胡偉 石瀟 丁宇翔 張馳 鄧鳳君

摘? 要：借助信息化教學(xué)的手段是職業(yè)教育現(xiàn)代化的一種發(fā)展趨勢。互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，結(jié)合突如其來的新冠肺炎疫情，各高校紛紛嘗試開展線上教學(xué)。如何給學(xué)生營造居家學(xué)習(xí)氛圍、提高線上教學(xué)效率，是所有教育工作者面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。針對“藥物化學(xué)”這一學(xué)科知識的特殊性，利用微助教與騰訊會議兩個平臺有機結(jié)合，對“藥物化學(xué)”課程開展了線上教學(xué)模式的探索與實踐。通過“學(xué)生自學(xué)+線上直播與測試+騰訊會議答疑”教學(xué)方式，突破了單一模式網(wǎng)上教學(xué)缺點，加強了師生互動，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進一步探索藥物化學(xué)教學(xué)改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：微助教? 騰訊會議? 線上教學(xué)? 設(shè)計與實踐

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）07（a）-0116-04

Design and Practice of Online Teaching of "Pharmaceutical Chemistry"Course Based on the Combination of

Micro-Teaching Assistant and Tencent Conference

HU Wei? SHI Xiao? DING Yuxiang? ?ZHANG Chi? DENG Fengjun*

（Yiyang Medical College， Yiyang， Hunan Province， 413000? China）

Abstract： The means of information-based teaching is a development trend of vocational education modernization. In the context of "Internet + education"， universities are trying to carry out online teaching in light of the sudden COVID-19 outbreak. How to create a home-based learning atmosphere for students and improve online teaching efficiency is a new problem and challenge facing all educators. In view of the particularity of the subject knowledge of "Pharmaceutical Chemistry"， the online teaching mode of "Pharmaceutical Chemistry" was explored and practiced by using the organic combination of micro teaching assistant and Tencent conference. The teaching method of "student self-study + online live broadcasting and testing + Tencent conference Q & A" breaks through the shortcomings of single mode online teaching， strengthens teacher-student interaction， improves learning interest， and provides new ideas for further exploration of pharmaceutical chemistry teaching reform.

Key Words： Micro assistant; Tencent conference; Online teaching; Design and practice

2020年春季，在新冠疫情的沖擊下，與全國多地區(qū)高校一道被迫進入了非常軌道。為了保障常態(tài)化疫情防控下教學(xué)的平穩(wěn)有序運行，認(rèn)真執(zhí)行貫徹好“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)工作要求，《藥物化學(xué)》課程在疫情期間，深入推進線上混合式教學(xué)，確保課堂教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)中的帶頭學(xué)科，是藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)課中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它連接著化學(xué)與生命科學(xué)并使其融為一體[1]。藥物化學(xué)主要研究各類天然藥物、合成藥物和基因工程藥物等的化學(xué)結(jié)構(gòu)，闡明其結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝、制備方法、作用機制、合理應(yīng)用以及發(fā)現(xiàn)發(fā)展[2]。

1? 學(xué)習(xí)平臺選擇

1.1 微助教

微助教是一款基于移動終端微信公眾號的課堂管理互動平臺，無需要下載APP，不受電腦和移動手機端口限制。該平臺可實現(xiàn)線上線下教學(xué)需求，通過微助教服務(wù)可完成多種教學(xué)功能，如備課、計劃、簽到、課堂互動、在線測試、課堂討論、直播教學(xué)、錄播教學(xué)、學(xué)習(xí)記錄跟蹤、分組教學(xué)、作業(yè)管理、移動端教學(xué)、云資源共享、統(tǒng)門戶管理等，是拉近師生距離提高教學(xué)效率的智慧教學(xué)工具，也是筆者線上線下相結(jié)合時選用的網(wǎng)上教學(xué)工具之一。教師可借助微助教平臺開展信息化教學(xué)，同時開展課程管理，并對學(xué)習(xí)全過程各方面進行監(jiān)督、引導(dǎo)和評價，優(yōu)化教學(xué)成效[3]。

借助于互聯(lián)網(wǎng)微時代工具進行教學(xué)，在有限的課堂和課外，幫助學(xué)生快速的對零散的知識形成體系，實時答題，實時反饋，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[4]。與其他部分線上教學(xué)平臺相比，微助教工具在使用的設(shè)計上也十分友好，有無須安裝插件、上手難度低、不需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的PPT以適應(yīng)在線教學(xué)等優(yōu)點，教師只需使用網(wǎng)頁端或微信端就可以直接進行教學(xué)和課堂管理，學(xué)生的使用端口則更加簡單方便。

