(yè)愿意和高校一起培養(yǎng)人才的前提條件便是專業(yè)對口，任何一個企業(yè)都不會找與自己不相干的學校合作。因此校企合作培養(yǎng)出來的一定是專業(yè)對口的人才。

5.滿足學生的職業(yè)期待，幫助學生職業(yè)創(chuàng)新

校企合作模式培養(yǎng)的學生在專業(yè)課學習中能感受到企業(yè)文化的氣息，接受了專業(yè)教育和職業(yè)道德文化教育。通過這個過程，學生明確了今后的工作內容、工作環(huán)境及發(fā)展路徑，在畢業(yè)之后能夠很快融入公司的生產生活中，產生認同感，進而提升了學生的職業(yè)期待吻合度。[4]

校企合作過程中，學生已然完成對未來職業(yè)崗位的探索，清楚并認可自己的發(fā)展前景，有著明確而樂觀的職業(yè)預期。具有朝氣蓬勃的精神面貌和樂觀進取心態(tài)的年輕人在職場中一定能爆發(fā)出驚人的創(chuàng)新力，推動企業(yè)向前發(fā)展。這種心理素質和職業(yè)素質皆優(yōu)秀的高校畢業(yè)生是企業(yè)最渴望的人才，也是企業(yè)與學校合作培養(yǎng)專業(yè)人才的終極目標。

四、結語

目前“校企合作”模式在全國很多應用型高等學校屬于初級應用階段。學校方面希望企業(yè)的新科技技術和專業(yè)人員幫助高校補上教師實踐經驗不足的短板，給予學生充分的實踐和就業(yè)機會。企業(yè)方面希望借助高校影響力來擴大自己的產品競爭力，得到符合自身發(fā)展需求的后備人才力量。二者在合作中能各取所需，互利共贏，便有了繼續(xù)深化校企合作機制的實踐基礎。以我校工程造價專業(yè)采用校企合作培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設方面取得了優(yōu)異的成績，學生的專業(yè)能力得到了參與合作企業(yè)的高度肯定，保證了我校工程造價專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。進一步加強“校企合作”機制，可以讓更多工程造價專業(yè)學生熟練運用BIM技術，滿足社會對未來人才的能力需求，提高新工科應用型人才培養(yǎng)的質量，進而源源不斷地為智能化建筑產業(yè)輸送新鮮血液。