龍曉晶

摘要：小學六年級的數(shù)學復習在整個小學數(shù)學的學習中起著非常關鍵作用，同時也是檢驗小學生在小學階段的數(shù)學學習情況和教師教學質(zhì)量的重要標準。本文首先通過對小學六年級學生的復習現(xiàn)狀進行分析，進而提出了提高小學六年級數(shù)學復習的策略。這對提高小學數(shù)學復習的效率和質(zhì)量有十分重要的意義。

關鍵詞：小學;六年級;數(shù)學復習

一、小學六年級學生的復習現(xiàn)狀

小學生由于年齡較小，心智發(fā)育還不是很成熟，活潑好動是他們的天性，在學習過程中自主學習能力差，都是靠教師督促來進行學習的。許多學生在復習的過程中不知道該怎樣去學，在遇到問題時不會舉一反三，而且不同學生之間由于家庭和自身性格的原因，對知識的接受能力也是不相同的，教師由于授課時班級內(nèi)人數(shù)過多的的限制，沒有辦法對每個學生實施針對性的教育，所以大部分教師在教學過程中都采用新知識與舊知識相結合的方式進行授課，這樣就會導致數(shù)學基礎不是那么好的學生跟不上教學進度。有的教師在復習過程中采用題海戰(zhàn)術，讓學生反復的練習同一種類型的題目，但是這種教學方式不僅不能提高教學質(zhì)量還會降低學生學習數(shù)學的興趣，在進行復習時教師要對學生進行正確的引導，不必讓學生大量的做題只需把各種題型研究透徹就行。

二、提高小學六年級數(shù)學復習的策略

（一）創(chuàng)建課堂情景，激發(fā)學習積極性

在小學六年級的數(shù)學復習中教師要把這幾年的數(shù)學知識進行整理，要把復雜的數(shù)學知識內(nèi)容總結成為一個比較系統(tǒng)的知識框架，這樣才能讓學生對這些知識有個清楚的認知，讓學生明確所復習的知識內(nèi)容，教師在小學數(shù)學復習中，要把學生當作課堂上的主體，教師在學生復習過程中要對學生進行有效的引導，根據(jù)學生的特點和學生對知識的掌握情況來為學生制定專屬的復習計劃，教師還要對學生的復習進度做到精準的把控，要定期檢查學生復習的情況。在復習中還可以成立復習小組，采取小組合作的方式進行復習，發(fā)揮小組成員的力量進行復習。另外學生還可以通過對自身學習的總結增加學習數(shù)學的自信心，教師在教學中要多鼓勵學生，最大程度地激發(fā)學生復習的興趣。

（二）分層教學，培優(yōu)補差

在小學六年級的數(shù)學復習中，只依靠教師一個人的力量是不行的，要學生與教師一起努力才能達到復習的效果。教師在復習數(shù)學的過程中可以利用好學生的資源，多鼓勵那些成績好的同學來幫助那些成績差的學生進行復習，讓成績好的同學來影響那些成績差的學生，激發(fā)出成績差的同學的學習積極性，讓他們也參與到數(shù)學復習中去，同時，那些成績好的學生在輔導成績差的學生時也相當于又鞏固了一次舊的知識。由于每一位學生的思維方式和教育背景不同，就導致學生對知識的接受能力也不同，這就要求教師在進行數(shù)學復習時不能對學生采取一致的教學方法，要對不同層次的學生進行有針對性地分層教學，在布置課后作業(yè)時要針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，在課堂上進行提問時，盡量提問那些成績處在中下游的同學，從而來調(diào)動他們學習的積極性。

（三）采用激趣法幫助學生梳理知識

在復習時不能采用與學習新課相同的教學方式進行教學，在復習時對于知識點不能進行重復講解，要幫助學生對知識點進行梳理，引導學生對學過知識點進行系統(tǒng)的整理，在整理知識中找到自己薄弱的地方，加強對這些知識點的運用，提高復習的效率。在進行數(shù)學知識點梳理時，教師不能像之前的傳統(tǒng)教學那樣，按照自己的方式讓學生去整理知識點，而是要改變教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去整理知識，但許多學生對六年的全部數(shù)學知識點沒有概念，教師可以讓學生整理自己容易出錯的題型，教師通過學生整理出來的易錯點進行詳細的講解，把大家最容易犯錯的共同點拿出來分析，讓學生明白自己錯在哪里。要鼓勵學生互相交流，體驗到合作學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過自我梳理知識展示自己的整理能力和獨立思考能力，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學生感受到復習數(shù)學的樂趣。

結論

在小學六年級數(shù)學復習的過程中，教師可增加對數(shù)學重點知識講解的時長，引導學生進入復習數(shù)學的狀態(tài)，要加強學生對基礎知識的復習，提高學生的綜合能力，讓學生能在遇到問題時學會舉一反三。在復習過程中教師還要注意那些學習成績不是很理想的學生，幫助他們找出原因，提高他們的數(shù)學成績，提高小學數(shù)學的復習質(zhì)量。

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