1.2 騰訊會議

騰訊會議是騰訊云旗下的一款音視頻會議軟件，其功能豐富、操作頁面簡明、平臺兼容性好、使用簡便，具有能同時容納300人在線會議。全平臺支持一鍵接入、音視頻智能降噪、美顏、背景虛化、鎖定會議、屏幕水印等功能。該軟件能為線上授課提供實時共享屏幕功能、聊天功能、邀請功能，支持在線文檔協(xié)作等。騰訊會議可以實現(xiàn)類似于日常班級面授課的教學(xué)效果，主要特征有以下幾方面：（1）多人同時在線視頻功能;（2）豐富的共享系統(tǒng);（3）互動性能好;（4）通用性好;（5）輔助功能滿足教學(xué)需求[5]。

騰訊會議在線平臺作為商業(yè)軟件，音質(zhì)、畫質(zhì)相對較好，在線上課堂展現(xiàn)出的功能優(yōu)勢一是可以同時容納人數(shù)較多并能同時進行師生語音、視頻的實時互動與實時共享屏幕，二是能盡可能提供給教師學(xué)生學(xué)習(xí)聽課的狀態(tài)，以及時調(diào)整上課方式和內(nèi)容。但是單使用此平臺最大的弊端是就每次上課需要學(xué)生一個一個進入會議室，沒有群管理和文件共享功能，故無法實現(xiàn)系統(tǒng)自動簽到、課前大量自學(xué)資源上傳、課中考勤、課后的考核與隨堂測試答案在線提交以及學(xué)習(xí)報告的生成;另外，騰訊會議平臺對網(wǎng)絡(luò)硬性條件要求較高，網(wǎng)速不穩(wěn)定的情況容易造成卡頓、畫面與聲音不同步現(xiàn)象，影響教師授課和學(xué)生聽課的情緒。故教師講課端和學(xué)生接受端的網(wǎng)速無法得到保障的情況也不利于線上教學(xué)和學(xué)習(xí)[6]。

2? 教學(xué)設(shè)計與實踐

在疫情期間，藥物化學(xué)理論教學(xué)采用微助教與騰訊會議結(jié)合的方式進行線上教學(xué)?；谒幬锘瘜W(xué)課程知識比較單一、枯燥，若不及時對學(xué)生進行課堂互動，會造成學(xué)生僅僅進入課堂，但并未認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。所以，課程正式開始前，教師通過微助教課堂的建立，將相關(guān)教學(xué)資源提前上傳，以方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué);在上課開始時，邀請學(xué)生加入騰訊會議課堂;在上課進行中，設(shè)置課堂問答、問題討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于教師實時監(jiān)督學(xué)生聽課情況;在課后，教師通過在微助教平臺發(fā)布作業(yè)，以便于教師及時得到反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？傊處熇抿v訊會議進行在線直播教學(xué)，通過對后臺反饋信息的分析，便于對學(xué)生實時學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握;課后通過微助教組織學(xué)生課中課后測試，評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行客觀而全面的評價[7]。

2.1 課前準(zhǔn)備

為提供開展在線教學(xué)的必要條件，開課前，教師和全體學(xué)生需要下載“騰訊會議”App和微信平臺注冊“微助教”。教師提前學(xué)習(xí)和掌握以上2個平臺的使用方式和優(yōu)缺點，并且知道能夠如何揚長避短的利用2個平臺進行教學(xué)設(shè)計和課堂管理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生要了解在線課程教學(xué)的開展方式、課程資源的網(wǎng)址和軟件平臺的使用方式等。

每一次上課的前一天將本次課的教學(xué)設(shè)計上傳到微助教課件文件中，學(xué)生微信端便能及時收到提醒去查閱課件，既能提前提醒學(xué)生按時上課，又可使學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和過程，做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計針對每一次課要講授的內(nèi)容，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、課時安排、教學(xué)理念、知識關(guān)聯(lián)、教學(xué)內(nèi)容、重難點分析、思考題等方面，進行具體說明和詳細規(guī)劃;同時，將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教材等教學(xué)相關(guān)參考資料一并上傳，既能使學(xué)生在上課過程中產(chǎn)生疑問或者未跟上進度可自行退回觀看課件和資料，提高自主學(xué)習(xí)能力，又可以解決學(xué)生因場地原因?qū)W習(xí)資料缺乏的問題。

2.2 在線教學(xué)過程

正式上課時間以學(xué)生正常在校的課表時間為準(zhǔn)。每次藥物化學(xué)教學(xué)的具體安排主要由微助教課堂簽到、騰訊會議直播授課與共享屏幕、課堂語音互動討論、微助教隨堂測試、QQ 輔導(dǎo)答疑等環(huán)節(jié)組成。

2.2.1 微助教課堂簽到

每次課前10min，教師通過微助教網(wǎng)頁或手機端使用簽到功能，系統(tǒng)自動發(fā)送消息到學(xué)生端微信提醒學(xué)生課前簽到，學(xué)生很方便地通過消息鏈接打開微助教完成簽到。

