許文歡

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是上個(gè)世紀(jì)歐洲衍生的教學(xué)方法，以任務(wù)為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教導(dǎo)八年級(jí)的學(xué)生，有助于改變課堂教學(xué)的枯燥性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)的目標(biāo)。所以，本文將從創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)等方面，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體使用的方式，以幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的效能。

關(guān)鍵詞：八年級(jí);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;語(yǔ)文

八年級(jí)的學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的承上啟下階段，如何有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力極為重要，也是教師在教學(xué)中重點(diǎn)思考的內(nèi)容。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施下，教師可以運(yùn)用更為廣泛的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的目標(biāo)，建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)的路徑，讓學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中塑造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施中，需要先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的方式。情境教學(xué)作為多元化教學(xué)的一種，其具備多樣的情感色彩，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中分析學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如：教師在教導(dǎo)《愚公移山》的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作相關(guān)的視頻，能夠幫助學(xué)生了解《愚公移山》的故事內(nèi)容，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生順利閱讀《愚公移山》的文章。八年級(jí)學(xué)生在觀看教師構(gòu)建的《愚公移山》的教學(xué)視頻中，能夠通過(guò)主觀性地學(xué)習(xí)理解部分知識(shí)，以此可以根據(jù)部分知識(shí)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)的任務(wù)與目的。教師在視頻課件播放完畢后，可以為學(xué)生設(shè)置“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體讓學(xué)生明確寓言的作用、理解文中深刻的語(yǔ)言、背誦文章、鑒賞文章等等，可以讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。語(yǔ)文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)化學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更為全面地發(fā)展。

二、確定問(wèn)題，提高解題能力

學(xué)習(xí)的任務(wù)也可稱為學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，同樣也是解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程。八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中確定學(xué)習(xí)的問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需求，也是未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的需要，有助于增強(qiáng)解題的能力。八年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文解題的能力，能夠直接提高閱讀理解的能力，掌握更多詞匯的內(nèi)涵，提升文化學(xué)識(shí)。教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行普遍性地教學(xué)，讓學(xué)生自主列出問(wèn)題并進(jìn)行解答，以此幫助學(xué)生提高解題的能力，使班級(jí)中的學(xué)生共同發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)《使至塞上》的過(guò)程中，可以先教導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的知識(shí)，再讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《使至塞上》內(nèi)容后，通過(guò)日常教師的教導(dǎo)，則能夠列出“《使至塞上》中運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式？有什么效果？《使至塞上》中作者運(yùn)用了什么詞匯進(jìn)行了自比？傳達(dá)了作者怎樣的情感？”等學(xué)習(xí)的問(wèn)題。針對(duì)以上的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生可以查閱歷史典故、古漢翻譯等書(shū)籍，以此有助于深入了解詩(shī)詞中表達(dá)的思想，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的角度，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，從而逐漸增強(qiáng)解題的能力。語(yǔ)文教師運(yùn)用問(wèn)題的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主列出問(wèn)題并解答，能夠提升學(xué)生課堂的參與度，發(fā)展學(xué)生逆向?qū)W習(xí)的思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，以此完善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)是一種集體化學(xué)習(xí)的方式，能夠通過(guò)多人的配合，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行分析、解析、理解、鑒賞等等，從而能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)完成不了的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，則能夠更為完善地學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的知識(shí)，從不同的角度分析文章的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力。因此，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)習(xí)小組構(gòu)建自由地學(xué)習(xí)課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師在教學(xué)《記承天寺夜游》的過(guò)程中，可以先為學(xué)生小組設(shè)置學(xué)習(xí)的任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生小組運(yùn)用不同方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)。如，教師為學(xué)習(xí)小組構(gòu)建“找出《記承天寺夜游》中古今異義的詞匯與特殊句式、翻譯《記承天寺夜游》、探究《記承天寺夜游》中作者的思想感情”等任務(wù)。學(xué)習(xí)小組根據(jù)以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先可以利用古漢語(yǔ)字典進(jìn)行學(xué)習(xí)，查詢古漢語(yǔ)字典，以此能夠了解到“但古義：只是，只不過(guò);今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞”等古今異義詞的含義;其次，可以利用筆記或所學(xué)知識(shí)，列出特殊句式的種類，與文中的句式一一比對(duì)，以此能夠初步認(rèn)識(shí)到文中倒裝句的使用;再者可以利用信息設(shè)備查詢《記承天寺夜游》創(chuàng)作的背景與思想感情，并于文中的內(nèi)容聯(lián)合解析，以此有助于翻譯全文。固然，學(xué)生小組不能完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，但是能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的缺漏之處進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，完善學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的方式方法。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法蘊(yùn)含了廣泛的教學(xué)理念，需要教師不斷地學(xué)習(xí)與理解，才能夠穩(wěn)定的實(shí)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，還能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展語(yǔ)言構(gòu)建能力等等，同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用能夠幫助八年級(jí)學(xué)生加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓八年級(jí)學(xué)生思維更加敏捷。

參考文獻(xiàn)：

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