2.2.2 騰訊會議直播講解

簽到完成之后，學(xué)生即可通過教師分享到對應(yīng)班級的QQ群鏈接進入騰訊會議。運用騰訊會議的在線視頻功能進行直播授課，授課教師作為會議組的管理者，可以通過實時直播授課并通過屏幕共享的功能與學(xué)生實時分享PPT、文檔等教學(xué)資源，也可在線上教學(xué)實施過程中與學(xué)生進行討論交流。線上直播教學(xué)切實做到了停課不停教、停課不停學(xué)，模擬現(xiàn)場教學(xué)場景，使教學(xué)任務(wù)得以順利實施，教師與學(xué)生的教學(xué)活動不受空間限制;線上教學(xué)可以讓學(xué)生自由靈活地安排各自的學(xué)習(xí)時間、地點，學(xué)習(xí)的接受度高。

2.2.3 微助教課堂隨機測試

在騰訊會議直播課程過程中，授課教師在微助教答題區(qū)進行隨堂測試并設(shè)置答題時限，學(xué)生則通過移動手機或PC端完成測試。微助教系統(tǒng)可以自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如答題人名單、人數(shù)、每個學(xué)生的答案以及學(xué)生答案分布。系統(tǒng)會自動統(tǒng)計答題情況，批閱并計算每個學(xué)生的答題分?jǐn)?shù)，計入每個學(xué)生的成績管理中，作為平時成績的極其重要的一部分。

2.3 課后鞏固

2.3.1 微助教回顧學(xué)習(xí)

學(xué)生在上課時未能完全掌握理解的知識點可以通過微助教平臺反復(fù)翻看課堂教師講授的PPT和其他教學(xué)資源，或是因為某些特殊原因沒能及時上直播課的學(xué)生，又或中途斷網(wǎng)或者其他原因間斷上課的學(xué)生，可通過此種方式進行自主學(xué)習(xí)。以上特殊情況系統(tǒng)將統(tǒng)計數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)可以為課堂考勤和平時成績的提供依據(jù)，教師通過翻看缺勤學(xué)生的補課學(xué)習(xí)記錄掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度。

2.3.2 完成作業(yè)與答題

教師利用微助教作業(yè)功能向?qū)W生推送課后作業(yè)，微助教答題功能推送教師精心設(shè)計的組卷給學(xué)生答題，學(xué)生微信端及時收到作業(yè)和答題提醒，并且在微信上即可完成答題并提交。答題功能能夠?qū)陀^題進行在線自動化判分，有效降低教師批改作業(yè)的工作量，以有更多時間放在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上。答題功能還能有效分析答題情況，教師即可通過某題目的答題準(zhǔn)確率來判斷學(xué)生對某個知識點的把握情況，這種反饋機制有針對性地使教師制訂更科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，以提高教學(xué)效率。

2.3.3 微助教討論+騰訊會議相結(jié)合進行答疑

然而對于一些比較復(fù)雜且學(xué)生通過自學(xué)無法理解的知識點，比如抗生素章節(jié)，是藥物化學(xué)中比較難記憶和理解的難點，教師則通過微助教開放討論區(qū)，有問題的學(xué)生直接將問題發(fā)送到微助教討論板塊，教師能夠及時看到提問，并可設(shè)置匿名方式以保護提問學(xué)生的個人信息，有效保證學(xué)生提問的積極性與參與度;同時，課后習(xí)題錯誤率較大、提問較多的知識點，教師可以在騰訊會議進行集中答疑講解[8]。

智能手機在課程線上教學(xué)中的使用為教學(xué)工作的開展打開了方便之門，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生自學(xué)和分析解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)[9]。但是線上教學(xué)也存在明顯的缺點。首先，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)缺乏線下學(xué)習(xí)氛圍，家中飲食起居的地方都有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生把在線學(xué)習(xí)休閑化，因此學(xué)習(xí)效果遠不如面授教學(xué)。其次，單一的利用一些網(wǎng)上教學(xué)平臺將更加暴露線上教學(xué)的弊端，且教師雖然可以通過直播教學(xué)與學(xué)生進行一定程度的互動，但這種互動距離感明顯，從而導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間的情感交流缺乏。單一的線上教學(xué)只是完成了“教”，而“育”的功能則十分欠缺[10]。

3? 關(guān)于實施混合教學(xué)的一些思考

微助教與騰訊會議結(jié)合的方式進行線上教學(xué)教學(xué)可以把在2個在線教學(xué)平臺的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，促進學(xué)生把學(xué)習(xí)由淺入深地走向深度學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，是把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實處的教學(xué)方式。與使用單一線上教學(xué)平臺方式相比較，這種線上多平臺結(jié)合的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果采用線上多平臺理論教學(xué)與線下實踐教學(xué)相結(jié)合，相較于單一的線上教學(xué)和面授教學(xué)而言，線上線下混合式教學(xué)的效果可能會更好，或?qū)蔀楦咝＝虒W(xué)的重要形式。雖然由于疫情期間各種條件的限制，我們的藥物化學(xué)理論課線上線雙平臺相結(jié)合教學(xué)還存在諸多有待改進的地方，但這種嘗試是十分有意義的，為后續(xù)進一步開展線上線下混合式教學(xué)儲備了教學(xué)資源，積累了教學(xué)經(jīng)驗。

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